幼儿园生活化创意美术研究

作者：许秀花 侯兴文

来源：《学周刊》2018年第13期

摘 要：近年来，随着幼儿教育改革的不断深入，幼儿教育内容逐渐丰富，教学形式日趋多样化、生活化。为了有效贯彻落实《纲要》及《指南》精神，教师应立足本园实际，为幼儿提供丰富的教学素材，创设丰富多彩的故事情节，培养学生的空间想象能力、动手操作能力以及生活体验能力等，有效促进幼儿健康快乐成长。 关键词：生活化；创意美术；幼儿园

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）13-0167-02 DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.108

幼儿园生活化创意美术活动就是指在开展创意美术活动的过程中，教师将教育内容与幼儿生活实际相结合，注重周围生活元素的注入与挖掘，用生活中的素材感染幼儿，让幼儿在充分利用生活化材料进行创作的过程中展现自我，发展个性，形成初步的審美情趣。 （一）培养幼儿审美情趣

对于幼儿来说，他们辨识事物的美丑不是站在理性角度进行评价的，他们观察事物都带有片面性、直观性，所以他们对事物的认识让成人感到很肤浅、很幼稚，但我们不能武断地认为他们没有审美能力，这只能说明他们的审美意识还停留在萌芽阶段。他们普遍喜欢色彩艳丽、图案新奇的事物。教师要根据他们年龄特点及认知特点，为他们创造一个符合他们审美情趣的生活化场景，用生活去感染他们，让他们在“美景”中参与活动，通过操作认识美、感受美、创造美，培养整体审美情趣。 （二）发展幼儿个性

创意美术活动就是幼儿将自己对生活的认识通过创意手法展现出来，在创作中体验成功与快乐，展现自己个性。对于同一个题材，幼儿个体特征不同，所展现的内心世界不同，表现方式也不同，这就是他们个性不同的体现。如果教师一味追求统一，要求幼儿“照猫画虎”，那么幼儿所呈现的将是千篇一律的画面，幼儿的成功感和喜悦感程度就会降低，幼儿对以后的活动就会失去兴趣。而作为教育者，我们应注重幼儿的个性发展，在进行创意美术教育时既要注重技能培训，也要注重个性发展。 （三）挖掘幼儿创造潜能

幼儿的创造活动从观察开始。通过认真仔细地观察，幼儿可以获得大量丰富的感性材料，理解难以掌握的理论知识。教师应该多为幼儿创造与外界接触的机会，将生活物质融入教学中，鼓励幼儿多看、多听，并通过美术形式将自己感受表现出来。每个幼儿都具有创造的潜能和天赋，他们会在生活中寻找灵感，将自己创造潜能展现出来，一根木棍、一个纸杯、一块麻布、一些羽毛等都会激发他们创作潜能，使他们创造出令人赏心悦目的作品，并从中体验到成功的喜悦。

（一）通过实际体验感受，为幼儿的创作提供更丰富的素材

在实际教学中，教师可以通过向幼儿展示实物或图片，进行情景表演、猜谜语等活动引导幼儿对创作对象产生直观了解。例如，在对动物类相关内容进行创作时，幼儿对创作对象虽有了解，但只限于一种模糊的认识。为了更好的创作，加深幼儿对创作对象的认识，教师可提前收集一些图片、视频供幼儿欣赏，丰富他们的感官认识，为幼儿提供更多的创作素材。翩翩起飞的蝴蝶、自由飞翔的天鹅、任意奔驰的骏马、可爱的小兔等活灵活现的动物视频，都能让幼儿受到启发，涌现创意灵感，并激发幼儿创作欲望。 （二）通过创编故事情节，为幼儿提供自由想象的空间

对于有些教学内容，教师可以通过创编故事情节引导幼儿展开想象，帮助幼儿增强对物体的认识、了解。幼儿喜爱听故事，所以教师要在幼儿听故事中激发他们想象力，为他们进行创意美术活动提供更多发挥自我创新意念空间。例如，在教授衣服类创意内容时，教师可以创编一段关于“三毛流浪记”的故事，让幼儿边听故事边感受到三毛在寒风瑟瑟的冬日，沿街乞讨，无衣物御寒的可怜处境，激发幼儿的同情心，让幼儿萌生为三毛送漂亮衣服的欲望，为接下来开展创作活动奠定感情基础。每个幼儿心中对送三毛的礼物都有自己的想法，在创作前他们已经有了初步的打算和设计，所以在创作中他们就会胸有成竹，凭自己心中想象设计出新颖独特而富有爱心的作品。

（三）通过丰富操作材料，为幼儿提供新的创作思路

创意美术相对于传统美术活动，最大的优势就是创意，凡是幼儿感兴趣的事物均可入画，凡是幼儿感兴趣的材料均可创新。对于创意美术，就要体现一个“创”字，而一成不变，千篇一律的操作材料长久投入活动，使幼儿失去原有兴趣，或者将自己的创意定格在一个固定模式，无“新”可言，这就失去了开展创意美术活动的初衷。作为教师，我们要懂得适时吊起幼儿参与兴趣，当一种材料使用熟练，且幼儿表现“无味”后，要记得及时更换新的材料，为幼儿提供新的创作思路。选择新的操作材料，我们不能过多过繁，要循序渐进，逐渐递增，并根据作品内容合理准备。生活中的废旧材料如勺子、轮胎、餐碟、麻布、簸箩、纸板、纸袋等都可以作为材料投入使用；除了这些，自然界提供的种子、花朵、草木、沙石、贝壳等也是不错的选择。这样，材料的更新与投入使幼儿的创新思路更加多样，创意美术作品的多样性也能更好体现出来。

（四）通过生活化环境创设，为幼儿提供灵感源泉

创设一个生活化活动环境，等于为幼儿创设了一个轻松和谐的心理环境，这为更好激发幼儿创作激情奠定了基础。所以教师在开展创意美术活动时，要做到以下几点：（1）为幼儿布置生活化创意美术环境。在室内摆放工艺品、名家创意作品，制作季节墙、节庆墙，点缀创意小手工、挂饰等，渲染创意气氛，营造创意氛围。（2）为每位幼儿准备一件操作服。为了免除幼儿在操作中将颜料溅到衣服上的尴尬，让幼儿肆无忌惮进行创作，教师要在创作前为每位幼儿准备一件操作服。（3）播放一些轻音乐，缓解幼儿紧张情绪。在幼儿创作时播放一些舒缓的音乐，缓解幼儿创作的紧张，缓和心情，营造舒适自由的游戏环境，唤起蕴藏在幼儿身上创作的源泉。

总之，创意无处不在，只有将创意与生活紧密结合，幼儿们才会得到长久发展。 参考文献：

[1] 周骥，沈晓敏.幼儿园特色文化建设之生活化创意美术研究[J].才智，2016（14）. [2] 徐毛莉.幼儿园生活化美术教育实践研究[J].当代学前教育，2015（3）.