新课改背景下高考历史复习策略浅析

新课改背景下高考历史复习策略浅析

作者：陶荔

来源：《中国校外教育(下旬)》2018年第01期

【摘要】新课改中反复强调了以人为本的教学理念，这一理念颠覆了传统的灌输式教学方法，注重以学生为主体的培养方式。鉴于此，从合理规划复习时间，将教材内容充分利用；科学使用史学新范式，多角度分析问题；强化史料教学，重视讲评效率，注重细节等方面，详细探讨了高考历史复习的具体策略。【关键词】新课改高考历史复习策略史学新范式一、合理规划复习时间，充分利用教材内容首先，应该合理规划各部分内容所需要的复习时间，第一轮的复习中，学生应该对知识点加强记忆；第二轮的复习中，学生应该学会对课文中的知识点进行归纳和梳理，自己能够回答相关题目。其次，复习过程中应该将教材充分利用。一是重视课本正文板块和小字板块，很多高考题目会把小字板块的内容纳入考题范围；二是掌握课本中的基础知识的同时，也应该关注社会热点，历年来的高考题目中，都会将社会热点当作载体来导出历史知识；三是弄清楚现在学习的课本同史学观点之间的联系，一些创新型高考题会将此纳为考查重点；四是把握好本学科和其他学科知识之间的联系，以此应对情境类高考试题；五是关注高考试题的限定性同开放性的关系，近年来一些高考试题多趋向于研究型学习成果。最后，关注教材中关于时间和空间的定位。复习时尤其要重视很多历史事件的时间和空间定位。很多高考出题者会把时间当做标尺，让学生能够通过考试材料中出现的时间来同课本知识联系起来，尤其是在一些选择题中，学生看到题目中的时间节点，首先能够排除这段时间以外的其它选项。因此，复习时归纳课本内容时，可以以时间标志词为重要节点进行详细梳理。除此之外，历史课本中的地图类空间表现也是复习中的分类节点，很多命题人都会把课本上的地图拿出来当作考试的材料。二、科学利用史学新范式，多角度分析问题高中历史中的所有学习内容涵盖了人类社会的政治、经济以及思想文化等三个板块的历史内容，学生在复习过程中应该重点把握史学新范式，将教材综合归纳和整理，站在不同的角度看待和分析内容，赋予重点知识内容以新的生命力。新的史学观主要分为文明史观、现代化史观和全球化史观三种。学者马克垚是文明史观的倡导者，他认为，思想文明、政治文明和经济文明形成了世界文明。根据交流区域来划分，世界文明分为我国内部文明交流、中外文明交流以及世界文明交流。站在文明演进的角度来看待问题，对人类文明起促进作用的人事可以肯定，而对人类文明起到阻碍和破坏作用的人事就应该否定。中国的近代化从一定意义上说属于早期现代化，是近代我国社会向资本主义演进的过程。经济逐步趋于工业化、政治更加民主、人们的思想更加科学和理性等，都是中国近代化的重要标志。例如，有一年的高考题目中要求用现代化的角度来评价辛亥革命，这题的答案一定要重点强调资产阶级共和国的形成，促进资本主义经济的发展等。例如，另外一个高考题目是为什么说太平天国推动了我国的近代化，答案就应该从太平天国动摇了清王朝统治方面入手，反专制就代表政治领域的近代化。全球史观是把人类社会的历史当作一个整体来分析，其用统一性的视角来考察世界历史从互相分散到彼此紧密联系的发展过程。比如，站在全球史观的视角来看待新航路开辟问题，其揭开了经济全球化的历史篇章；再如，用全球史观的视角来看待辛亥革命，认为其表现了亚洲觉醒。三、强化史料教学，重视讲评效率，注重细节历史新课标中提出，应该让学生扩大阅读范围，借助更多的途径了解历史信息，使他们在

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获取和提炼信息的过程中培养历史思维能力，最终提高他们解决问题的能力。所以，在复习过程中，老师应该尽可能多地为学生提供一些史学资料，带领学生阅读和交流，将阅读史学资料的技巧教授给学生，让他们能够高效阅读和表达，以此逐步提高史料分数。除此之外，老师也应该重视复习中的讲评工作，讲评过程不能一味按照参考答案来解释，应该鼓励学生根据科学、合理的思路来解答，老师可以适当地告知学生解题的技巧和要求，帮助学生发现不同题目的规律，让学生能够在解题过程中，摸索出同类题目的解题方法，对于一些特定的题目形成特定的思维模式。同时，也应该对答题细节加以说明，如错别字、写字位置不规范、语言描述不合理等，帮助学生整理思路的同时，也应该规范学生的语言组织和书面表达能力，让他们多使用专业术语，以此避免过失性丢分情况的发生。四、结论综合以上论述内容，学生在复习历史知识时，老师不仅要帮助学生巩固和掌握相关历史知识，同事应该重点训练他们运用史学方法和归纳史学新观点的能力，重视历史核心素养的培养，让学生能够有条理、有层次地进行历史知识的复习，在高考中获取高分，同时也能够满足新课改的要求，进一步提高学生的人文素养。参考文献：＼[1＼]叶钱粮.浅谈新课改背景下高三历史复习备考策略＼[J＼].当代教育论坛，2011，（21） ：103-104.＼[2＼]杨梅玲.新课改背景下的高考历史复习＼[J＼].内蒙古师范大学学报，2009，（02） ：63-64.