初中英语词汇教学策略分析

初中英语词汇教学策略分析　江西赣州市文清实验学校（３４１０００）　黄　苑　在初中英语教学中，词汇教学对初中生而言具有十　分重要的意义，词汇教学的成果及有效性将会对学生的　英语基础产生直接影响。而笔者通过结合自身教学经　验也发现，采取科学有效的教学策略，有利于提高初中　英语词汇教学的有效性，帮助学生更好地掌握英语词　汇。基于此，本次研究对词汇教学中的多个方面展开分　析。　一、初中英语词汇教学中认知策略分析　ｌ＿指导学生进行课前计划　在初中英语教学中，教师可指导学生在课前对课堂　教学内容进行计划，首先可将该节英语课堂的学习目标　确定下来，同时就学习目标作出具体的学习计划，最后　落实学习时间。通过课前计划的教学策略，使学生对本　次所教英语词汇的难度有所掌握，对于容易理解的词汇　采取一遍过的方式，对于难以理解的词汇则需要花更多　的时间理解，根据自身对词汇的理解，合理安排不同词　汇的教学时间，提高自身的词汇量。　２．倡导学生主动学习词汇　在主动学习的过程中，主体为学生，而英语教师则　在当中发挥引导、示范等作用。教师在指导学生主动学　习英语词汇时，应注意教育学生以完成学习任务为出发　点，在学习期间结合自身设定的目标学习词汇。此外，　教师在课堂上，可根据学生对课堂的认真度、对词汇内　容的理解度等给予他们引导，帮助他们掌握科学的学习　方法，促使他们逐渐养成良好的学习习惯。　３．组织学生作出自我评估　科学而准确的自我评价有利于学生了解自身对学　习任务的完成进度，并总结出在学习过程中存在的不足　之处。教师可以结合学生的学习情况，对其学习方法、　学习目标、学习计划等做出改善，以促进学生提高其英　语词汇总量。　二、初中英语词汇教学中的识记策略分析　ｌＩ借助英语字典　在初中英语的学习过程中，英汉字典对于初中生而　言是必不可少的辅助＿Ｔ具，因此在英语教学中，教师还　应教会学生如何使用字典。其次，学生在掌握英汉字典　的使用方法后，在自学词汇期间可应用英汉词典进行辅　助，以更好地理解英语词汇。另外，教师可在适当的时　机对学生进行指导，教授学生自学词汇的要点。在学生　应用词典进行学习的过程中，教师还需借助举例说明、　词汇归类等方法来引导学生，帮助学生探索英语词汇的　分类。　５０　中学教学参考２０１４年８月　总第２０４期　Ｊ　２．词汇分类　在初中英语词汇的教学中采取词汇分类的措施，有　利于提高词汇教学的有效性，优化学习效果。在词汇教　学中，一方面教师可结合英语单词的意思作出分类，另　一方面教师可结合英语单词的结构作出分类。　３．联系上下文　现阶段，不少初中生在英语词汇的学习上均采取死　记硬背的方法，学生在不断记忆词汇的过程中，缺乏兴　趣，逐渐对词汇的学习产生厌倦心理。为此，授课教师　应注意教育学生在理解新词汇时联系上下文，进而推测　出词义，如此一来不仅可锻炼学生对词汇的记忆力，还　有利于学生掌握新词汇的应用方法。　４．联想记忆　英语词汇中不乏反义词、同义词等关键词汇，例如　ｈｏｔ（热）一ｃｏｌｄ（冷），ｓｈｏｒｔ（矮）一ｔａｌｌ（高），ｂｉｇ（大）一　ｓｍａｌｌ（／］￣）等。另外，英语词汇中不少单词易被学生混　淆，例如ｂｏｒｅｄ，ｂｏｒｉｎｇ，前者指的是感到烦扰的、被扰恼　的，用以形容人，而后者指的是令人烦恼的、烦人的，用　以形容事或物。在词汇教学中，教师采取联想记忆的措　施，有利于学生正确区分意思相近词汇的用法。　三、初中英语词汇教学中的情感策略分析　１．投学生所好　初中生属于对新鲜事物充满好奇心的群体，因此授　课教师可结合初中生的喜好，将教学内容与学生喜爱的　游戏、事物等相结合，提高学生对于词汇学习的兴趣，并　积极参与活动中，实现寓教于乐、优化教学有效性的目　的。　２．分组学习　合作学习法在教学活动中的应用效果毋庸置疑，不　少教学研究结果均证明了合作学习法的有效性。因此，　在初中英语的词汇教学中，教师还可通过合作学习的方　法提高学生的词汇量。以《Ｉ　ｕｓｅｄ　ｔｏ　ｂｅ　ａｆｒａｉｄ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｄａｒｋ））的教学为例，教师可首先将学生进行分组，并根据　分组数对课文进行分段，各小组负责一段，由此降低课　文的难度。另外，还可将竞争机制引入分组阅读的活动　中，以提高学生对合作学习的兴趣，使词汇学习富有趣　味性。　综上所诉，在词汇教学中采取一定的教学策略对于　学生学习英语可起到一定的促进作用，因此，英语教师　应注意掌握相关的教学策略，以提高初中英语词汇教学　效果。　（责任编辑黄晓）