情景教学法在小学英语教学中的应用及培养学生的语境

情景教学法在小学英语教学中的应用及培养学生的语境

随着新课程教育教学改革的稳步实施和素质教育的不断普及，我国对小学英语教育的重视程度日渐增加。加之我国综合国力持续增强，国际地位有所提高，相应的国际交往也就更加频繁，培养青少年学生学习英语知识就显得格外必要。我国英语教学规划指出，小学阶段学生就需要开展英语学习，为日后发展奠定基础。但是小学英语教学方法多种多样，不能一概而论。本文将探究重点立足于情景教学法，重点论述这一教学方法在小学英语教学中的具体实施策略，以及如何借此培养学生的语境，从而帮助小学英语教师找到提高教学质量和教学效率的方式，为小学英语教学提供借鉴。

标签：情景教学法 小学英语教学 语境培养 教学策略 创新精神

小学生大都活泼好动，对新事物抱有强烈的好奇心和探索欲，但是很难在课堂上长时间集中精神和注意力，特别是当教师沿用传统“满堂灌”的教学模式后，很容易造成学生的厌烦情绪，继而对英语学习失去兴趣。然而运用情景教学法可以有效避免这种现象的发生。情景教学法就是所谓的视听法，起源于英国，具体指的是教师在课堂教学过程中为了达到某种教学目标，满足学生的课堂需要，通过引入或创设一种与教学内容相适应的场景或氛围，将学生带入特定情境中，激发学生的情感体验，帮助其顺利且深刻地理解教学内容。

一、將情景教学法运用于小学英语教学中的理论依据或必要性

首先，这种教学方式符合学生的心理特点和个性需求。小学生活泼好动，想象力丰富，对直观、生动的形象有强烈的好奇心，且善于模仿。但是注意力很难长时间集中。传统教学方式无法激发学生的学习兴趣[1]。

其次，情景教学法符合大部分中国学生学习英语的特点。语言学习的初衷是为了交际，只有让学生身处目的语的学习交流氛围中，才能更好地帮助其掌握学习技巧。但是我国学生在学习英语时缺少此类环境。因此，教师要转变课堂职能，尽可能在课堂上为学生还原或呈现英语国家的日常交际氛围。加之小学生的表演欲强烈，在模拟场景中很容易掌握所学知识，并及时将其延伸到课外日常生活中，便于其进行锻炼学习。

再次，情景教学法符合学生的心理认知。交往对语言的学习和获得具有决定性影响，即对小学生而言，经常进行言语交流是学生掌握该种语言的制胜法宝。研究显示，逾八成的小学生愿意接受情景教学，即教师为学生营造某种特定氛围，将其带入进去，通过互相交流，学习既定知识。

二、情景教学法在小学英语教学中的具体应用以及如何培养学生的语境

情景教学法旨在通过设定特定情景，将学生带入并获得情感体验，继而掌握知识，在此期间，学生的语境也会被培养，久而久之，学生的英语交流、表达和

记忆能力便会增强。具体应用策略如下：

1.教师可以引导学生在课堂上模拟真实的生活场景

例如，教师在教授“happy birthday”一文时，可以先调查班级学生中谁即将要过生日，然后号召学生提前为这名同学庆祝生日。教师要充分激发学生的想象力，先为学生购置素材，然后让学生自己动手，在教室为伙伴布置一个生日派对的场景，在黑板上用英语写下“happy birthday to ***”，再让每位学生用英语为这位同学送上生日祝福，不会拼写的单词可以请教老师。总之，教师要将课本上出现的或者对学生学习这一章节内容有帮助的单词或句式均在此场景中呈现，让学生通过言语或肢体交流的方式进行记忆，既可以拉近师生之间、生生之间的距离，还能强化对英语语言的学习兴趣。

又如，教师在教学生掌握与“animal”相关的单词时，可以利用学生大都去过动物园的经历，将课堂人为打造成一个动物园。学生需要进行角色扮演。首先，教师提问学生知道的动物种类，然后在黑板上列举出来，并将其英文表述置于其后，然后先和学生一起学习这些单词的正确读音。随后，教师询问学生喜欢的动物类型或名字，将学生分成若干组。每个小组成员都要在一张空白纸上写下所选动物的英文表达并贴在成员后背上。小组之间进行“撕名牌比赛”，看最后哪一个小组能够获得胜利。在此期间，每个人在撕掉名牌的同时都要大声说出所撕名牌的英文单词，否则算作废。以此类推，帮助学生掌握相应知识[2]。

2.教师可以利用多媒体进行情景教学，以此培养学生的语境

现代社会的发展使得目前大部分小学生从小接触电子设备，对多媒体并不陌生。教师可以利用多媒体为学生学习英语助力。如利用多媒体能够为学生带来视听震撼的优势，为学生播放与教学内容相关的动画片，刺激学生的感官，让学生对英语的日常表达方式有所记忆。除此之外，还可以在日常教学的PPT课件中融入图片、音视频等丰富教学形式，加深学生的印象。如动画片《海绵宝宝》中有很多细节符合学生的日常认知，教师可以摘取其中符合教学内容的片段，和学生一起观看，并让学生学习视频中人物的语言表达，培养语感。

3.教师可以利用实物、卡片、歌曲、舞蹈等“工具”开展情景教学

小学生活泼好动，教师需要利用这一特征，吸引学生注意力。例如，选用节奏明快、歌词贴近教学内容的歌曲，或者选用充满情趣的小游戏提升学生的学习热情[3]。但是在选用此种方式开展教学前，教师需要引导学生对游戏和歌曲中出现的词汇和句式进行初步了解。此外，卡片和实物也比较常见。调查显示，传统英语教学侧重于翻译学习，即看到一个单词，需要先将其翻译成汉语再理解，不利于对语感的培养。正确的做法应该是：如果教师教学生学习“apple”，可以直接拿出一个苹果，告诉学生这就是单词所指。这种教学方式可以提高学生的学习效率，并且加深其记忆。

总之，情景教学法在小学英语教学方法中占有重要地位，不仅对学生学习兴

趣的培养和激发大有帮助，还能通过不断地情景再现或创新，锻炼学生的实战能力和表达能力，培养学生的语境和语感，值得提倡。

参考文献

[1]王晓光.浅谈情景教学法在小学英语教学中的运用现状及完善措施[J].中国校外教育，2018（02）：101.

[2]蓝丽芳.情景教学法在小学六年级英语阅读教学中的应用[J].英语教师，2016，16（06）：81-94.

[3]雷晓慧.情景教学法在高职旅游英语口语教学中的应用[J].和田师范专科学校学报，2010，29（01）：137-138.