如何在教学中激发学生的兴趣

新的教育理念是教师是教师实践经验的升华，是教师课堂生活的新感悟，是教师教学反思后的新变化。在新课改不断推进和深入开展中，教师应积极地对自己的工作方式进行总结和反思，寻找一种适应社会发展、适应学生年龄特点，并与课改方向并轨的教学模式。

在过去的教学方式中，部分教师存在题海战术；过分强调学科本位、过分测重书本知识；要求学生死记硬背、机械训练；进行一种强教迫学、灌鸭子的教学方式。

在新课改中倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力；获取新知识的能力；分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

作为化学科任课教师，应在继承和发扬以往好的教学方法的基础上，辩证地反思自己，抛弃一些陈旧落后的教学模式。那么在课改后，如何来激发学生的学习热情和兴趣呢？本人认为可以从以下几点入手：

一， 尽量多做实验

化学是一门以实验为基础的自然学科，脱离实验的化学教学是枯燥无味且不具说服力的，义教工程给项目学校配备很多实验仪器，基本能满足教师的演示实验和多数学生实验，化学教师应该把这些资源使用起来。俗话说“百闻不如一见”，在化学课上，教师口干舌燥讲解是空乏无味，苍白无力的，一个简单的实验现象就能直观地反映很多“为什么”，如在氢气还原氧化铜这部分内容里，我演示实验后，让学生总结实验步骤和讨论实验装置，整节课讲的内容比较少，我只是演示实验和引导学生总结与思考，但效果却比“满堂灌”要好得多。实验能培养学生动手和动脑能力，能直观形象解释一些原理、概念、和自然现象，实验教学的优点是多方面的，化学教师应提倡实验教学。

二， 降低“教”，重视“学”

教学相长，教师的“教”和学生的“学”是相辅相成的，在以往的教学中，教师的“教”是至高无上的，教师的教鞭指到哪里，学生就学到哪里，学生很被动地，局

限性地学习书本上或教师熟悉的少量的知识，导致部分教师教“死书”和学生是书呆子的扭曲的教学效果，化学教师应改变过去落后的“灌鸭子”教法，授之以渔，不要授之以鱼。在教学中以人为本，注重学生的“学”，充分调动学生的主观能动性。如本人在上《水是人类宝贵的自然资源》时，我提出问题：1，水在自然界中存在哪些地方？2，水有哪些用途？3，凡是无色透明的水都能喝吗？4，水可能受到哪些污染？5，水属哪类物质，它是由哪些元素组成？等问题，让学生自己阅读书本、查找相关资料或相互讨论，然后再来检查、帮助、完善和总结学生的各式各样的解答。尽管课堂秩序好像有点“乱”，但事实证明，学生的收益是很大的；除了重视学生的“学”，我们还可以让学生涉足教师的“教”，比如让学生自己设计作业、小测验试题，交叉批改作业、互阅试卷等，让学生转换角色，变成小老师。教学活动的多样性会很大地激发学生的兴趣，同时也能让他们看到别人的优点和自己的不足。当然并不是说这样做之后教师就彻底的“减负”了，相反，为了组织好学生的这一教学互动，教师更应该仔细地落实好每一个细节，如从学生列举出来的题目中筛选有代表性，针对性的题目，或仔细地检查学生批改作业的对错，进一步发现学生哪些知识的不足，以便进行及时的纠正。

三， 尽量使教学内容与生活中的事实挂钩。

化学是一门自然学科，化学教师在授课时，应该使教学内容尽量生活化，自然化，不要故弄玄虚，故意把书本知识弄得高深神秘。这是不利于学生学习和发展的，初中的很多化学教学内容，都是和生活息息相关的，如学到碳酸钙，教师可以引导学生注意鸡蛋壳、鱼骨头、锻烧石灰用到的石灰石、溶洞的形成等，学到二氧化碳气体可以引申到人和动物的呼吸、植物的光合作用、温室效应、干冰及人工降雨等。学习氧气可以引导学生联想到铁制品的生锈和避免生锈的方法、富氧炼钢等，提到缓慢氧化可以提到生活中所谓的“鬼火”等。教师在工作闲暇之余也应该注意观察周围的环境及农村一些产业结构的变化，让生活中学生熟悉的素材和书本知识联系起来，一定能吸引学生、提起他们的兴趣和激发学生了解自然的求知欲望，如本人在上完PH值后，

发给部分学生PH试纸，叫学生回去以后去测自家田里面的土壤的PH值，作好记录，然后帮他们分析该年应该施酸性还是碱性化肥，事后了解，学生对此种“另类作业”另眼相看，包括一些平时成绩很差的学生，都积极地完成了作业。把枯燥深奥的书本知识变得生活化，现实化，学生易于吸收并能加深他们的记忆。

四， 应用现代先进的教学工具辅助教学

在义教工程配发给项目学校的教学器材中，有许多能辅助化学科的教学，如化学挂图、原子结构模型、立卧式教学投影仪。特别是学校的多媒体教室，在教学中教师可以在45分钟传授很多知识信息，同时集成声音、动画、 音乐、图片来辅助教学，使知识变得生动，活泼而又易于理解和接受。教师充分利用这些现代化教育手段，让学生在知识的海洋中遨游，学生尽情享受现代教育手段的的魅力，你说，他们能不激起学习化学的兴趣吗？