幼儿园语言教学中游戏的运用探究

幼儿园语言教学中游戏的运用探究

作者：郭江芝

来源：《散文百家·下旬刊》2018年第07期

摘 要：幼儿园时期是一个人初步接受系统的教育，是语言能力发展和提升的关键时期，因此这一阶段从始至终都要重视幼儿语言能力的培养。随着课程改革的深入，寓教于乐的游戏教学应运而生。游戏教学根据孩子们的年龄特点，可以让孩子们快乐学习，提高能力，简直事半功倍。下文结合自己的教学总结，着重分析了幼儿园语言教学中游戏的运用问题以及途径。 关键词：幼儿园大班；语言教学；游戏；问题；途径

《幼儿园教育指导纲要》和《3～6歲儿童学习与发展指南》中都明确指出，幼儿园活动的开展需要以游戏为基础，开展多样化的游戏活动，使幼儿能在玩中掌握有价值的基础知识。现如今由于父母忙于工作，没有时间管教孩子，而老一辈思想观念比较落后，管不好孩子。所以孩子们一般从三岁开始入园接受教育。所以3-6岁幼儿园生涯是幼儿学习语言的关键时期。教师们需要从幼儿的爱玩的年龄特点和认知规律出发，以多样的游戏活动为载体，穿插入语言教学，以此来激发幼儿语言学习的兴趣，并锻炼他们语言的综合实际运用能力，从而实现语言教学的目的。

一、幼儿园语言教育中游戏教学运用的问题

语言能力是一个人的一项基本能力，语言能力需要从小培养，幼儿园时期是语言能力发展的关键阶段。所以我们在这一时期要着重培养幼儿的语言能力。游戏化的方式更加符合幼儿此时认知发展的特点，能够满足幼儿活泼好动的特点，同时又能够在游戏的过程中实现语言能力的发展。但是当前在幼儿园大班阶段语言教学中游戏的运用还存在如下一些问题。 1.教师的游戏观念比较落后。

教师是教育的引导者，在教育中的作用不言而喻。所以教师的教学关键直接影响着教学行为和教学效果。但是经过我的观察和总结，发现虽然很多幼儿教师都能意识到游戏教学对于幼儿语言能力提高的重要性，但实际上大多数人还是认为游戏只是一种辅助手段，只是为提高幼儿的语言能力锦上添花，而非必须。这种观念就导致游戏教学与语言教学不能完全做到有机结合，游戏教学没有真正的发挥实效。也是在这种观念的影响，很多幼儿园虽然开展以游戏为载体的语言教学，但大多数都是调节课堂氛围，和语言教学的内容没有多少联系，做不到真正的寓教于乐。

2.教学中游戏存在程式化现象。

当前运用游戏进行语言教学中存在的另一个问题是游戏的程式化现象比较严重，也就是说教师在语言教学中比较僵化，不能够灵活地根据实际情况来对游戏进行调整。甚至有些教师对

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

于幼儿的回答都会进行干涉，只有幼儿回答到他认为的答案，游戏才能够继续，课堂才能够继续，不能够熟练掌握引导孩子们的方式和方法，在这种游戏中幼儿并不能真正感受到游戏的快乐，因此也就不能够发挥游戏在语言教学中的积极作用。 3.游戏中的局限性比较多。

游戏中的局限性比较多是当前幼儿语言教学中的又一个问题。很多时候，教师在进行游戏教学中首先指定很多规则，幼儿们在进行过程中受到很多限制，比如在游戏的进行中，教师经常会说“小朋友们安静一下”，因此孩子们不能在游戏中尽情地发挥自己的个性，游戏本来是要释放孩子们天性，在解放天性中展示自己，并得到提高，过多的强调秩序只能与游戏教学产生南辕北辙的效果。

二、幼儿园大班语言教学中游戏运用的途径 1.教师更新游戏观念。

教师要更新自己的游戏观念，尤其是在语言教学中的游戏观念，游戏并不是语言教学中的一个点缀，而是要与语言教学有机结合，要做到寓教于乐，让幼儿在游戏的过程中充分的发挥自己，不要制定太多的条条框框，反而限制了幼儿的发展。例如我们在学习“小蝌蚪找妈妈”这一内容时可以用游戏的方式来进行整个教学，让不同的孩子扮演不同的角色，然后让每个孩子先自己表达一下自己角色的特点，扮演金鱼的孩子可以说一说金鱼有什么特征，扮演青蛙的孩子则可以说一说青蛙有什么特征，同样教师也可以在游戏中增加几个角色，让幼儿能够更好地参与其中，在做游戏的同时也提高了幼儿的语言能力，这种游戏教学更加有趣，适合幼儿认识发展的阶段。

2.教师适当进行引导。

在游戏教学的过程中教师应当适当对幼儿进行引导，对于孩子们来说，他们的语言能力有很大的差别，有的孩子在三岁已经能非常完整的表达自己，而有的孩子们却说话没有条理性不完整。对于此，我们要在游戏中给予他们不同的引导，对于语言能力好又有表现欲的孩子，游戏中给他们这样的一个机会。而对于语言能力稍微差一些的，没有足够的能力完全表达自己，这就需要教师的引导了，教师在引导时要非常注意技巧，主要以启发幼儿为主，在游戏的过程中不要害怕学生不按照过程走，而要思考怎样在游戏过程中给幼儿进行语言的教学。 3.进一步丰富游戏。

为了更好地在幼儿园语言教学中运用游戏，我们应当进一步丰富游戏，这种丰富包括两个方面，一方面是要进一步丰富游戏的内容，当前幼儿园语言教学中的游戏内容受到很大的限制，教师可以充分利用网络资源和现代化的信息技术来寻找语言教学的游戏内容；也可以通过观察生活的方式，利用生活中的各种元素来丰富游戏内容。另一方面则是要进一步丰富游戏的方式，通过多样化的游戏形式来使语言教学更加有趣和生动，首先，教师可以举办一些演讲的

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

比赛，因为大班幼儿的语言能力已经发展到可以独立描述一件事物、表达自己观点的程度，因此教学可以让大班幼儿对某一事件来进行演讲，表达自己的观点；其次，教师还可以采用分角色扮演的方式，让不同的幼儿扮演不同的角色，讲故事表演出来，通过这些方式能够使幼儿语言教学中游戏的运用更加高效。 三、小结

游戏教学法是幼儿语言教学中比较常见的一种教学方法，能够更加高效的促进幼儿语言能力的提高，但是当前游戏教学的开展还存在一定的问题，我们应当进一步转化观念、进行适当的引导、丰富游戏，提高游戏在语言教学中的效果。 参考文献：

[1]范元涛.幼儿园教学游戏化研究[D].西南大学，2011.

[2]张雪婷.关于幼儿园语言教学活动游戏化的几点思考[J].课程教育研究，2015，（29）.