部编2020部编版小学语文四年级下册教案教学设计(全册)

2020人教部编版四年级语文下册目录

第一单元 1.古诗词三首 2.乡下人家 3.天窗 4.*三月桃花水 口语交际：转述 习作：我的乐园 语文园地一 第二单元 5.琥珀 6.飞向蓝天的恐龙 7.纳米技术就在我们身边 8*千年梦圆在今朝 口语交际：说新闻 习作：我的奇思妙想 语文园地二 快乐读书吧 第三单元 9.短诗三首 繁星（七一） 繁星（一三一） 繁星（一五九） 10.绿 11.白桦 12.*在天晴了的时候 综合性学习：轻叩诗歌大门 语文园地三 第四单元 13.猫 14.母鸡 25.宝葫芦的秘密 26.巨人的花园 27*海的女儿 习作：故事新编 语文园地八 21.古诗三首 22.文言文二则 23.“诺曼底”号遇难记 24*黄继光 口语交际：自我介绍 习作：我的“自画像” 语文园地七 第八单元 18.小英雄雨来 19.*我们家的男子汉 20.*芦花鞋 口语交际：朋友相处的秘诀 习作：我学会了 语文园地六 第七单元 16.海上日出 17.记金华的双龙洞 习作例文 习作：游 第六单元 15.白鹅 习作：我的动物朋友 语文园地四 第五单元 精品文档

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最新人教部编版四年级语文下册教学计划

一、指导思想

《义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册》是《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)为依据编写的。本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。教师在教学过程中，不仅重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。

二、教材分析

新人教部编版四年级下册教材是从2020年春季正式试行,本册教材安排课文27篇。教材以专题组织单元,以整合的方式组织教材内容,共分八个单元:第1～4课为“乡村生活”篇,课文内容大都感受乡村生活的美好,体会文章表达的思想感情。第5～8课为“科技成就”篇,文中蓝天、森林、大海,过去、现在、未来,都述说着自然的奥秘、科技的精彩,阅读时让学生学会提岀不懂的问题。第9～12课为“轻叩诗歌的大门”,意在让学生了解现代诗的特点,体会诗歌所表达的思想感情。第13～15课为“作家笔下的动物”篇,意在明白这些可爱的小动物也是我们的朋友,体会作家是如何表达对动物的感情的。第16～17课为“走遍千山万水”篇,课文内容大都以游览的顺序展现大自然的美好,掌握课文按一定顺序写景物的方法。18～20课为“学习把握长文章的主要内容”篇,成长的故事总是说不完,本单元主要引导学生学习怎样把握长文章的主要内容。第21～24课为“伟大的人物品格”篇,意在让学生学习凸显名人伟大品格的故事,从人物的语动作等描写中感受人物的品质。第25～27课为“奇妙的童话”意在让学生感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。

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新人教部编版教材同原人教课标本相比较,单元进行了深度整合,课文做了较大的调整。新选入24篇课文,其中《在天晴了的时候》《芦花鞋》《宝葫芦的秘密》《短诗三首》等课文及古诗词等是新选入的课文。所选课文多是其它版本的教材上的课文,有的是将上册课文直接选入下册课文。全册8个单元共安排了4个口语交际,分别安排在第一、第二、第六、第七单元,主题分别是转述、说新闻、朋友相处的秘诀、自我介绍。这四次口语交际围绕学生两方面的能力进行训练:一是学会转述别人的话;二是学会表达自己的想法。全册共安排了7次习作,每个单元一个专题的习作。 三、学生情况分析

本学期我担任四年级语文教学工作。大部分学生经过一学期的学习，在识字写字、习作、口语交际等方面比以前都有了很大提高，学习习惯有了好转，并且掌握了一些学习的方法，表现令人满意。但部分学生不爱学习，学习基础差，学习习惯亟待加强，成绩有待提高。本学期教学，应在让每个孩子都进步的基础上，继续多关注后进生的学习。 四、教学目标

1、在语文学习中，体现8个专题的思想。

2、认识250个字，会写200个字。累计认识2200个字，会写1600个字。 3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。

4、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 5、继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

6、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

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7、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

8、在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。

9、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

10、继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。 五、教学措施

1.以课程改革的新理念、新思维为指导，关注学生的全面发展，通过多种教学形式，激发学生学习兴趣。

2.根据学生实际情况，加强基础知识训练，举一反三，教会学生灵活运用，并以识字写字、作文片段训练为重点。

3.认真钻研教材，准确把握教学目标，不随意拔高或降低教学标准。面向全体学生，扎实地进行语言训练。

4.引导学生进行课外阅读，展开语言积累，学会观察生活，积累习作素材，促进习作水平提高。

5.重视学习方法的指导，引导学生边读边思考、边读边想象，鼓励学生敢于发现学习中的问题，大胆想出解决问题的方法。鼓励每个学生选择适合自己的学习方法。

6.老师自身积极学习业务知识与理论，多向有经验的老师学习，并及时反思自己的教学，总结经验教训，为提高课堂效率创造必要的条件。

六、 教学进度表

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周次 第一周 第二周 第三周 第四周 第五周 内容 1.古诗词三首 2.乡下人家 3.天窗 4.*三月桃花水 口语交际：转述 习作：我的乐园 语文园地一 单元测试 5.琥珀 6.飞向蓝天的恐龙 7.纳米技术就在我们身边 8*千年梦圆在今朝 口语交际：说新闻 习作：我的奇思妙想 第六周 第七周 第八周 语文园地二 快乐读书吧 单元测试 9.短诗三首 10.绿 11.白桦 12.*在天晴了的时候 综合性学习：轻叩诗歌大门 语文园地三 单元测试 13.猫 第九周 第十周 第十一周 14.母鸡 15.白鹅 习作：我的动物朋友 语文园地四 单元测试 16.海上日出 17.记金华的双龙洞 习作例文 习作：游 语文园地五 单元测试 18.小英雄雨来 第十二周 19.*我们家的男子汉 20.*芦花鞋 口语交际：朋友相处的秘诀 习作：我学会了 第十三周 第十四周 语文园地六 单元测试 21.古诗三首 22.文言文二则 23.“诺曼底”号遇难记 24.*黄继光 口语交际：自我介绍 习作：我的“自画像” 第十五周 语文园地七 单元测试 25.宝葫芦的秘密 26.巨人的花园 精品文档

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第十六周 第十七周 第十八周 第十九周 第二十周

27.*海的女儿 习作：故事新编 语文园地八 复习 复习 期末测试 期末测试

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第一单元 1.古诗三首

教学目标

认识“徐、篱”等6个生字,会写“宿、徐”等14个字。 教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。默写《宿新市徐公店》。 教学难点

结合注释,理解诗词大意,抓住关键语句,想象诗词描绘的画面,感受田园生活的美好,体会作者对田园生活的热爱之情。

教学过程

第一课时

一、创设情境,导入新课。

这首诗的作者是宋代诗人杨万里。因为他长期居住在乡村,对乡村的田园生活十分熟悉,所以,描写的乡村自然风光也特别有趣。你想知道这是怎样有趣的一首诗吗?请用自己喜欢的方式读一读课文。

二、初读课文,扫清字词障碍。 1.学生自由朗读课文。

2.自主交流:小组内交流你觉得这首诗中应该提醒大家注意的字音,互相学习。在相应的字下面做上记号(加点),朗读时注意。

3.朗读节奏。(出示朗读的节奏) 篱落/疏疏/一径深,

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树头/新绿/未成阴。 儿童/急走/追黄蝶, 飞入/菜花/无处寻。

4.自主练习:这次你一定能更有节奏地朗读好这首诗了,赶紧自己试试吧。 5.多种形式朗读整首诗:指名读、同桌读、小组比赛读、集体读。 诗中有画,画中有诗,读着读着,老师仿佛看到了一幅美丽的春天画面,让我也来读一读,好吗?

三、再读课文,品读感知。

1.师配乐范读,说说老师读得好在哪里。

(朗读时注意前两句语调平稳、柔和一些,渲染一种宁静、柔美的乡村环境氛围;第三句用欢快、跳跃的节奏,表现儿童追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四句“无处寻”读得慢而稳一点,表现出失望的心情和深远的意境。)

2.学学老师,自己再读读诗歌。 3.讲诗歌,读诗歌。

(1)“篱落疏疏一径深,树头新绿未成阴”描写了什么?(篱:篱笆。疏疏:稀疏。径:小路。阴:树荫。描写景象:稀疏的篱笆旁有一条小路一直伸向远方,树枝上新生出的绿叶还没有形成树荫。)

你能通过朗读来表现景物的特点吗? 男生一起来读一读。

(2)“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”描写了什么?(描写景象:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,那蝴蝶飞入金黄的油菜花丛中,再也找不到了。)

女生带着刚才的感受再来读这两句。 你们读了以后有什么感觉?

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(感觉非常有趣)

4.思考一下,这首诗表达了作者怎样的思想感情?(这首诗表达了作者对儿童的喜爱之情,对乡村美景和田园生活的热爱之情。)

5.集体朗诵,读出古诗的趣味。 6.谁愿意把整首诗背给大家听? (1)1分钟背诵记忆古诗。 (2)填空式背诵。 (3)全诗背诵,背诵比赛。 7.默写《宿新市徐公店》。 四、关注细节,拓展延伸。

1.回想整首诗,小朋友在干什么?(捉蝴蝶)

你愿意来表演一下小朋友捉蝴蝶的情景吗?大家仔细看,评一评谁是“最佳小演员”。

2.依次请几位学生表演“捉蝴蝶”。(预设:分别表演“走”着追蝴蝶和“跑”着追蝴蝶。)

3.我们再来看诗句中写的是“急走追黄蝶”,表演时到底是应该“走”着追还是“跑”着追?(学生讨论)我们来看看古代汉语词典中“走”的意思。(走:跑,疾行。)

4.现在,你觉得刚才哪位同学可以被评为“最佳小演员”呢?说说你的理由。 5.美读:诗中不仅有美丽宜人的景色,还有活泼可爱的儿童在追逐翩翩飞舞的黄蝴蝶,简直太有趣了,让我们再美美地读一读。

五、延伸故事,感悟诗境。

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1.动动手,画一画。

读了这首诗,你觉得图上该画出哪些景物呢?(篱笆、小路、树、儿童、黄蝴蝶、油菜花。)赶紧动手画一画这美丽的景色吧。(提醒学生可以把自己的画和课文中的插图作做比,辨别不同之处,适当进行修改。)

2.这是一首诗,是一幅画,也是一个小故事,请你回家先把诗背给父母听一听,再依照自己的画把诗歌编成故事说一说。

板书设计

宿新市徐公店

赞美春色

第二课时

一、复习故知,导入新课。

1.以题目导入:齐读《四时田园杂兴》(其二十五) 2.看到“田园”二字,你想到什么?哪位同学能分享一下? 3.回顾学过的有关乡村的古诗有哪些。(《村居》《所见》……) 4.简介作者。

(1)你知道这首诗的作者是谁吗?谁来说说你对这位诗人的了解? (2)介绍作者:播放课件资料“范成大的简介”。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.初读正音。

注意生字,要读得字正腔圆、准确流利、有板有眼。 指名认读生字。(出示生字卡片) 读通诗文。(注重纠正字音)

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2.注意节奏。

(1)听范读。(出示课文朗读)

(2)自主练习朗读。(朗读诗歌,要求准确、流利,读出诗的节奏。) (3)指名试读,评议。 (4)教师示范指导。 三、再读课文,品读感知。

1.再读课文,想象作者描绘的乡村场景。(读注释) 2.交流感想。

透过文字与画面你还能看到什么场景?请同学们结合生活体验分享一下。(农家忙)

3.朗读节奏。(出示朗读的节奏) 梅子/金黄/杏子肥, 麦花/雪白/菜花稀。 日长/篱落/无人过, 惟有/蜻蜓/蛱蝶飞。 4.理解诗意。

自由读文,借助注释或工具书查阅自己不明白的词语,理解诗意。不懂的地方做上记号。

小组讨论,集体交流。

(译文:梅子已经变成金黄色,杏子果实肥硕;荞麦扬花,一片雪白,油菜花倒显得稀稀落落。天长了,篱笆前没有人经过,只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。)

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你最喜欢诗中哪一句?读出你的喜爱与赞扬之情,并评价。指名说。(加强对诗意的理解)

在美丽的田园里,果子快要成熟了,荞麦花雪白成片,油菜花金黄稀疏,蜻蜓蝴蝶飞舞,寄托着收获的希望,多么令人向往的生活呀!齐读本诗。

其实很多诗人都喜欢田园风光的美丽和农村生活的恬静,他们写下了大量的田园诗篇。请看南宋翁卷的《乡村四月》。(体会又忙又乐的心情)

5.有感情地朗读《四时田园杂兴》(其二十五)。 四、总结全文,拓展延伸。 1.再读古诗,感受自然之美。

2.全班齐诵,感受大家在田间忙碌劳作之美。 3.引导学生说说学习古诗的感受。 4.有感情地背诵给父母听。 板书设计

四时田园杂兴(其二十五)

对田园风光的热爱 第三课时

一、直接导入,明确诗题。

1.导入:同学们,这节课我们来学习南宋著名词人辛弃疾的一首词——《清平乐·村居》。

2.板书诗题,齐读诗题。

3.解题:看到“村居”这个词,你想到了什么?

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大家的想象力都很丰富。教师指着板书“清平乐(yuè)”,请再齐读一遍“清平乐”,读了这个词,你有什么样的感觉呢?(给人一种宁静、闲适的感觉。)

4.师简单介绍:“清平乐”是词牌名,“清平乐”是一首曲子,是用来演奏的。用它作词牌的词一般给人一种宁静、平和、舒适的感觉。

5.那就带着这种感觉一起来读《清平乐·村居》。 二、初读课文,扫清字词障碍。

1.请同学们自由朗读课文,要把课文读得准确流利,富于感情。 2.学生自读:谁先来读给大家听?(教师正音) 3.指导书写“锄豆”的“锄”。 4.指名学生朗读。

5.齐读全词,读的同时请注意观察,这首词与前面的两首诗有什么不同? (这首词的特点:有长短句,有词牌名,分上下两片。)

6.请同学们默读这首词,看看有哪个字、哪个词语、哪个句子不理解。 学生自主学习,还可以共同讨论交流。 7.讨论交流。

我们先来交流一下,经过讨论解决了哪些问题? (1)你们是怎么理解“翁媪”的?

(“翁”是什么?请大家看这个字的上面,是一个“公”字,“翁”指老公公。“媪”左边是一个“女”字,是指老婆婆、老奶奶。所以“翁媪”就是指老翁、老妇。)

(2)“锄豆”这个词的意思是什么?

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(“锄豆”这个词不能按字面意思理解,需要联系上下文。联系上下文,你们能猜出这个词语的意思吗?“锄豆”就是锄豆田里的杂草。)

三、再读课文,感受韵律。

1.我们理解了词语的意思之后,再来读一读这首词,就会有更深刻的理解了。

2.听到你们读,老师也特别想读一读。教师入情入境地范读。 3.教师朗读,学生注意老师朗读的方法。

教师简单介绍:请读这三个字,“小”“草”“媪”(课件闪烁),发现了什么?(这三个字最末有相同的韵母,都有“ao”。)韵母相同或相近,这就是押韵。古人写诗、写词讲究押韵,所以诗词读起来朗朗上口。

大家读读词的上片,感受一下。(生练习读)

看看词里面还有哪些字押韵?(“东”“笼”“蓬”)读一读,再次感受一下。 我们再一起读一读。 四、品读诗词,展开想象。 1.品读乡村美景。

好词需要细细品,下面用我们的想象去品出词中的图画。我们首先来欣赏一下这家的居住环境。谁来读词的一、二两句?你从这两句中体会到了什么?

美丽的风景不仅要用眼睛去欣赏,还要学会用耳朵去聆听!(课件播放潺潺的溪流声)让我们美美地读一读吧。

其实“茅檐”透露的是用泥巴垒的墙,茅草盖的房,又矮又小,很简陋,为什么还能带给我们美的感觉呢?(老师简介:很多诗人都有“茅檐”情结,“茅檐”这个词在诗人的笔下频频出现。)

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一个“茅檐”,一下子就把我们带到了一个充满乡土气息的、宁静的、诗意的小乡村里去。让我们把这种美好的感觉读出来。生一齐朗读。

想象画面:茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪? (画面:一所茅屋又低又小,紧靠着一条小溪,溪边长满了碧绿的草。听见茅屋里有人操着柔媚的当地方言,带着醉意在互相逗趣、取乐,那满头白发的老人是谁家的老翁、老妇?)

2.品读人物画面。

在这样美的环境里住着怎样的一家人呢?请接着读下片。

这一家你最喜欢谁?为什么?(预设:我最喜欢小儿,因为他很可爱。) 从哪里可以看出小儿可爱呢? (“最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。”)

那作者为什么说小儿“亡赖”呢?(“亡赖”同“无赖”,实际上是说小儿顽皮、淘气。)

哪个字最能看出小儿可爱呢?(从“卧”字可以看出小儿可爱。) 想象“卧”是什么样的姿态?“卧剥莲蓬”的样子你能想象出来吗? (学生想象:小儿很专注,很认真,还会哼着歌,还可能仰着,高兴了就打个滚,摇头晃脑,晃动着小脚,侧着身子,用手托着头……)

师小结提升:是的,小儿卧的姿势可多了,他愿意仰着就仰着,愿意侧着就侧着,愿意趴着就趴着……他是多么快活、自由自在、幸福、惬意……难怪冰心奶奶说,“除了宇宙,最可爱的只有孩子”,通过你们的声音来表现出这种惬意吧。

想象画面:大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。

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(画面:茅屋外,老夫妇的大儿子在小溪东边的豆田里锄草,二儿子正忙着编织鸡笼。可爱调皮的小儿子最讨人喜欢,他正趴在溪边剥着刚刚摘下的莲蓬。)

师讲解:诗中的翁媪虽然青春不再,容颜已老,可是他们的童心未泯。人们常说老小孩儿,其实老人往往和孩子一样可爱。同学们来仔细看图,两位白发苍苍的老人靠得很近,相互亲热地聊天,这就是——“相媚好”。

五、多层朗读,品读诗词。 1.带着感情来朗读。 (1)学生自己练习朗读。 (2)在小组内展示朗读。 (3)选代表全班展示朗读。 2.师生合作引读。

喜欢老人们,这么亲密地、甜蜜地说着话,聊着家常,读出他们的——“相媚好”。

喜欢大儿,读出他的——勤劳。 喜欢中儿,读出他的——心灵手巧。 六、展开想象,拓展延伸。

1.展开想象的翅膀,如果此时大儿、中儿、小儿听到老人甜蜜的交流,他们又会说些什么呢?

同学们,你们觉得这一家人生活得怎么样?(温馨幸福、美好)

你们看,他们每个人都在做自己喜欢做的事,干自己喜欢干的活,真是各得其乐。让我们带着这种快乐来读一下吧:

师引读——茅檐低小,溪上青青草。醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪? 大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。

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仅仅是“翁”和“媪”醉了吗?还有谁醉了?(诗人、我们) 你醉了,我醉了,大家都醉了。(放音乐,配乐朗读) 让我们闭上眼睛,吟诵这首词。

听了同学们的吟诵,老师仿佛看到了一幅画,仿佛听到了一个娓娓道来的故事。让我们再来美美地吟诵一遍!

2.延伸补充。

老师有一个问题:作者为什么会对这样一个普通农家人的生活如此向往呢?请同学们读一读下面的资料吧。

(补充资料:辛弃疾出生在风雨飘摇的南宋王朝,那时宋朝的大部分江山已被金人占领,辛弃疾从小就立志平定中原,收复河山。但是软弱无能的南宋朝廷却一味地向金人求和。由于主和派的排挤、打压,辛弃疾被发配到江西上饶等偏僻的小乡村。在小乡村,辛弃疾一待就是二十年。然而,在这二十年里,中原百姓每天都在金人铁蹄的践踏下生活,辛弃疾很想救民于水火,却无法施展抱负。在一个风雨交加的夜晚,一位六十八岁的老人僵卧病榻,高呼:“杀贼!杀贼!”然后愤然离世。)

3.让我们再次背诵这首《清平乐·村居》。 板书设计

清平乐·村居

恬静优美

教学反思

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2.乡下人家

学习目标： 1.认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 4.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 5.围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。 课前准备： 1.生字、词语卡片。 2.课文插图的挂图及投影片。 3.搜集有关农村生活的资料。 第一课时 教学过程：精品文档

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一、导入 1.出示两组投影片： 第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场 第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们 （也可以用书上的几幅插图代替） 提问：看到这两组图片，你想到了什么？ 2.请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。 3.有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。 二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。 出示“自学指导” 1.自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。 2.练习将课文读通顺。 3.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。 （或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写？”） 三、汇报交流，了解自学情况。 1.指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cáo”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。 2.指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。 3.交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。 四、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。精品文档

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学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。 五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。 六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。 七、指导书写生字。 1.生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。 2.师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。 3.学生练写：抄写生字、生词。 第二课时 教学过程： 一、复习导入。 出示生词卡片，指名读。 二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。 三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？ （生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过精品文档

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“评读”的方式来参与学习。） 以第一节内容为例： 可以抓住两个教学点： 1.“别有风趣的装饰……” 1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际） 2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？ （请学生读一读相关描写） 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？ （再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？） 2.“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……” 1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里） 2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。 3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。 4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？ （说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。） 四、整体回顾，想象拓展。精品文档

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1.刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。 2.师生齐读最后一节。 3.想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。 4.全班交流。 五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。 1.读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！ 2.读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等） 3.各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。 4.教师统筹安排，确定活动日程。 六、课外作业。 1.有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。 （可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒） 2.抄写课文中优美的句子、段落。 3.小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。 板书设计： 精品文档

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教学反思

3.天窗

教学目标：

1.学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字。 2.抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

3.有感情地朗读课文，背诵第四至第六自然段。 教学重点：

理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 教学难点：

能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。 教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

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一、揭示课题，设疑激趣

1.今天，我们学习《天窗》。（板书课题并齐读课题）

2.师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问“什么是天窗？）

3.下面就请同学们带着“什么是天窗？这个问题读课文。

4.学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。（学生可说说课文的描述：“在房顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。”也可以说一说自己见到过的天窗。）

(设计意图：针对题目引导学生进行质疑，可以使学生的思维与教材编排意图产生碰撞，理解编排目的的同时，学会质疑的方法，产生阅读的欲望。)

5.天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充满想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力。

二、初读课文，检查预习情况

1.同桌互读课文，注意生字词的读音，互相纠错正音，把课文读正确、流利。

2.指名学生分自然段读课文，检查初读和预习情况。 3.出示生字词，指名学生认读。

4.自读课文，思考：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话来概括。

学生读，读后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你惟一的慰藉。” （设计意图：提出开放性的问题来感悟课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。）

5.齐读全文。

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第二课时

一、回顾课文内容。

1.回忆：天窗给乡下的孩子带来了什么？ “小小的天窗是你惟一的慰藉。” 2.问：慰藉什么意思？（安慰、抚慰）

结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、抚慰呢？

（设计意图：联系自己的生活经历理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法。正所谓“授之与渔”。为学习文本奠定基础。）

二、细读课文，深入体会

1.默读课文，边读边思考：文章的那些部分触动了你的心灵，反复阅读，体会为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉？

学生默读课文，边读边想边记录。

2.引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受。从而进一步理解课文。

“慰藉”安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自我安慰。

进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，（也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情）又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的快乐。

过程中要结合有感情的朗读。如从“到屋里来呀！”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里。”体会孩子当时的无奈。

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在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心灵。从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉。

3.感情朗读自己感触最深的段落。

（设计意图：在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点，同时也教给了学生读书、理解的方法。）

三、拓展积累

1.教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”

让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？

2.把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆。 （设计意图：把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培养学生的写作能力。）

板书设计

教学反思

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4*三月桃花水

教学目标：

1、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。

2、能够正确书写生字词。

3、在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。 教学难点：

积累课文中的好词好句，能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，并能体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。

教学重点：

培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。

教具准备：

乡村生活、生产的图片或课件。 教学过程：

第一课时

一、导入

昨天，老师带你们看了一次春潮，现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。

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今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的奇遇呢？

（板书课题：三月桃花水） 二、初读课文：

1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。 2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。 3、结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形）

绚弦纤和（多音字）袅茵掬裹（衷）淌（躺）犁（梨）瓣（辩） 4、学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。

5、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）

我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）

教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。

6、学生质疑。（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。）

三、再读课文：

1、学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。 2、指名读第一自然段。

思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段

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和5、6自然段）

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3、教师引导：

“是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）

“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。）

四、布置作业： 1、感情朗读课文。

2、抄写生字词，积累好词好句（选择自己理解了的词语造句）。

第二课时

一、检查朗读情况：

1、让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。 2、提问：你为什么喜欢这一段？你为什么觉得这段比较好读？

（要鼓励学生用自己的话表达，如果没有明显的错误，就不要否定学生或幼稚或离谱的回答，因为这是孩子对课文的初步感知，即使有不够准确的地方，教师要重在适当引导，而不是强调唯一答案。也可以就此训练学生语言表达能力，鼓励他们完整、准确地表达。）

二、学习课文：

1、齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？ 2、课件展示。

3、结合学生的回答，教师相机点拨：

“呵，河流醒来了！”――一个语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个

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“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。（拟人方法） 流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“樱花”“酒窝”（比喻）

4、分男、女生读描写“水声”、“水面”的段落。

5、小组自学：三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？

三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？ 6、教师提问：

课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？（把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”，把“波纹”比喻成“琴弦”，第4自然段运用了排比、拟人方法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”）

7、学生自由朗读最后三个自然段。

联系上文，思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？（因为桃花水与农村生产息息相关，所以比金子还贵，因为它纯净透明，所以比银子还亮。）

（三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。）

8、有感情地朗读全文。

思考：读《三月桃花水》和读《春潮》时，你的感受有什么不同？ 三、拓展：

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1、反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写四季之一的自然景观，或写一写春天游园的见闻（也可安排在课后进行）。

2、感情朗读课文第6自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？

四、布置作业：

1、熟读课文，并尝试背诵。 2、形近字组词： 板书设计：

教学反思：

口语交际：转述

教学目标：

1、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；

2、学会将听到的话转述给第三者听，要求将主要内容陈述清楚，意思表达完整；

3、在与别人的交往中能做到态度自然大方，有礼貌。 课前准备： 1、转述试验：

(1)要求每位家长在今天晚上6 点到8点这段时间里给语文老师打一个电

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话。具体内容由学生干部布置。

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(2)与家长电话联系，由他们自行设计几句话让学生在第二天的课堂上转述给老师。

2、随便准备一些小道具(诸如：剪刀、书籍、花盆、制作材料等等)。 教学时间：一课时 教学过程： 一、交流导入

1、同学们，昨天老师没有亲自来布置作业，而是让玲玲来告诉大家的，大家听得明白吗？老师从昨天晚上所接到的电话中就知道谁明白了，谁没有明白。

今天，有没有人让你告诉老师些什么呢？ 2、学生自由转述家长交待的话。

3、听到了各位家长让你们告诉我的话，真高兴。你们看昨天老师和你们没有见面，而你们是怎么知道老师布置的作业的呢？你们的家长没有和老师见面又怎么知道给老师打电话的呢？老师没有见到你们的爸爸妈妈又怎么知道了他们要告诉老师的话的呢？对呀，都是请另外一个人转告的，把你知道的消息告诉一个当时不在现场的人，这就叫“转述”。

4、板书课题：学会转述 二、指导转述的方法：

1、调查：刚才向老师转述了你们家长的话的同学举手。

2、谈话：其实这些同学们都已经学会了转述，只要将意思说明确，注意不要太啰嗦，让听话的人明白你的意思就算是一次成功的转述。

三、具体案例练习：

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1、出示题目要求：老师通知大家：明天下午，班级举行树叶贴画比赛，要求同学带齐彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。李响请假了，没有到校。如果老师请你把上面的通知内容转告给他，你见到他该怎样说？

2、自由读题，弄清题意。

3、说说题目中有几个角色：老师、李响、转述者

4、分小组进行练习：先由老师通知转述者，再由转述者进行转述练习。 5、指派某小组到台前表演，大家评议。评议要点：是否将老师的通知清楚地告诉了“李响”；人物之间的交流语言是否文明礼貌。

例：刘畅(转述者)：请问这是李响的家吗？ 李响：是刘畅呀，快请进。 刘畅：你明天上学吗？

李响：明天我要上学了，有什么事吗？

刘畅：明天下午，我们班级将要举行树叶贴画比赛，美术老师要求同学们带齐彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。你赶快做好准备吧!千万别忘了。

李响：是嘛？不是你告诉我，我明天肯定做不好。谢谢你!

刘畅：不用谢!好朋友还用这么客气吗？你记住了就行，我也要回家了。再见!

李响：再见! 四、实例练习：

1、指定一个接受转述的人暂时离开教室，以听不到教室里的谈话为宜。 2、老师对选定的转述者说：“请你告诉戴广顺，让他将教室里的那盆君子兰先浇点水，然后搬到外面晒晒太阳。”

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3转述者离开教室，向戴广顺转述。

4、让戴广顺进教室，大家看他的行动就可以判断出转述者是否转述成功。 五、师小结：

要想做一个优秀的转述者，必须做好哪两件事呢？(一个听，一个说) 如何听：听别人讲话要集中，不随便插话，边听边思考。

如何说：要说普通话，学会用礼貌语言，说话声音要响亮，态度自然大方。 六、分组设计：

1、各小组选派一名转述者； 2、各组讨论设计一个转述内容；

3、将内容告诉非本组的转述者，并转述给另一个小组。 4、按小组进行积分，最后评比。

七、作业：向各位家长转达老师对他们的谢意。感谢他们在这次活动中所给予的支持。

教学反思

习作：我的乐园

教学目标

1.引导学生写自己的乐园,写出真情实感

2.引导学生从自己的生活中去发现自己的乐园的美好,激发热爱生活的情思。

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3.互相评价习作,提出修改建议,修改作文。 教学重点

写出自己乐园的样子,以及带给自己的快乐。 教学难点

能描绘出自己乐园的样子 教学过程

一、激发兴趣,体验游戏。

出示动物乐园图片,看,动物们在自己的乐园里,生活的多么快乐呀!我们的生活更是充满了欢乐,你的乐园在哪里呢?今天,我来写一篇作文,题目是《我的乐园》。(板书:我的乐园)

二、掌握技巧,写好作文

1课本上已经给你们提供了一些题目,任由你选择,你要选择哪个?你想怎样写呢?

(1)满是玩具的房间。 (2)班级图书角。 (3)自己家的院子。 (4)村头小河边的草地。 (5)我的乐园。 (6)学校的篮球。 (7)爷爷的菜地。 2欣赏经典,感悟写法。

我的乐园

我家的院子是我的乐园。

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我家的院子非常美丽。我最喜欢的两棵树,在院子的西南方棵是玉兰树,一棵是樱花树。三月是它们最美时的季节。樱花开了粉若云霞;玉兰抽叶了,碧绿如翡翠。它们的枝条互相交织在一起,大概在院子里相对得久了,成了好朋友,惺惺相惜吧?从远处看,就像两朵巨大的棉花糖。

过了几天,樱花落了,与之前的玉兰花瓣混杂在一起,像铺上了层花色地毯,走上去“沙沙”响,很好听。院子的东南角是个大池塘,池水清澈见底。底下铺着一层细沙和一些小石头。对了,池底还有几块砖。它们向来是“微生物”的乐园。掀开砖一看,上面有些不知名的小蠕虫在爬动。一条金鱼和几条鲫鱼在池子里无忧无虑地游动,从来不管今夕是何夕。它们互相追逐玩耍,吐着泡泡,一副不问人间俗世的模样。池子里还曾养过一只大河蚌呢!它是棕黑色的,闪着蓝光。对于它的到来,我曾经非常欣喜,天天来看它。可它太娇气,不久就一命呜呼了。为此,我还伤心了很久呢!院子的西北边有一棵枇杷树。它每年大约四月会结果。每到四月时,爸爸经常爬上梯子，剪下果子递给我,而我把它放入妈妈拎的小篮子里。有时候嘴馋了,我还会趁着空档儿,剥开外皮塞进嘴里,酸酸甜甜,满嘴生津,自己家种的果树果然好吃。院子的东北边,就是关狗的地方了。两只金毛犬正在换毛期,狗毛四处乱飞,让人不胜其扰。这里还有一个破布袋,是我扔给它们当玩具的。结果那个袋子的碎片被它们拖来拖去,整个院子里随处可见碎片,真是太不讲卫生了。更让人生气的是,这两只“二货”还乱咬花草,妈妈辛辛苦苦种下的花草大部分都难逃他们的魔爪!妈妈恨恨地责骂它们,想把它们送人,被我苦苦哀求后才勉为其难地留下了这两只狗狗。

正值春天,经常能看到蝴蝶在院子里飞。有一种种蝴蝶的颜色是淡紫色,又有点儿蓝。当它们把翅膀闭和上时,就仿佛出现了一只大眼睛。还有一种蝴蝶,是黄色的,带着金粉,在阳光下极为耀眼。蛐蛐快活地叫,蝴蝶随意地飞,鱼儿欢

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快地游,狗狗悠闲地走。怎么样我家的这个院子美吗?偷偷地告诉你,我家有个巧手妈妈,所有的切都是妈妈亲手布置的哦

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!我家的院子给了我无穷无尽的快乐,你喜欢我家的院子吗? 3结合例文讲解写作技巧。出示:

《我的乐园》作文写作技巧

1）乐园是什么样子的?

2）在乐园里,你最喜欢做些什么?

3）这个乐园给你带来了怎样的快乐?写出真情实感。

4.理清自己作文的思路:首先要选择作文的题目,再合理进行选材,确定文章结构先写什么再写什么、分清主次,抓住侧重点进行详细的叙述。(板书:我的乐园)

写之前仿照课本上的例子,填表格写一下简单的提纲,比如上文的提纲如下:

村头小河边的草地 草地上有绿草、野花、昆虫鹅群……放风筝、看天空变化的晚霞……在大自然中自由玩耍,真快乐! 我家的院子 院子里有玉兰树和樱花树,有池塘,里面有鱼儿、蠕虫、河蚌。院子里有一条金毛犬。看蝴蝶飞,鱼儿游,狗狗走……院子给了我”无穷无尽的快乐,喜欢自己的院子。 5.教师巡视指导。(注意看学生的作文情况,记下典型的不同类型学生。） 三、习作交流,用心修改。

1.大家把自己的作文读给自己听,读给同座同学听吧!

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2.我还想请几个同学大胆起来读一读自己写的文章,其余的同学注意听,提出自己的建议。

3修改自己的习作 四、领悟写法,课堂小结

想一想,怎样写好景物一类的习作?

1.预设:写出景物的内容,抓住重点景物写,写出在景物里做些什么,带给自己怎样的快乐,写出自己对景物的赞美和喜爰之情。

2小结:今天的作文课上我看到了同学们愉快的笑容,大家在作文的过程中体验到了乐趣,懂得了写作的一些技巧。其实,在平常的生活中,只要我们注意观察、勤于思考,把自己听见的、看见的、想到的进行合理的整理,把自己想说的话写出来就行了。只要我们努力,坚持,我想大家也都会喜欢上作文的。

板书设计 教学反思

语文园地一

教学目标

1.学会从关键词句中体会作者的想法和情感。 2学习和积累词语,了解城市和乡下的不同。 3看图写一段话,根据例句仿写。

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4.积累和理解毛主席的《卜算子.咏梅》。 教学重点

词句段运用(积累词语,了解乡村和城市的区别,仿照例段写片段) 教学难点

理解并积累毛主席的《卜算子咏梅》。

第一课时

一、交流平台

本单元学习的课文中,有些语句特别能表达作者的情感和想法,读读下面的几位同学的交流,想一想这些语句分别表达了作者什么样的情感和想法?(板书:抓住关键词句理解作者情感)

1.小刚:如《清平乐》,我从“最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬感受到作者对乡下朴素生活的喜爱之情。

小兰:我从《乡下人家》的最后一句“乡下人家,不论什么时候不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。理解了作者要表达的想法。

小明:学习《天窗》这课时,我从“小小的天窗又是你唯一的慰藉。”体会到天窗给孩子们带来的快乐。

2请同学们把上面表示作者情感或想法的部分用“---”画出来。 3学生交流。

学生反馈练习情况,教师评价指导 4.教师总结评价,点拨指导

(1)《清平乐》表达了作者对乡下朴素生活的喜爱之情。

(2)《乡下人家》表达了作者的想法是“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”。

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(3)《天窗》表达了天窗给孩子们带来的快乐。

4.小练习:请同学们从本单元其余的文章中找最能表达作者感情或想法的句子,看看分别表达了作者什么情感或想法。

示例

从《宿新市徐公店》中“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻”表达了诗人喜爱儿童及乡间美景的思想感情。从《三月桃花水》体会到作者对三月桃花水的喜爰和赞美之情。

二、词句段运用

(一)读一读,并选两三个词语,说说你体会到的乡下和城市生 活的不同。(板书:城市生活农村生活) 1.出示

繁华 璀璨 高楼林立 车水马龙 大街小巷 肥沃 麦浪 炊烟袅袅 依山傍水 鸡犬相闻

2.读一读,借助拼音读一读这些词语 注意读准平舌音“璀、璨”,鼻音“袅”。 3.说一说,这些词语分别描写了什么? 学生小组讨论,说一说

教师小结,指导第一行词语都是描写城市生活的词语,第二行词语都是描写乡村生活的词语。

4.选一选,说一说。 (1)描写城市生活

这是个繁华都市。到处高楼林立,到处车水马龙。商场里陈列着各色价值不匪的世界名牌服装,酒店里的奢侈盛宴一桌连着一桌,局跟着一局,大街小巷里

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无处不是霓虹闪烁、欢歌劲舞,空气中到处充斥着前卫时尚的气息

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……

(2)描写乡村生活

柔和的夕阳,绚丽的云彩,横卧在不远处的天边群山上,坐落着依山傍水的一簇簇村落,一家家房顶上升起的炊烟袅袅。

(3)说一说,你体会到的城市生活和乡村生活的不同 学生交流,展示如下:

城市生活很繁华、热闹、时尚、快捷、方便；乡村生活很自然、恬适、静谧、美好。

4.你还知道哪些描写城市或乡村的词语?

城市生活:霓虹闪烁 灯红酒绿 门庭若市 万人空巷 水泄不通 人声鼎沸 人欢马叫

乡村生活:万紫千红 花香鸟语 春色满园 雨后春笋

第二课时

一、词句段运用

(二)读一读,选一幅图画照样子写一写

天空的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。

飞翔的海鸥,金色的沙滩,带着泡沬的浪花,构成了迷人的海岸线。 1.指名学生说一说,这两个片段分别描绘出了什么地方的风景画？ 学生小组内交流讨论,选代表班内展示。 教师总结:第一个片段写了一幅傍晚时田园风景画 第二个片段写了一幅海边风景图 板书:田园风景画海边风景图)

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2选择其中一幅图,照样子写写。

示例:夕阳染红了西边的天空。一片片晚霞,倒映在清澈如镜的小河里,像盛开的一大朵一大朵鸡冠花。不知谁往河里丢进一粒小石子,激起的浪追逐着夕阳的余辉。河两岸的柳条像一丝丝的绿绸,在春风的吹动下轻轻摇曳,好像怕惊动了静静的河水似的。柳树下洗衣姑娘的影子倒映在水里。

二、日积月累

1.出示《卜算子咏梅》,学生尝试读一读。 出示 卜算子·咏梅 毛泽东 风雨送春归, 飞雪迎春到。 已是悬崖百丈冰, 犹有花枝俏。 俏也不争春, 只把春来报。 待到山花烂漫时, 她在丛中笑。

2.说一说自己读懂了些什么? 3教师讲解: (板书:卜算子咏梅)

(1)“风雨送春归,飞雪迎春到。”,这句意思:风风雨雨把冬天送走了,漫天飞雪又把春天迎来。

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(2)“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。”意思是说悬崖已结百丈尖冰,但梅花依然傲雪俏丽竞放。

3)“俏也不争春,只把春来报。”梅花她虽然美丽但不与桃李。争艳比美,只是把春天消息来报。

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第二单元 5.琥珀

教学目标

1.理解课文内容，了解这块琥珀的样子及价值； 2.理解琥珀形成的过程及必备条件；

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3.有感情地朗读课文。 教学重、难点

理解琥珀形成的过程及必备条件 教学准备：课件 教学过程 一、导入新课

揭题，板题。看到这个题目你想知道什么？ 二、简介琥珀

1、PPT：琥珀之谜一：琥珀是什么？ 琥珀的简介以及图片欣赏。

2、过渡：那么课文是怎么描述琥珀的呢？ 三、学习课文首尾段

1、PPT展示：琥珀之谜二：这一块琥珀是什么样子的？它的科学价值是什么？

2、快速浏览课文，找一找课文中描写琥珀样子和价值的句子在哪一个段落。生答：20自然段。

3、师读20自然段，学生边听，边用横线和波浪线画出琥珀样子和价值的句子。指名读所画的句子。

4、PPT展示20自然段的段意。

5、要求学生找出本段中的“一万年”还在哪里出现过。生答：第一自然段。 6、指名读第一自然段，问：“约摸算来”能不能删除？为什么？ 生答，明确答案。

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7、师引导学生说出第一自然段段意：交代故事发生的时间。 四、学习课文，了解琥珀形成的过程

1、快速默读2—19自然段，思考，填空：写了哪两层意思？生答。 PPT展示：

（1）琥珀 形成 的过程；（2—13） （2）琥珀 发现 的过程。（14---19） 过渡：我们先学习琥珀形成的部分。

2、PPT展示：琥珀之谜三：琥珀是怎样形成的？ 3、同桌合作读2---13自然段，边读边标出来。 3、用简洁的语言复述琥珀形成的过程。 五、了解琥珀形成的条件

1、PPT展示：琥珀之谜四：琥珀形成的条件是什么？ 2、小组讨论：琥珀形成的条件有哪些？

3、每组先说一个条件，小组说完后仍不够完整，可以补充。 4、边汇报，师边引导，PPT展示

（1）天气炎热——文中哪些句子提到“天气”？读原文句子。为什么必须是在炎热的夏天？生答。

（2）老松树

（3）松脂持续滴下——文中哪里显示是“持续滴落”的？ （4）苍蝇和蜘蛛的距离非常近——找原文。

（5）巧合——读第9自然段，哪些词语体现巧合？“刚”、“突然”、“刚好”。 （6）时间漫长——找出表示时间漫长的词语：“几十年，几百年，几千年

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”、“几千年”、“一万年”。

（7）地壳运动导致陆地下沉，海面上升，森林被淹没。 六、了解琥珀被发现的过程

1、问：琥珀是怎样被发现的？答：在海边被小孩子发现。

2、文中的开头也提到了海，找出关键词“翻腾怒吼”，作用是什么?开头为下文埋下伏笔。

七、课文可以分为几段，用简洁的话说出每一段的段意。 八、布置作业，观察一块琥珀的图片，发挥想象，仿写一篇作文。 板书设计 教学反思

6.飞向蓝天的恐龙

教学目标：

1．会认7个生字，会写14个生字。正确读写“恐龙、凶猛、鸽子、描绘、轻盈、敏捷、欣喜若狂、形态各异”等词语。

2．正确、流利、有感情的朗读课文，体会用词准确生动的语言特点，背诵

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自己感兴趣的语段。

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3．理解课文内容，理清文章的说明顺序了解恐龙的进化过程，练习有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

4．激发学生热爱科学，学习科学，探索求知的浓厚兴趣。

5．利用网络技术，进行协作学习，培养学生运用现代信息技术收集、处理信息的能力。

教学过程：

第一课时

一、激趣导入，读题质疑

1．（板书：恐龙）读课题，根据预习时搜集的资料，说说你知道的恐龙种类和特点。

2．（板书：飞向蓝天）读课题，你脑海里产生了什么问题？我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？恐龙是如何飞向蓝天的呢？（打开论坛，浏览课前预习同学提出的问题，试着归类，然后看课文，哪些问题可以在文中找到答案。）

3．让我们带着这些问题走进课文吧。课文中会告诉我们答案的。 二、整体感知，认读词句。

1、带问题初读课文，指名回答，整体感文章大意。 2、学习、检测生字词，语境中认读生字词。 三、深入读书，分段感悟 1．学习第一自然段

（1）请同学们默读第一自然段，用“——”划出介绍恐龙的句子，用波浪线划出介绍鸟类的句子。读一读？你能找出一对反义词吗？这节中哪句话告诉我们恐龙和鸟类的关系？读着这句话，老师发现了这句话的用词很准确，你发

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现了吗？说说你的理解。

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（“一支”指的是恐龙的某一个分支，而不是全部。

“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。） （恐龙种类多，演化成多鸟类是其中的一部分，所以“一支”用得准确。演化需要非常长的时期，所以用“漫长的演化”很准确。）

（2）让我们再次用朗读读出你的感受吧。（男生、女生、全体合作读第一自然段）

2、学习第二自然段

（1）是谁发现恐龙的一支变成了凌空翱翔的鸟儿呢？ 师：早在19世纪，生接读：英国学者赫胥黎———

师：20世纪末期，生接读：我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，——（出示资料袋）

师：（出示：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。）为什么说这是“点睛”之笔呢？你能读出科学家们的欣喜吗？

四、总结。科学家发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石后，是怎么推理论证的呢？我们下节课继续学习。

第二课时

一、引入

上节课同学们提出了恐龙怎么会飞的疑问，也知道第三、四自然段是这个疑问的答案，下面，我们来认真阅读第三、四自然段。

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二、深入读书，合作学习

1．齐读第三自然段，渗透写作方法。

说说这段在课文中起到了什么作用？（过渡段） 2．自由读第四自然段，

3．找出表现恐龙家族庞大、形态各异的语句读一读。 4．小组讨论：陆地上的恐龙是如何演化成飞向蓝天的恐龙的？ 合作填写下列表格

恐龙的庞大家族 恐龙的演化过程 第一代恐龙 繁衍生息的庞大家族 特点 有的四足奔跑 （其中的） 猎食性恐龙 身体渐小，越来越像鸟类 精品文档 说明的角度 从生活习性上 从性情上 从体态、习性、体表的不断变化上 可编辑

思考：在作者描写的内容中哪一支描写得最具体？这样具体描写有什么好处？

5．学习汇报：

（1）再读课文，根据课文内容想象恐龙飞向蓝天的演化过程。创设情境，感悟积累。

（2）招聘自然博物馆讲解员形式让学生用自己的话介绍恐龙的演化过程 （3）课文中还有哪些语句的意思表达得很准确，找一找，读一读，谈谈自己的体会。

6.小结。

三、齐读第五自然段。

1.齐读课文，说主科学家们又有怎样的愿望。

2.说说你对“科学家们希望能够重现这一历史进程”这个句子的理解。（科学工作者十分希望在现有资料与条件的基础上，继续深入探索，搜集到更多的化石、更丰富的资料，力争通过科学技术手段（如标本复原、动画展示）将其演变的全过程形象直观地展示在世人面前。）

四、总结概括全文，引导质疑探究

1.有感情地朗读自己喜欢的段落，试着背一背。 2.说说自己的学习收获。 3.学生质疑，引导深入探讨。

学了课文，你还有哪些不明白的问题？还想了解哪些知识？

总结：科学家们经过近百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！但是他们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美好的愿望——重现这一历

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史进程。

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板书设计 教学反思

教学目标： 知识与能力目标 1、掌握新字、词；

7.纳米技术就在我们身边

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2、了解科学小品文的文体知识；

3、抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识； 4、培养学生通过各种渠道收集信息的能力。 过程与方法目标

1、通过查字、词典等工具书扫清阅读障碍； 2、自主、合作探究“神奇”的具体体现； 3、体会深入浅出地介绍科学知识的方法。 情感态度与价值观目标

1、领会纳米的神奇所在，培养爱科学、学科学的精神； 2、培养正确的科学观念；

3、有科学依据的大胆想象，培养创造能力。 教学重点：

1、抓住关键语句，有目的地筛选信息，了解纳米有关知识； 2、自主、合作探究“神奇”的具体体现； 教学难点：

1、培养学生通过各种渠道收集信息的能力。

2、有科学依据的大胆想象，培养学生的科学精神和创造能力。 教学准备：自制课件 教学过程：

第一课时

一、激趣导入

（把学生由神奇的神话世界领进神奇的科学世界）

1、多媒体播放《西游记》影片中孙悟空变化成一只小虫随铁扇公主喝茶时，

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进入了铁扇公主的肚子片段。

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让学生观看《西游记》片段，然后请学生把看到的内容讲给大家听，并谈谈感受。

归纳、总结：这是神奇的神话，科学技术高度发达的今天，还有比这神话更神奇的多媒体展示图片（1）[中国科学家研制的纳米机器人在人体血管中巡游，这机器人长约3毫米]，这种机器人能自我复制，能杀灭人体内的有害病……]这样微小的而具有神奇功能的机器人，它就是应用纳米材料并运用纳米技术制造的纳米机器人，今天我就与大家共同走进《神奇的纳米》，多媒体出示标题，神奇的纳米。

提问：（多媒体展示）同学们，当你看到这个标题，你有什么疑问，你最想知道些什么？

（学生可能会说：什么是纳米，纳米的神奇具体体现在哪些地方等） 二、新授 （一）阅读探究

快速浏览课文，筛选出下列信息： 什么叫纳米 什么叫纳米技术 什么叫纳米机器人

阅读汇报（1）学生自由回答 归纳小结：

纳米：又称毫微米，是一种长度计量单位，1纳米等于十亿分之一米。 纳米技术：指的是0.1纳米到几百纳米的尺度范围内对原子、分子进行观察和加工的技术。

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纳米机器人：是在纳米尺寸上制造的微型机器人。 （二）理解概念，感受“神奇”（多媒体出示标题）

以上三个概念，它的内涵我们是不是都掌握了呢？分别谈谈你对这三个概念的理解。

1、学生自由发言，理解概念“纳米”，教师补充，请学生计算：人的一根头发直径约0.6毫米，它有多少纳米，约60万纳米），感受纳米这个长度单位本身的微小。

2、理解“纳米技术”，纳米技术指的是0.1纳米到几百纳米的尺度范围内的原子、分子进行观察、操纵和加工的技术。

（由于学生的知识局限，不知道分子、原子的微小，我列举初三化学课本上的一个例子来说明：一滴水（约20滴水为一毫升）所含的水分子的个数大约有 1.67×1024个，即10亿人同时一个一个地数，每分钟数100个，日夜不停地数，要数3万多年，才能数完一滴水的水分子，从而说明分子的微小，体会纳米技术的精细之极，感受纳米技术的神奇。

多媒体展示[IBM]图片，并加以说明。

第二课时

一、阅读探究

1、大声自由朗读课文，一边勾画出纳米神奇的具体体现； 2、小组交流；

3、汇报探究结果（多媒体出示，阅读汇报2） 归纳小结：并板书 二、拓展延伸

大胆想象，创造神奇（多媒体展示标题）

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开动思维，根据自己的想象和创造力，运用纳米材料和技术来发明创造一些物品，并作简介介绍。

1、小组交流；

2、全班交流，教师适时表扬鼓励。 三、纳米情报站，展示神奇

把教师收集到的有关纳米技术的新产品向学生作介绍：图片1：美国已研制成功的“自净”玻璃；图片2：中国研制成功的人工骨粉；图片3：美国人正在研制的“纳米战袍”……

四、科海冲浪，搜罗神奇（作业）

这节课我和同学们一起科海遨游，领略了纳米的神奇，体验了阅读的快乐，大家还想了解有关纳米科技的最新进展吗？请以四人为一小组，查阅报刊、杂志，或上互联网查阅资料，每一个小组办一份以纳米科技为主要内容的手抄报。

板书设计 教学反思

8*千年梦圆在今朝

教材解析

本文叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断的尝试和追求，重点记叙了新中国成立以来，中国航天事业的蓬勃发

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展，在广大科技工作者、工人和解放军官兵的共同 努力下，

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“神舟五号”的发射成功，标志着我国已经成为世界上第三 个独立掌握载人航天技术的国家，载人航天的千年梦想终于实现了。教学本课，一是让学生了解中国航天事业的发展历程，中华民族 千年梦圆的经过，体会到现代科学技术成就的取得要靠一代代科技工 作者团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神；二是学习默读课文、抓住课文的主要内容，学习作者在具体的事实描述中说 明道理的写法。

教学目标

1．正确读记“瑰丽、尝试、火箭、捆绑、惨重、穿越、振奋、规模、协作、精细、概括、评价、魄力、嫦娥奔月、炎黄子孙、积劳成疾、风华正茂”等词语。

2．默读课文，抓住课文的主要内容，了解中国航天事业的发展 历程和千年梦圆的经过，激发民族自豪感。

3．学习在具体的事实描述中说明道理的写法，体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。

教学重、难点：

教学重点：理解“梦圆”背后的精神和力量。 教学难点：学习在具体的事实描述中说明道理的写法。 教学准备

1.课前发动学生搜集中国以及世界载人航天飞行的有关资料。

2.制作多媒体课件：“神舟五号”、“神舟七号”载人飞船发射 的有关情景。

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教学时间：1 课时 教学过程

一、观看录像，激发情感。

1.同学们，2003 年 10 月 15 日上午 9 点，在我国酒泉卫星发射中心，随着一阵震耳欲聋的巨响，我国自行研制的“神舟五号”飞船 被送上太空，这次载人航天飞行的成功，向全世界宣告：中国已经成 为第三个独立掌握载人航天技术的国家，一瞬间的改变，一瞬间的飞 跃，实现了中华民族几千年的飞天梦，同学们，看着这壮观的一幕，此时此刻，你最想说什么？（学生交流）

2.现在，让我们跨越历史的长河，沿着时间的隧道，乘上时空飞 船，一起去追寻数千年的中华飞天梦。

二、揭示课题，学生质疑

1.板书：千年梦圆在今朝，（带着激动自豪的感情齐读）

2.质疑：看着课题，说说通过预习，你知道了什么？还想知道什么？ 三、学生自读、思考，把握课文主要内容。 1.PPT 出示自读要求

（1）快速默读课文，可在课文中寻找答案，也可在课文旁批注：课文写了什么梦？想一想数千年的中华飞天梦想是怎样一步一步 “圆”的？

（2）小组讨论交流，抓住课文的主要内容。

2.小组代表发言，讨论交流读书感受，教师相机指导。（在学生的发言中，教师适时帮他们理清圆梦的过程，了解课文主要内容：古人的奇妙想象──美好的梦想、万户的火箭飞行──大胆的尝试、人造卫星的发射──突破性进展、载人航天工程的实施─ ─艰苦的努力、“神舟五号”载人飞船发射──

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巨大的成功、“神舟 六号”——里程碑意义、炎黄子孙更远更绚丽的梦想。） 四、研读感悟，升华情感 1.自主研读，批注。

（1）在中华民族千年的寻梦过程中，你感悟到了什么？说一说，并读出你的感悟。

（2）千年梦圆在今朝。“神舟五号”能发射成功，你认为应该归功于谁？请你仔细读读课文，在有感触的地方圈圈画画，特别有感触的地方可以有感而发，写上批注。

（3）“神州五号”载人飞船的，具有怎样的历史意义？ 2.讨论交流读书感受，并抓住关键语句指导读文。

预设一：尽管遭受了无数失败，付出了惨重代价，坚定而执著的炎黄子孙却始终没有放弃飞离地球的努力。这句话承上启下，一方面用万户的火箭飞行失败说明中华民族在追求遨游太空的梦想过程中并不是一帆风顺的，遭遇了很多的失败和 挫折；另一方面说明中华民族并没有因为失败放弃飞天的梦想，而始 终坚定执著，不断努力。

预设二：一百一十多个单位直接承担了研制、建设和发射任务,而参与这项工程的协作单位,则多达三千多个。预设三：它同时也充分表明：中华民族几千年的梦想，几代人的执著追求，以及数十年坚持不懈、锲而不舍的奋斗，终于在今天变成了美好的现实。这句话充分肯定了我国首次载人航天飞的成功的伟大意义，是几千年的梦想变成现实，是几代人数十年的追求、努力和奋斗的结果，赞扬了中国航天工作人员坚持不懈、锲而不舍、勇于挑战的精神。请学生汇报交流，教师相机板书：勇于实践不懈努力默默奉献锲而不舍团结合作。

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3.学生齐读课文最后一段，教师激情总结全文。千年梦圆在今朝，同学们，继“神舟六号”之后，中国又相继发 射成功“神舟七号”“神舟八号”“神舟九号”，随着祖国的发展，相信不久的将来会有更多的中国梦在一代代炎黄子孙的努力中实现。

4.总结写作方法：

①文章中列举了四件事，但并不是平均使用笔墨，而是做到了详略得当。 ②在具体事实描述中说明道理的写法既有说服力又具体感人，是非常值得我们学习的一种。 五、课后作业

结合课上学习的内容和自己收集的材料，编一期以祖国航天事业发展为主题的手抄报或者墙报，以实际行动积极参加科技节活动。 板书设计

教学反思

口语交际：说新闻

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教学目标

１、创设互动、合作的交际情境，让学生在交际活动中培养口语交际能力，增强合作意识。

2、鼓励学生通过多种途径收集新闻，培养学生收集新闻的兴趣和能力； 3、通过交流、评议、激励学生关心国内外大事和身边小事，激发学生热爱生活，关注生活的思想感情。

教学重难点

指导学生大方自然发言，认真细致倾听，文明礼貌交际是本课的教学重点；结合具体交际内容、情境，培养学生的认识、评价能力和交际应变能力是本课的教学难点。

课前准备

教师：1、制作多媒体课件；2、布置好新闻发布会会场。

学生：通过听广播、看电视、读报纸、上网、调查、访问等渠道，收集国际、国内新闻或发生在身边的新鲜事，并做好摘录。

教学过程

一、创设情境，了解感受“新闻发布会”

1、播放课件新闻发布会录像片断（片段选取应贴近学生生活或学生有所了解）。学生观看录像，了解新闻发布会的形式。

2、指名说说发布新闻时要注意什么？出示本次“口语交际提示”说说提示都告诉我们些什么？老师根据学生的发言可以从以下几方面进行小结归纳：

（1）姿势（站立或坐姿）

（2）语速（要让人听得清楚，便于记录） （3）语音（吐字要清晰，要与所说的内容相协调）

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（4）答问（要让人把问题说完，回答要真诚）

3、师谈话：前些天，老师布置同学们去收集国际、国内新闻或发生在身边的新鲜事，并做好记录。今天我们就来开个新闻发布会，请大家来当发言人，说说自己所收集到的一则新闻。

｛设计意图：创设情境，让学生在观看录像中感知在新闻发布会上发布新闻要做到哪些，明白在本次口语交际课上要怎样做，为教学的顺利进行做好铺垫。｝

二、小组交流，尝试新闻发布

1、个体准备：自主梳理筛选新闻信息，确定发布主题，再按要求想一想：准备怎样向同学发布新闻。

2、以四人小组为单位进行新闻发布模拟练习。 3、教师参与，给以相应指导。 4、小组评议，推荐全班交流人选。

{设计意图：口语交际是听与说双方的互动过程。通过小组交流，既可以促使学生在合作互动中相互补充，又扩大了学生参与交际的范围。同时，老师有意识的指导，能让学生更清楚本次口语交际训练重点。}

三、全班互动，实现多向交际 1、推选主持人。

2、主持人发言，宣布新闻发布会开始。 3、发言人按照主持人的安排发布新闻。

在每位新闻发言人发布新闻后，主持人要安排1~2分钟的时间，让同学们提问，发言人答问。并注意以下几点：

（1）提问：要针对新闻内容不清楚的地方或还想知道的有关内容；

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（2）答问：要不愠不怒，温文尔雅； （3）教师：是听众，要起救场作用。 4、主持人宣布新闻发布会结束。 板书设计 教学反思

习作：我的奇思妙想

教学目标

1、能用通顺、具体的语言说出自己发明的物品的样子、用途或功能。 2、激发学生的创新意识，培养学生的想象能力。

重难点：按照一定的顺序有条理地描写小发明的外形、作用等。 教学准备：多媒体课件 教学过程

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第一课时

一、谈话导入

1、生活中，我们常常会遇到一些困难，为了克服困难，有时候会产生一些奇思妙想，于是就有了发明创造。有了这些奇思妙想，这样的发明，生活就会变得更加的方便。

2、奇思妙想的小发明图片（课件出示）

3、师小结：制作小发明创造要抓住它的哪些特点能够给我们生活带来方便。 二、搜集素材，拓展思路 1、说说你的奇思妙想是什么？ 2、出示范文。

3、说说从哪些地方给了你方明的灵感？ 4、学生评价 三、全课总结

今天通过这节观察课我相信同学们一定都捕捉到了自己的奇思妙想，以及从哪些事中他给你留下了深刻的印象。课后请同学们看一下书上的习作要求下节课我们上习作指导课。

学生认真聆听，学生观看小发明的图片。 1、简单介绍自己的奇思妙想 2、听老师的介绍

3、在具体的事例中找到自己发明创造的灵感 4、是否特点和事例相符

第二课时

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教学目标

1、能用通顺、具体的语言说出自己发明的物品的样子、用途或功能。 2、还可以根据自己的想象，按习作中给出的提示写出你的发明，要写具体，写清楚。

重难点 所选的发明能突出奇思妙想的的特点，抓住发明的材质、制作过程、使用方法。

教学具 多媒体课件 教学过程 一、回顾导入

1、是总结式导入本节习作的内容，并出示习作要求。出示课件 2、回忆上节课自己的奇思妙想。 二、通过文本，体会写法。

1、让学生回忆张衡的地动仪，想想是怎样描写地动仪的样子的？ 2、课件出示张恒一课中的描写地动仪的语句。

3、师小结：体会课文写法，介绍一种事物，先从整体说起，介绍它大概的样子，然后按照从上到下的顺序，一部分一部分的说明。

三、根据要求，编写提纲。 提示同学们按照两个角度编写提纲。 四、全课总结

今天通过这节习作指导课我们共同学习了描写事物的习作方法，同学们表现的很好，课后，希望同学们能按提纲来完成习作。

学生读习作要求，明确习作要求。

第三课时

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教学目标

1、作者是否通过典型事例来表现自己的发明创造，描写是否具体，是否表达出小发明带来的方便。

2、在评改过程中，引导学生通过互评互改和自评自改取长补短，共同提高写作水平，同时培养学生的思考、表现、评改的能力。

重难点 让学生能在欣赏中交流明确，明确依据习作要求评改作文的优缺点，培养学生的评改能力。

教学具 多媒体课件 教学过程 一、导入教学内容

教师总结本次习作的优缺点，然后高职学生本节课我们上习作评改课。 二、回忆习作要求，出示评改要求，学生进行评改。 教师引导学生根据评改要求进行评改作文 1、一道学生进入美文展示厅欣赏美文。 2、引导学生进入作文诊疗室评改作文。 3、指导学生根据收获评改自己的作文。 三、总结全课

今天由于时间关系，今天的作文修改到此结束了，但是同学们的想象是永无止境的，希望同学们能多动脑经，积极思考，努力学习，争取早日把自己的奇思妙想发明出来。

1、认真聆听，明确学习内容。 学生回顾习作要求，明确评改要求。 1、根据要求欣赏美文

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2、评改典型例文抄作业。

3、根据收获评改自己的作文再交流回报。 学生在轻松愉快的氛围中完成本节课学习内容。 板书设计 教学反思

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第三单元 9短诗三首 繁星

教学目标：

1、树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。

2、学会并运用联想和想像的手法来写景状物，抒发情感。 3、学习并运用比喻，拟人，排比等修辞手法。 教学重点、难点：

1、由景物引发的联想和不同感受。

2、运用比喻、拟人生动、形象、恰当地表达感情。 教学准备：课件 课时安排：2课时 教学过程：

第一课时

师：同学们，有人说星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。你喜欢天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星，你的心情怎样？你产生了怎样的遐想？我们先看一组关于星空的图片，然后请同学们说说。

（教师播放图片）

（学生思考片刻后，纷纷举手）

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生：我想到的是牛郎织女。（有生笑） 生：我想起了女娲补天的神话。 生：我想起了钢琴奏鸣曲《星空》 ……

师：（高兴地）同学们的想像太丰富了，懂得也很多。你们知道吗？著名作家巴金也是一个特别喜欢看天上繁星的人，想听听他的感受吗？

生：（齐）想。

师：好，今天我们就一起随巴金先生去看繁星，并听听他的感受。 （生兴致很高）

我们先听一遍朗读录音，请同学们边听边划出难读难写的词语。 （教师放朗读录音）

（学生边听边划词语。教师巡视）

师：（出示加点字）录音听完了，请哪位同学读一读这样几个字：摇摇欲坠 半明半昧 模糊 霎眼

生：老师，我来读。zhuì mèi （停了一下）mú shà 生：老师，第三个字应该读mó

师：对，这是一个多音字，“模样”的“模”读mú。再请大家讨论一个问题：课文几次描写繁星美景的？又是怎样安排的？

（学生议论，纷纷有同学举手）

生：我觉得是三次描写。一次是“从前”，一次是“三年前”，一次是“如今”，按照时间顺序来安排的。

生：老师，我认为是四次描写，还有一次是“有一夜”。 师：（故作思考）嗯，两种意见，哪一种正确呢？

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（学生议论，片刻有同学举手）

生：老师，“如今”“有一夜”都是作者在赴法国留学的邮船上看星空的情景，可以看作是一次描写。

师：有道理。那这两段内容算不算重复？

生：不重复。一个是看整个星空，一个是看巨人星座。

师：你说得很好，很善于动脑筋，这在写作上就叫“泛写”与“特写”。（边说边板书）现在大家自由地读一遍课文，再作深入地思考：作者三次写看星的情况和感受有什么不同？

（学生自由读课文。有学生边读边用勾画圈点法标示关键词句。教师巡视） 师：好，课文读完了，每个小组再交流一下自己的发现。 （小组热烈讨论、交流，教师相机指导、答疑）

生：我来说说我们小组的意见。作者“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”；“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”，并且“认识了一些星星”；而如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”，“把它们认得很熟了”。

生：老师，我想补充他们小组的意见。 师：当然可以。你说。

生：我们要注意作者特写看巨人星座的情况。“我”“看清楚了那个天上的巨人”，“那个巨人还在跑呢！”

师：补充得很好。那么作者的感受有什么不同呢？

生：“从前”，“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”；“三年前”，“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”；“如今

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”，“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”，“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。

师：你能发现这些感受变化的特点吗？ 生：……

师：同桌之间可以探讨一下。 （同桌议论，一会儿有学生举手发言）

生：作者第一次仿佛回到母亲的怀里，第二次想像成和朋友谈话，第三次想像成睡在母亲的怀里。

师：嗯，那这些变化有什么特点呢？ 生：我觉得感受越来越细致，越来越深入。 师：回答得很好。那为什么会这样？哪位同学谈谈。 生：老师，我想会不会跟年龄有关系？ （有学生笑）

师：（鼓励的目光）没关系，声音大一点，自信一点，把你的观点表达出来。 生：（继续）因为年龄大了，他懂得就多，观察、思考就深入一些了。 师：同学们说有没有道理？ 生：（齐）有。

师：给点掌声，鼓励他一下。 （掌声响起，学生显得更兴奋） 那么，除了年龄原因还有其他吗？

生：还有作者的人生经历。作者写这篇文章已离开自己的家乡，自己的祖国，心里充满着留恋，作者这时已不仅仅是对大自然的热爱，更有对祖国的热爱，对美好生活的向往。

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（说到这，不由得生掌声再次响起）

师：说得太好了，老师都被你们的理解感动了，原来作者的感受里包含了这么深刻的思想。

请同学们将这些句子齐读一遍，再次体会一下其中的情感。 （生齐读）

师：作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位同学的阅历都不相同，当你在某个夜晚面对星空时，你看到了什么？又想到了什么呢？请用简洁优美的语言表达出来。

（教师再次放映星星闪烁的夜空，设置情境）

（生开始写。教师巡视直至下课，并布置下堂课交流所写内容）

第二课时

（上课，师生互相致礼）

师：同学们，上一堂课我们一起领略了巴金三次看繁星的情景和感受，还让大家写了自己望星空后的感想。现在我们在小组内交流三分钟，开始。

（小组内，同学们热烈地交流自己的作品。老师参与小组的交流并发表看法）

师：好，时间到。现在请三个小组各推荐一篇在全班交流。 生：我们小组先来。

（生读）小时侯，我总喜欢独自一人看星星。星星看上去像钻石，一闪一闪的，我便认为星星就是钻石，人们所用的钻石都是从天上掉下来的，因此我好想把自己变成一只小鸟，每天晚上飞上天啄一颗钻石。长大后，我才知道，星星并不是钻石，而是亿万颗恒星。至于星星会眨眼，是因为星星发出光进入地球村时，被大气层给折射了。

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（同学们给以热烈的掌声）

生：（读）思绪总爱流浪，穿过时间的界限，来到茫茫的海上，飞越群山峻岭，奔向心灵的故乡，偎依在明月的身旁——

假若让我祈祷，我祈求做一颗微不足道的恒星，探索人间的大好风光。 假若让我祝福，我祝福天下所有人都如夜间的繁星一样，散发出迷人的光芒。

假若让我选择，我将把人间的美好写在天空中，展示人性的美。 ……

朦胧中，一切都在梦境，星的脸又是那么的近，那么的让人动心。好怕梦醒，就剩星星的那串余音……

（学生掌声）

生：（读）仰望星空，享受黛蓝色。那种美丽不可用言语来形容。瞧，那是一种高层次感的黛蓝色，像舞女的水袖裙，飘渺轻逸。忽然间，带动宝石的光泽，裙角飞扬，飞向无限的远方。有时候，也会感觉那是立体的空间，虽然没有实在的触摸得到的具体感受，但那一双双忽近忽远，忽闪忽灭的眼睛，似乎在行走，似乎在寻找着它们的归宿，似乎也要将你带到它们中间飞行，自由翔驰，去探索无限的可能性。那真像一群探险家在无边无际的宇宙里挖掘宝藏……

（学生掌声）

师：好，三个小组都汇报完了，我们请同学们作评价。哪位同学勇于发言？ 生：我认为三位同学都写到了自己看星空的感受，第三位同学想得比较奇，像什么

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“像舞女的水袖裙，飘渺轻逸”“立体的空间”，比喻比较新，但整个内容听不懂，太朦胧了。

生：第二位同学写得比较虚幻，不过语言还是很美的。结尾好像有点悲观。 生：第一位同学写长大后对星星的认识与小时侯不同了，说明他的知识增多了。听起来像童话，还告诉我们知识。

……

师：同学们都敢于发表自己的见解，而且说得很有道理。现在请同学们将自己的描写与巴金的描写作个比较，看看我们与作家有没有共同的地方，或者看看我们还缺少点什么。

请同学们在比较之前先读一读巴金看星空的三个片段，然后可以交流自己的发现。

（学生自由朗读课文片段，然后四人小组交流。师巡视）

师：好，同学们刚才通过自主、合作的方式，比较了自己和巴金的描写，那么，你们有哪些发现呢？请同学们来谈谈。

生：巴金在描写星空时，不仅仅写眼前景，还由眼前景想到其他的东西。 师：能不能具体地说说？

生：比如作者写海上看繁星的时候，就产生了种种奇妙的感受：星空越来越低，星星越来越近，它们正对“我”友好地眨眼，同“我”小声地说话，于是，“我”回到了童年，成为一个小孩子，睡在母亲的怀里，微笑着，沉睡着……

师：说得很好，你知道这是用了什么表现手法吗？ 生：……

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生：（抢着）老师，这是用了联想。

师：对，但你说得还不够全面。作者由实写到虚，运用了联想和想像写景状物。（老师边说边板书）（同学做笔记）你们的描写里有这种手法吗？

(有许多同学摇头)

好，同学们将这些句子多读几遍。 （生自由朗读）

生：老师，我们这一组在比较之后还有一个发现。 师：（饶有兴味地）嗯，说说看。

生：巴金在描写时还运用了一些修辞手法，所以他的语言比我们更形象、生动，更有情趣。

师：同学们，你们同意这个观点吗？ 生：（齐）同意。

师：那我们看看作者用了哪些修辞手法？

生：比喻的修辞手法，如“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。“我”眼睛模糊了，看星星就好像萤火虫在飞舞，很生动有趣。

师：分析得很细致，你的描写有比喻手法吗？

生：有。（给大家深情地朗读）“我托着下巴，凝望着星空。星儿闪烁着，眨着眼，好像一颗颗宝石镶嵌在蓝蓝的天幕上，为宁静的夜晚又增添了几份神韵。”

（生鼓掌，老师也情不自禁地鼓起掌来）

师：写得同样出色。哪位同学再说说还用了什么修辞手法。

生：用了拟人，如“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声

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说话

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”，把星星当作人来写。

师：说得对，在作者的眼里，星星有了眼睛，有嘴巴，有思想，好像走近了“我”，同“我”交谈，“我”与大自然融为一体了。你也这样写了吗？

生：没有。

师：（微笑着鼓励）没关系，下一次可以尝试。还有一种修辞手法，大家发现没有？

（生纷纷举手，师指名一同学回答）

生：作者还运用了排比的手法，如“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”。

师：对。我们来分析这句话的特点。 （同学之间议论）

生：我觉得这句话有气势有感染力。

生：这句话写了多种感觉，有触觉、听觉、幻觉。 生：这句话能表现出海上夜的柔美、宁静。 ……

师：同学们分析问题很全面，很善于动脑筋，老师真为你们高兴。我也有一个发现：刚才大家的分析基本都集中在课文第三段，看来这一段的表达最丰富、最精彩。我们是不是尝试背诵这一段？

（生要求准备一下）

师：好，我给同学们三分钟时间。 （生自由准备三分钟后，齐背）

师：同学们，我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我们还从作家那儿学到了许多方法，收获真不小。其实，我们看过自然界许多事物，像太阳、

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月亮、大海等等，看了都会产生这样那样的心情，这样那样的感受。现在我们就用刚学到的作家写事物的方法再进行一次语文活动，

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“看大海（月亮、太阳、蓝天……）”看谁写得快，写得精彩。 （生纷纷动笔，师巡视） 教学反思

10.绿

一、导入新课：

师：板书“绿”，同学们，由绿你想到了哪些词语？一个绿字让我们想到了这么多有关颜色的词语，这么多美好的事物，今天就让我们一起感受我国著名作家朱自清笔下的《绿》

二、检查预习：

昨天，同学们都预习课文了，下面老师来考考大家。 出示第一组词语：几绺 棱角 倏的 鞠躬 皱缬 出示第二组词语：镶、裁、挹、掬。

师：你们发现了这组词与什么有关？（与手有关）

出示第三词语：飞花碎玉（花被风吹落和玉摔碎时的情景，）、明眸善睐（女子的眼睛明亮而灵活评价学生），生读。

透过这两个词，你仿佛看到了什么样的画面？

想像着画面再来读一读。瞧这个小姑娘用明亮的眼睛友好地看着我，我们说她明眸善睐，飞花碎玉一般用来比喻雪花或者瀑布，在文中是指-----梅雨瀑。

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三、品读体验 （一）领会梅雨瀑

那就让我们快到梅雨瀑看看吧！看看梅雨瀑给你什么样的印象？ 你从哪儿看出梅雨瀑的美？

生读“那溅着的水花，晶莹而多芒，远远望去，像一朵小小的白梅，微雨似的纷纷落着。”师出示此句。

师：看，那晶莹而多芒的水花，如朵朵白梅，微雨似的纷纷落着--- 你们看，这就是梅雨瀑（出示图片）什么感受？看那瀑流如飞花、如碎玉 请同学们闭上眼睛想象：此时，你就站在梅雨瀑下，你听，那瀑流飞花碎玉般乱溅着，轻风起来时，朵朵白梅随风飘散，偶然有几点送入你温暖的怀里，便倏的钻了进去，再也寻它不着。

请大家慢慢睁开眼睛，说说什么感受-----把它读进去 （二）感受梅雨潭的绿。

过度：可是即使梅雨瀑如此的美，却没有让作者停止探询的脚步，什么吸引着他？（梅雨潭的绿）

请同学们自由朗读第四自然段，用直线画出文中描写梅雨潭绿的句子。学生交流。下面我们来交流一下，你从哪儿感受到了梅雨潭的绿？

1、（师随机出示句子）那醉人的绿呀，仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。

师感情朗读此句。通过老师的读，你听出了什么？这是怎样的绿？（板书奇异）从这句话你体会到了什么？

真的有荷叶吗？一个“铺”字让你体会到湖水怎样？（平、静）

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我们在读的时候应该注意什么？谁来读读试试。多么平、多么静，多么奇异的绿呀！让我们一起再来体会。

还从哪儿看出梅雨潭的绿？生读，师随机出示：

2、她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她！（同时出示去掉比喻后的句子。）

老师这儿也有一段话，请同学们对比着读读，看看哪一段让你感觉更好！ 她松松的皱缬着；她轻轻的摆弄着；她滑滑的明亮着；她又不杂些儿尘滓，，只清清的一色——但你却看不透她！

比较两个句子，哪一段让你感觉更好？为什么？生答

师：美妙的比喻来自作者奇妙的想象，请同学们带着想象再读这一段。生读。（板书想象）

通过读你仿佛看到了什么样的潭水？宛然一块温润的碧玉呀！你看，这就是梅雨瀑梅雨潭的绿。（图片）师：你想说什么？

在你心中你觉得梅雨潭的绿还像什么？

3、看到这奇异的绿，作者不禁想到----生读相关段落。

作者写这四处绿想说什么？同学们简直就是作者的知音啊，北京什刹海的绿杨太淡杭州虎跑寺的绿壁太浓西湖的波太明秦淮河的水太暗。（对比）

比来比去，还是这梅雨潭的水---（美、绿、奇异、醉人）

你看她-------松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样

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软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色——但你却看不透她！配乐朗读。

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4、这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。——那醉人的绿呀！此时----（出示）生读

师：我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着她了。我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？

在和梅雨潭的对话中，你体会到作者对它的什么情感？它让我们陶醉，让我们迷恋，而作者的情就是字里行间表达出来的出来，散文就是情景交融，难怪作者这样说------齐读最后一句。

是呀，梅雨潭不只让作者感到惊诧，它也让我们惊异，让我们陶醉，让我们迷恋，那么就让我们把这醉人的绿永远留在心底吧！

出示所有交流的有关绿的句子。配乐朗读

小结：同学们，这节课，我们一起感受了朱自清细腻的笔触，通过作者丰富的想象、鲜明的对比，情景交融，让我们体会到了梅雨潭那奇异的绿。课下请同学们了解朱自清，有机会的话，阅读他的《荷塘月色》，感受另外一种美。

四、推荐阅读《荷塘月色》 板书设计 教学反思

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11.白桦

教学目标

1.熟读课文，掌握课文内容。背诵自己喜欢的段落。 2.分析并理解作者从哪几个方面赞美了林业工人的高尚品质。

3.感受作者对护林人深情的赞美，体会林业工人甘愿寂寞、无私奉献的平凡而又伟大、淳朴而又可爱的品质。

课前准备 教师：课件。 学生：预习课文。 教学过程

第一课时 一、激趣导入

“白杨”是一种树的名字，哪位同学见过，你能介绍一下吗？调动学生学习新课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白桦林的情景中。同学们讲得好。生长着一片茂密的森林，其中就有茂盛的白桦。

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二、揭示课题、审题：课题是《白桦林的低语》，全文仅仅就是写白桦林吗？ 三、学生自学课文

1.出示自学思考题，学生自学。

(1)查字典或根据上下文理解下列词语：低吟浅唱、絮絮低语、倾诉衷肠。 (2)课文主要写了什么内容？

(3)作者从哪些方面介绍了守林人的默默奉献？ (4)试给课文分段，归纳段意。 2.老师检查自学效果。 四、学生质疑问难。 五、课内练习：

1.写近义词：纯洁（ ） 忽略（ ） 激励（ ） 2.写反义词：浮躁（ ） 异常（ ） 第二课时 一、复习导入，明确目的。

第一节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是作者来到大兴安岭，认识了淳朴的看林人，并被他们感动的事。作者是从哪几个方面介绍了看林人的高尚品质，是什么样的人或事使白桦林低语吟唱呢？这是这节课学习的重点。

二、“从大兴安岭回来以后，我一直怀念着你。”这里的“你”指的是谁？ 三、我为什么深深怀念着你？作者从哪几个方面写了林业工人的奉献精神？你是通过哪些词句体会到的？自读课文2----7自然段，划出体会深刻的语句，并在旁边写出自己的体会。

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1.“你有烟瘾，但在岗位上，你的口袋里绝没有一撮烟草、一根火柴棒。” 通过这句话，你体会到了看林人怎样的品质？“绝没有”写出了什么？看林人是在怎样的情况下绝没有烟草和火柴棒？由此你想到了什么？

文章中还有类似的语句吗？指生读读，并说出自己的体会。

指导学生体会“绝不违章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等词在文章中的含义。

读到这里，你想到了什么？（林业工人为了守护森利，在岗位上绝不抽烟、限控酒量，不看书报，不听音乐，不怕寂寞的情景。）此时，你想对这些纯朴的林业工人说些什么？

指导朗读本段，读出自己对看林人的敬佩。

2.作者为什么深深思念着看林人，并渴望自己再到大森林中去,通过这些语句你体会到了什么？

在默默的思念中，我激励自己，要有你那样的胸怀，你那样的目光…… （作者要学习他们那种牺牲个人利益、无私奉献的纯洁、广阔的胸怀，为了人类，为了下一代更好地生存的远大的目光。

我还要到大兴安岭去，如一滴雨，如一片雪，充满渴望地投向森林和你们的胸膛！

（表达了作者对看林人的无限感激和赞美之情。）

指导朗读6、7、8自然段，读出自己对林业工人的敬佩和赞美之情。 四、总结课文，升华中心、体会表达。

1.课题是《白桦林的低语》，其实是谁在低语？他在低语什么？ 2.总结启发想象。是啊，有多少边疆建设者，把青春献给了祖国，为了他人，甘于牺牲自己，默默奉献，我们的身边有没有这样甘于寂寞、无私奉献的

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人呢？

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3.本课语言具体生动，感人至深，在表达方面，你有得到了什么启示呢？ 五、作业设计

1.有感情地朗读课文，积累文中优美的词句。

2.课后搜集并朗读郭小川的赞美林业工人的诗歌，有感情地朗读。 教学反思

12*在天晴了的时候

教材分析：

这是一首生动、活泼、情趣盎然的小诗，诗人以清新、优美的语言引导人们到雨后小径走一走，感受一下“天晴了的时候”，大自然带给我们的动人景象以及融入自然、亲近自然的自由快乐。

教学目标： 知识与技能：

1. 正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

3. 理解诗歌内容，通过作者生动形象的描写，想象在天晴了的时候，小径中的自然清新的画面。体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。

过程与方法：

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1. 通过阅读诗句，结合诗句内容想象画面，来理解课文内容，体会文中的情感。

2. 展开同学之间的交流，理解词语在文中的意思。

3. 引导学生进行资料查阅，或者动手画一画，感悟大自然的美好与神奇。 情感、态度与价值观：

体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。

重难点分析：

借助工具书或结合语境与生活经验理解词语的意思。采用同学互助的方法自主学习。

在阅读课文时领悟拟人的修辞手法在诗歌中的表达效果。理解诗歌内容，想象在天晴了的时候小径中清新的画面，激发情感。

课前准备：

课件、搜集有关雨后天晴的美文与图片等。 教学过程

第一课时 一、导入

（一）播放与介绍学生收集的资料、图片。（课件展示）

（二）出示课题，教师引导：同学们，在雨过天晴了的时候你们都想做些什么？

（三）学生联系生活体验，表达自己的想法。

（四）过渡：我国著名诗人戴望舒就以《在天晴了的时候》为题写下了一首清新的小诗。这节课就让我们走进诗中，感受一下雨后的清新与美丽。

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二、初读课文，捕捉直觉

（一）初读课文，边读边把自己不理解的词句划出来。（展示课件） （二）指名分小节朗读课文，要求读通顺。

1. 读课文，解决文中遇到的不理解的词句。同学互助，可以用查字典，联系上下文等方法解决。

2. 同桌互读。

三、再读课文，了解大致内容

（一）默读课文，思考：诗人在雨后初晴的小径上看到了什么？（展示课件学习提示）

（二）班内交流，把关键的词语划出来。板书。 （三）老师小结。

第二课时 一、回顾课文

（一）朗读全诗。说一说文中描写了哪些景物？

（二）教师过渡：这首诗为我们展现了一幅清新的雨过天晴图，让我们继续欣赏这幅图，品味诗中的语言，感受诗中的美景吧。

二、品味语言，想象画面

（一）指名读第一节。思考：通过诗人描述雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶给你留下了怎样的印象？（展示课件）

（二）读自己最喜欢的语句。谈一谈自己的感受。（指导朗读） （三）品读第三节。思考：在这一节中我们还看到了些什么？读一读，议一议。

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（四）教师指导：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那么明朗，溪中波光荡漾，天空云儿闲游，多么美。带着这种感觉读一读。

（五）你留心过雨后天晴的景色吗？说一说。

（六）教师点拨：是呀，雨后景色多美！所以作者不断地提议我们在雨后天晴的时候出去走走，体验一下大自然的美好。读一读第二节。

三、品味诗句，丰富积累

（一）自由诵读，思考：诗人为什么能写出这么美的诗文？

（二）搜集描写大自然美景的诗歌、美文来读一读，积累在采蜜集上。（出示课件）

综合性学习：轻叩诗歌的大门

教学目标：

1．阅读诗歌，大体把握诗意。

2．想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 3．养成自主、合作的学习品质和习惯。 4．培养学生再造想像、创新思维的能力。 教学重难点：

想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。 培养学生的再造想象和创新思维能力。 教学准备：多媒体 课件 教学时间 ：一课时 教学过程：

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一、激情导入

同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等许多问答的诗人。今天我们就一起去欣赏先人们给我们留下来的文化瑰宝。

二、学生初读古诗，质疑

1．出示古诗，指名读，齐读，教师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。 2．学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。 3．学生质疑。

三、引导学生根据搜集的资料自学

1．同学们提出了这么多问题，说明大家读书认真，善于思考。怎么解决这些问题呢？（小结方法：结合注释，查找资料，上网等。）

2．自学。

四、引导学生小组内合作学习

同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流。如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。

五、检查学习效果、组织讨论

1．通过自学与讨论，你们有了哪些收获？谁愿意来和大家说一说？ 2．指名讲解诗句的意思，简单介绍《诗经》。 3．教师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。 4．抽生谈谈诗的大体意思。 六、创设情境，加深感悟，引导读背

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1．播放多媒体 课件 。生想象当时的情景。

2．师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。

3．学生根据自己的理解自由 练习 朗读。 4．指名读，师生互读，读后评议，齐读。 七、总结学习方法

自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织讨论──感悟背诵 八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体会“喜”字

九、背诵这首五言律诗。 十、布置作业，拓展学习

搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。 板书设计 教学反思

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第四单元 13.猫

教学目标：

1.使学生了解课文生动具体地叙述了大猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，培养学生仔细观察事物的举和热爱生活的情趣。

2.给课文分段，练习用课文中的一句话概括段意并归纳主要内容。 3.有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。

4.学会生字新词，进行分析判断句子正确性训练，培养学生逻辑思维能力。 教学时间：2教时 教学过程：

第一课时

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—、揭示课题，介绍作者：

1.揭题：同学们今天我们一起学习的课文是——《猫》。

2.介绍作者：这篇课文是老舍爷爷写的，老舍爷爷一生写下了许多优美的文章，是我国著名的语言大师，学习他的文章就是一种美的享受。

二、初读课文，理解文意：

1.请同学打开课本，带着两个要求自由读课文：、读通课文，想想课文主要写了什么？（有读不通的多读几遍）、联系上下文自学生字和词语，特别是课后第４题的词语，我们更应该掌握好，多读几遍。（学生初读）

尽职 抓痒 稿纸 咕噜 闭息凝神 遭殃 彼此 任凭 逐渐 无忧无虑 性格古怪 粗细各异 温柔可亲 变化多端 枝折花落 生气勃勃 天真可爱

2.检查课后习题4，学习词语：（幻灯投影）

下面我们先来检查第 部分的词语，我请一个同学能把它们读一遍，——请同学们自由地读一遍，读不通的多读几遍——齐读词语。

请你找出你觉得最难写或最容易写错的两个词语，在课堂练习纸上抄写两遍。——同桌交换检查、修改。

接下来请同学们齐读第一部分的词语。

折：读sheé 是个多音字，还有个读音是：zhé，怎么组词？ 你能用上划横线的三个词语，用一两句话说说课文写了什么吗？ ３、理解课文内容

（1）课文主要写了哪两种猫？（板书：大、小）

（2）谁能在括号中加一个数量词，说说课文计了几只大猫、几只小猫？并找出理由。

“（一只）大猫”，填“一只”的理由是什么？（）是的，作者就是通过

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仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。

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“（一群）”小猫：这么填的理由是什么？（它们）

（3）想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。（古怪的）

那在“一群小猫”前呢？（淘气的） （4）齐读：（古怪的）（一只）（大）

（淘气的）（一群）（小） 猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做３件事。

Ａ、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？ 生交流，作“｜｜”记号。

Ｂ、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。 第一段讲了什么？讲了一只大猫很古怪。 请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？ ——划出总起句，“猫的性格实在有些古怪”，齐读。 这一句在第一段中是什么句？根据这句话，你怎么概括段意？ 第二段又讲了什么？（——小猫淘气） 你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？ ——也划出总起句，说一遍段意。

Ｃ、好，下面我们来完成第三件事：你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗？

（生个别练说——生自己站起来自由说） 三、细读课文，理解大猫古怪和小猫淘气。

（一）同学们学得真不错，下面我们来进一步研究大猫到底古怪在哪里？小猫又淘气在哪里？

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1.默读课文第一自然段，请你用“——”找描写大猫“古怪性格”的三个重点句。

2.交流：老实、贪玩、尽职 （什么叫尽职？） 3.为什么这三个词语能表现出大猫性格实在有些古怪呢？

4.你能用“虽然……但是……”这个转折关联词或“不但……而且……”这个递进的关联词把这三个或其中两个词语连起来说说大猫的古怪吗？

（1）大猫虽然很贪玩，但是有时也很老实，而且也很尽职。 （2）大猫虽然老实，而且尽职，但是有时候也很贪玩。 （3）大猫不但老实，而且尽职，但是又很贪玩。

5.你能把“大猫的性格实在有些古怪”这句话加在这些句子开头或结尾吗？

同学们真聪明，你看，我们祖国的语言文字是多么丰富啊！同一种意思我们能用这么多不同的句子来说，大家刚才的句子都说出了大猫的变化无常，令人捉摸不定的古怪性格。这下你理解古怪的意思了吧？——解释“古怪”。好，这个词语解决了，（擦去问号）

6.课文第二、三两节也写出了大猫性格古怪，请你速读课文，找出表示古怪的重点词语：

交流：温柔可亲、一声不出、什么都怕、那么勇猛。

练习：用“虽然……但是……”的句式练说，体会大猫的古怪。 （二）

1.请同学们按找出重点词的方法学习第二段，找出写小猫淘气的重点词语

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——默读、找。 2.交流：没完没了。

3.你能不能在其他写小猫淘气的句子中也加上“没完没了”来说说。 一玩起来，它们不知要摔多少跟头……再跑再跌（没完没了）地玩。 它们的头撞在门上；……不哭，还是没完没了地玩。 它们没完没了地玩，所过之处枝折花落。

你看，这真是一群淘气调皮的小猫啊！对“淘气”这个问题你们也自己解决了，可以擦去问号了。

第二课时

一、复习引入，明确目标

1.上节课的学习，我们读懂了课文主要写大猫的古怪和小猫的淘气。作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗？——为什么？

理解“满月的小猫更可爱”：大猫可爱，小猫更可爱。（板书：） 2.明目标

所以这节课我们的学习目标是：、读懂课文是怎样写猫可爱的？、体会作者对猫的喜爱之情。

二、体会大猫之可爱。

1.下面我们要自己来分析理解大猫可爱在哪里，而不是由老师来讲问。请同学们带着这些要求自由朗读第一段。

幻灯出示：、挑：你最喜欢、感受最深、最能体现作者喜爱之情的一个句子，划下来；、找这句话中的重点词。、想：这些重点词的特别含义。、读：体会作者的喜爱之情。

2.范例教学：为了帮助大家讨论好，老师先和大家来学习一句话：（幻灯出

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示：

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“说它老实吧，它有时候的确很乖。”）老师对这一句是这样理解的： Ａ、我们已完成了第一步挑出句子。

Ｂ、下面我们完成第二步，找出句子中的重点词。（的确，乖）。 Ｃ、第三步，想这些重点词的特别含义：乖是什么意思？（联系上下文：老实、听话。）我们什么时候用“乖”？（老舍把猫写成了小孩子，对猫多亲昵啊！）那再加上“的确”呢？（更加深了对猫的喜爱之情。）所以第三步“乖”和“的确”重点词的特别含义是什么？（生连起来说一遍。）

Ｄ、初步体会：这一句虽然不长，用词不多，但深刻地写出了大猫的可爱，强烈地表现出作者的喜爱之情？——指导朗读这句话。

谁能把刚才我们四步学习过程具体地说一遍。

请同学们拿出练习纸，按刚才的过程，完成笔头练习：幻灯出示练习：（见后面练习纸练习二）

3.自主学习：

如同学们按这种方法读课文，选自己最爱读的一句话，细细体会、学习课文。

（准备好）。谁能最早主动的站起来，说说自己的学习情况） 4.交流：

例：、它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。

重点词：闭息凝视：写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注，一定要把老鼠等出来的样子，作者对大猫尽职精神的赞扬。

（1）“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给你抓痒。” 重点词：蹭：摩擦 （你在什么时候谁那儿也蹭几下？）

用蹭表现了猫对作者的亲近，作者对猫的喜爱，在作者眼里猫像一个撒娇

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的小孩。

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（2）跳下桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 重点词：小梅花。

把稿纸上脏乎乎的脚印比作美丽的小梅花，足见作者对猫的宠爱喜欢。 （生交流一处，朗读体会一处）——课文写猫可爱的地方很多，可以说课文每一句都写出了猫的可爱，每一处都流露出作者的喜爱之情，请同学们一齐读课文，读出你的这种感受来。齐读第一段。

三、体会小猫之更可爱。

1.大猫已是如此可爱，而小猫更是可爱，请同学们按同样的方法学习第二段，边读边想：课文哪些写出了小猫更可爱，作者更喜欢？

2.交流：

3.是啊，满月的小猫是多么的淘气调皮、生气勃勃、天真可爱，所以更可爱，令人更喜欢。请同学们拿起课本自由读第二段，读出你更喜欢小猫的感受来——齐。

4.同学们，我们用自己的努力，读懂了大猫古怪得可爱，小猫是淘气得更可爱。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊！祖国的语言文字是多么优美迷人啊！同学们，我们想不想也拿起来写一写？——请同学们拿出练习纸，完成第三题：写一段描写小动物的话。

5.交流。 四：课文总结：

这两节课，我们不是依靠老师的分析讲解，而是通过我们自己的探讨、练习，读懂了这篇课文，提高了学习能力，而且深深地被老舍爷爷那精美的语言民陶醉。老舍爷爷对生活是多么热爱啊，即使是身边最普通的小动物——猫，也是如此喜爱。这说明在我们的辞海中，处处都 有美好的事物，只要我们热

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爱生活，就能发现、享受这种美。今天，金教师 大家一起享受了这种美，相信同学们也一定会更加热爱我们的生活。你们说：是吗？

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教学反思

14.母鸡

教学目标

1．自主积累词语若干个。理解“颤颤巍巍、如泣如诉”等词语的意思。 2．能正确朗读全文，边读边思，了解作者从讨厌母鸡到不敢再讨厌的原因。 重点难点

1．自主学习本课生字新词，随文理解“颤颤巍巍”“如怨如诉”“尖锐”“凄惨”等词语。

2．读懂课文内容，体会作者情感的变化，通过品味对母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的具体描写，感受母爱的“无私与伟大”！

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教具学具：多媒体演示 课时安排：2课时 教学过程 第一课时 一、导入

同学们回家都认真观察了母鸡的一些生活习性吧？把你的所见所闻说出来和大家分享一下。母鸡是一种很平常的小动物，可在老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的一篇文章《母鸡》（板书课题）。

二、合作探究

1．自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡。

2．轻声读课文，边读边思考：作者对母鸡是怎样的态度？分别在文中的哪几小节进行了描写？

三、检查反馈

1．指名朗读，纠正读音，师生评议。

2．抽生说说老舍笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

3．请同学说说作者对母鸡是怎样的态度？说说作者从讨厌母鸡到不再讨厌的原因。

四、教师点拨 （一）学习第一段：

1. 作者为什么讨厌母鸡呢？请同学们默读1----3节，然后用自己的话来说说。

2.（出示）理解词语：

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颤颤巍巍，如泣如诉。

师述：能照着“如泣如诉”的样子再写两个词语吗?（如火如荼，如痴如醉） 3．那么想想一下母鸡想用声音告诉人们什么呢？

（出示）母鸡受了一点惊恐，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，好像在说：“________________________ 。”

（二）学习第二段：

过渡：作者为什么不再讨厌母鸡了呢？

1．四人小组学习，找出有关语句，认真读读，体会体会。 2．重点指导第五节。

（1）（出示）不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！

（2）指导朗读，指名读，齐读。 （3）（出示）挺着身儿预备作战。（ ） 看看前，看看后。（ ）

（4）（出示）母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说：“________________________。”

3．这是一只怎样的母鸡？ （板书）爱

4．选一节你最喜欢的小节读读，再次体会伟大的母爱。 （三）领悟中心，情感升华：

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1．引读课文。（出示）一个母亲必定就是一位英雄。 2．你怎么理解这句话？

3．在动物世界中，人类世界中，这样的母亲还为数不少呢！ （多媒体展示，情感共鸣） 4．小组内故事交流，体会母爱。 五、巩固提高

1. 举例说说你在本课学习中体会到的方法（说到一两点即可）。 2. 摘抄描写母鸡的精彩词句。 3. 读一读老舍的其他作品。

15 白鹅

学习目标

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、学会抓重点词句了解白鹅的特点，感受作者对白鹅的喜爱之情。 4、体会作者是如何抓住白鹅的特点并运用方法进行描写和说明的。 教学重点：学会抓重点词句了解白鹅的特点，感受作者对白鹅的喜爱之情。

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教学难点：体会作者是如何抓住白鹅的特点并运用方法进行描写和说明的。 教学时间：2课时 教学准备

1、学生预习课文，初步了解作者丰子恺。 2、教师准备教学课件。 教学流程

第一课时

一、开门见山，图片导入 1、由课文插图引出丰子恺。

2、趣说“鹅”字，板书课题。生齐读课题。 二、初读课文，学习字词

1、请学生自由初读课文，要求读正确、通顺。

2、师利用课件检查学生掌握生字、词语的情况。强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。

3、重点指导书写“餐、蹲、脾”。 三、“趣”读课文，整体感知

1、师：这篇课文后面的练习题说文章写得真有趣。你们觉得有趣吗？请举手的同学读出自己认为有趣的地方。

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2、在评议中引导学生整体感知课文内容：看来，作者笔下的主角——白鹅，配角——狗都让你们觉得有趣，丰子恺确实有一支生花妙笔。谁先来告诉我，这只白鹅给你留下了怎样的印象？

3、指名回答。

4、专心的同学早就留意到了，文章有一个句子，它概括地告诉我们，白鹅是一个怎样的动物。

5、课件出示：好一个高傲的动物！指导感情朗读，提炼出关键词：高傲。指名谈对“高傲”的理解。

6、师质疑：丰子恺用“高傲”评论他家的白鹅，是讨厌吗？

7、请学生用各种形式朗读第一自然段，交流感受，体会“好一个高傲的动物”在全文中的作用。

8、学生默读第二自然段，画出体现白鹅“高傲”特点的另三个方面，讨论这一段的作用。

四、“叫声”高傲——想象“鹅语”

1、指名读第三自然段，其他同学边听边画出描写白鹅“叫声”的词语。 2、课件出示：我是“鹅语”小翻译：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，好像在说：“____________。”

甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠，似乎在说：“______________。”

3、指导感情朗读。 五、简单小结，布置作业

1、师小结：白鹅的姿态和叫声，让我们初步见识了它的高傲。好戏在后头，下节课，我们继续去白鹅的步态和吃相中体会它的老爷派头。

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2、布置作业：①熟读课文；②抄写生字；③家听词语。

第二课时

一、复习导入，听写词语

1、课件呈现词语，请学生交流昨晚家听易错字。

2、听写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

三、“步态”高傲——表演理解

1、师质疑：丰子恺怎样写白鹅“步态”的高傲？ 2、生带着问题默读第四自然段，圈点勾画。

3、在汇报中，相机播放“净角”脸谱图像和“出场”。

4、学生组内合作练读第四段，要求把白鹅走路的“高傲”表演出来（先一个人读，一个人表演，再尝试个人边读边表演）。

5、指名表演读。师指导对比朗读。

6、师质疑：作者用什么方法写出了白鹅“步态”的高傲？ （体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。） 7、齐读第四自然段，加深体会。

8、回读“好一个高傲的动物！”抒发喜爱之情。 四、“吃相”高傲——想象情景

1、请学生默读第5自然段，联系上下文，用自己话说说白鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。

2、师讲解“三板一眼”，帮助学生理解此词用得精当。 3、男女生比赛朗读第5段。

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4、学生自由读第6段，要求边读变想画面。

5、指名读课件中的文段，揣摩“白鹅”和“鹅老爷”用语的不同。 6、抽读多人，指导学生配上动作，将“狗偷吃，鹅追咬”的有趣情景读成一幅活的画。

7、齐读第七自然段。

8、回读“好一个高傲的动物！”抒发喜爱之情。 五、拓展延伸，余音无尽

1、师：好一只高傲的白鹅！你们喜欢它吗？

2、师：这么一个令人喜欢、如此有趣的家伙，谁能把它忘了呢？难怪作者在这篇文章的原文中曾这样写到（课件出示）：我的房子要卖的前几天，我把这白鹅送给了远方的友人，送出的几天之内，总感觉自己与一个朋友诀别了，心中十分的留恋……

3、师：他在留恋什么呢？

4、师：在你们的记忆或生活中，有值得如此留恋的动物吗？大家可以整理一下回忆，也可以开始寻找观察的对象，一段时间之后，尝试模仿丰子恺的写法，把你们最喜爱的动物栩栩如生地呈现到读者面前。

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教学反思

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习作：我的动物朋友

教学目标：

1、认知目标：引导学生通过观察周围的人和动物，发现身边的人和动物之间发生的动人故事，采用绘画或不同材料、不同方法，表现不同的人和动物相处时有趣的情景。进一步培养学生的观察能力和造型能力。

2、情感目标：让学生在欣赏、讨论、游戏、表演、绘画、制作的有关活动中，更好地体验动物给我们人类的生活、学习带来的乐趣，感受人和动物之间的友情，丰富自己的情感体验，培养学生对动物、对生命、对大自然的热爱之情，并让学生在绘画或制作过程中体验合作的乐趣与友爱精神。

3、审美目标：培养学生了解自然，爱护生命，热爱自然的情感。提高学生

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创造力及表现事物的能力。发展艺术感知能力和造型表现能力。

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教学重难点：

让学生在活动参与中认识、了解、体验人和动物相处时的乐趣，引导学生主动观察、探索、研究、捕捉人和动物相处中最具有表现力的一面，从而掌握表现、绘画人和动物的方法。

引导学生主动探索研究画出或用各种材料制作出不同的人和动物相处时有趣的情景。进一步培养学生的观察能力和造型能力。

教学准备：

教师准备：有关各种人和动物相处的图片、磁带、油泥、色卡纸、剪刀、胶带、范作、课件等。

学生准备：绘画工具、油泥、色卡纸、胶棒等(还可以适当地带些蔬菜、水果等)

教学过程： 1、欣赏激趣

让学生观看欣赏多媒体课件《我的野生动物朋友》这本书。一个落入凡间的小精灵一一法国小女孩蒂皮，用她那些匪夷所思的经历，把我们带入一个奇妙的世界：她从小跟拍摄野生动物的父母在广袤的非洲野生丛林长大，与野象为伴，同鸵鸟共舞，变色龙、牛蛙、豹子、狮子、狒狒……—个个动物给她带来奇趣、欢乐、惊险、幻想，最终都成为她最好的朋友。引导学生主动观察、捕捉人和动物相处中最具有表现力的一面。老师选择一些具有代表性的人类和动物相处的趣味图片，引导学生观看，根据现有的图片进行联想，拓宽学生的思路。

2、游戏导入

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学生分组活动接龙，开小火车讲述大自然界中的食物链。有的动物是朋友，有的动物是敌人。

草一兔子——狼——狮子——大象……

激发学生对本课的浓厚兴趣，使学生充分参与课堂活动，活动的延伸可促进学生感情交流，为后面的创作奠定基础。

3、模仿感受

模仿人和动物亲昵的动作、表情，丰富学生的情感体验。让学生模仿动物的习惯性动作，讲述动物的有关习性，体验动物给人类带来的乐趣。加深学生，的主观感受，激发学生的学习兴趣，给学生留下深刻印象。激发学生主动参与课堂的欲望。

4、讨论探究

动物给我们的生活、学习带来的乐趣。可以讲解一些动物的逸闻趣事，讲述自己和动物交往的经历中最深刻的事情。学生欣赏有关图片，讨论如何绘画表现具有一定故事情节的人和动物的场景。

5、欣赏交流

欣赏的主要是课本图片，讲述图片中人和动物的构图，抓住人和动物相处中最具有表现力的情节。人物和动物动态及活动场景的整体表现。

交流主要是绘画和制作的交流，看了前面的图片，受到启发后学生根据现有的材料进行联想，分组研究讨论怎样利用自己的材料制作，用什么样的材料、什么样的方法制作。(剪、贴、折、撕、粘、挖……)

开阔学生的眼界，拓宽学生的思路，发展学生的扩散性思维，鼓励在方法与材料选择上有创意的学生。体现学生的自主探究性学习。

6、制作表现

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让学生在感受讨论的基础上，利用自己所带的工具材料，通过绘画、剪贴多种方法制作。鼓励学生自由、大胆地想像，绘画制作具有一定故事情节的画面。在绘画或制作过程中体会创作的快乐。并让学生在绘画过程中体验合作的乐趣与友爱精神，增强学生的审美感受。

发展学生的扩散性思维，鼓励在方法与材料选择上有创意的学生。 7、评价展示

学生先自评后相互评价作品。 8、拓展延伸

可以让学生从文学、音乐等多个角度表现人和动物；增强学生的审美感受，发展艺术感知能力。

第五单元 16. 海上日出

教学目标：

1、感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。

2、掌握本课生字新词，能辨析“光彩”、“光芒”，会用“目不转睛”、“果然”、“终于”、“不仅……连……也……”等词语造句。

3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。 4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。

5、有感情地朗读课文，背诵课文。

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教学重难点：

重点：第二、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般情况下观察到日出的景象和在特殊情况下（多云）观察到日出的不同情况。

难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读1～3句，抓住\"然而\"、\"后来\"这些词语，理解太阳的动态和云片色彩变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最后一句，\"这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。\"想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者热爱大自然、向往光明的思想感情。

教学方法：

尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。 学生学习方法：

组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。 教学准备：小黑板、挂图、投影、幻灯。 教学过程：

第一课时

一、揭示课题：《海上日出》。 二、启发谈话：

本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的具体记县，海上景象如何？作者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。

三、指导自学。

1、要求轻声自由读课文，把课文读通。

2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。

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3、具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段?，

4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者观察到几种情况下的海上日出的景色？

四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。 1、生字新词：红霞、范围、分辨、奇观，刹那 2、指名按自然段朗读课文。（注意：读得流利、正确。） 3、讨论。

①作者观察到几种情况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的情况下） ②课文共分几段？（全文分为四段） 五、读讲课文第一段。

1、指名读第一段，思考：这一段文章，作者向我们交代了什么？ 2、\"为了看日出，我常常早起\"中的\"常常\"说明了什么？

3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用--全文总起。）

第二课时

一、复习检查。

用卡片检查识字和理解词语的情况。 二、读讲课文第二段。

1、默读课文第二自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么变化？ 2、“我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里”这句话中“知道”是什么意思？

3、个别读第三自然段。思考：课文5句话是按怎样的顺序具体描写太阳升起的过程的？

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4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形状、光亮、动态的？

5、导读第三自然段。

6、读“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升”。这句话与“太阳向上升”比较哪句好？为什么？好在哪里？

7、齐读第二段。 三、讲读第三段。

1、指名读第4、5自然段。思考：两个“有时候”各指什么样的情况下的日出景象？

2、当云薄时，海边的臼出是怎样的景象？ 板书：水天一色一片灿烂

3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？ 4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特别好？ 5、齐读第二段。

6、小结：课文二、三两段描写了不同天气里海上日出美丽雄奇的景象。 四、读第三段 1、练读第三段。

2、这句话与全文有什么关系？ ▲教学小结：

1、这篇文章主要写了什么，抒发了作者怎样的感情？ 2、作者写这篇《海上日出》有什么特色？ 第一、作者观察得很仔细。

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第二，作者运用比喻、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。

第三，课文用词非常确切、传神。）

3、练习有表情地朗读全文，并通过多种形式练习背诵全文。 板书设计

教学反思

17. 记金华的双龙洞

学习目标重难点

①学习本课生字、新词，理解词义。

②了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。 ③了解按一定顺序阅读的方法。

④有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。 ⑤培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。 课前准备

搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料。

第一课时

一、谈话，揭示课题，初识课文

你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。

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听朗读录音。

说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？ 二、引导细读，了解游览顺序

①导语：“就听一遍，大家肯定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。” 学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“…”画出提示作者游览顺序的有关词句。

教师巡视，指导有困难的学生。 ②指名回答，师生共同讨论。

学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。

教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。 ③指导学生按游览顺序理清课文脉络。

按游览顺序可分六段。（分别请6名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读）

三、课堂作业

①认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。

②随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。

第二课时

一、复习导入 ①默写生字词。

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②读课文。这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。 二、阅读，体会路上景色

①引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段。 “这位同学读出作者的心情了吗？”

学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。

③放映课件，辅助感受。

配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧！

这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹……色彩多明艳啊。

③感悟课文写溪流的匠心。

山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第三自然段）

你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗？你从哪里感觉到的？ （品味“时而……时而……”一句，体会几对反义词的妙用） 三、讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”

①如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢？

请一名学生朗读第四自然段。

（洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在简图上补板书：宽、高、大）

②洞口外的景色使你产生什么感觉？

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理解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂盛繁密。文中指山上草木生长得茂盛繁密。

高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。 ③作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤）

④这里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法？ （它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞──乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）

四、了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险” ①乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。齐读。

②说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？

③默读第五自然段，想一想；作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情？

谁来读读，读出作者的感觉、心情。

你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗？ 复述或者背诵这一自然段。

第三课时

一、联系上文引入新课

作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内涵又是一番怎样的景象呢？

二、了解内洞特点，感受内洞的“奇”

①请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。

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“蜿蜒”是怎样的？据字形释义，再观看课件，让学生作描述。 ②结合图片，讨论学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么？

a.学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路。

内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多。

洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次”来表明观看顺序，读一读，感觉这样写条理就比较清楚了。

b.指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。 三、小结

作者乘船出洞，结出了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇。

有感情地分组读课文。 1.质疑问难 2.推荐课外阅读

像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟着作者在游览观光，这就是游记，你喜欢读吗？都读过哪些游记？你都摘记了精彩语段吗？能背记这些精彩语段吗？

3.课堂作业

①背诵、摘录精彩语句。 ②指导造句；

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时而……时而……（引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海时而……”，“舞蹈动作时而……”，“我的心情……”等）

即使……也……（读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导仿造）

板书设计：

教学反思：

习作例文：颐和园

教学目标：

1.感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言。 2.学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 3.有感情地朗读课文。 教学重、难点

1.学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。 2.了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 教学准备：课件 教学过程：

一、课前谈话、引入新课

1、同学们，转眼间寒假又要到了，每年的假期都是你们最快乐的日子。在

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假期里，爸爸妈妈曾经带你们到外地旅游的请举手！

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2、要是能把旅游中自己看到的、听到的、想到的记下来，就是一篇很好的游记了。-----[板书：游记]。 到底如何写游记呢？咱们今天就来学习小学阶段的第一篇游记！出示课题。

二、初读、整体感知 1. 初读课文，了解内容。

（1）请同学们听读课文，注意听准生字读音，边听边想：这篇课文写了什么内容？用文中的一句话概括。

（2）通过概括，引导归纳为：北京颐和园是个美丽的大公园。 2. 自读课文，学会字词。

（1）同学们对颐和园的景物都很有兴趣吧？那么让我们来读读课文吧。要求注意读准字音，画出不理解的词语。

（2）我们来认识一下课文中的生字吧！ 出示13个生字。 殿 读音：diàn 结构：左右结构 字义：高大的房屋 组词：宫殿殿堂 造句：排云殿金碧辉煌。 廊读音：láng 结构：半包围结构 字义：走廊，有顶的过

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道

组词：长廊、走廊

造句：在长廊尽头坐着一位老画家。 漆读音：qī 结构：左右结构

字义：各种粘液状涂料的统称 组词：绿漆、漆黑、油漆 造句：金鱼牌油漆质量很好。 栏读音：lán 结构：左右结构

字义：①挡住的东西②家畜的圈③表格中区分项目的大格组词：栏杆专栏

造句：这处栏杆是起保护作用的。 昆读音：kūn 结构：上下结构 字义：①昆虫②哥哥 组词：昆明昆虫 造句：昆明湖景色优美。 爽读音：shuǎng 结构：独体字

字义：①明朗，清亮②轻松利落③痛快，率真 组词：凉爽，爽快

造句：妈妈很爽快地答应了要求。

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阁读音：gé 结构：半包围结构

字义：①类似楼房的建筑物②指内阁 组词：楼阁，佛香阁

造句：颐和园里亭台楼阁很美丽。 辉读音：huī 结构：左右结构

字义：①闪耀的光彩②照耀 组词：辉煌，光辉

造句：一滴水珠可以折射出太阳的光辉。煌读音：结构：左右结构 字义：光明 组词：辉煌金碧辉煌

造句：夜晚，天安门广场灯火辉煌。 葱读音：cōng 结构：上下结构

字义：①多年生植物②青色 组词：葱绿，葱茏

造句：前面是一片葱茏的竹林。 朱读音：zhū

字义：①大红色②朱砂，矿物名③始 组词：朱红，朱砂

造句：我家的大门是朱红色的。

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huáng 可编辑

痕读音：hén 结构：半包围结构 字义：事物留下的印迹 组词：伤痕，痕迹

造句：这件衣服上留下了墨水的痕迹。

堤读音：dī 结构：左右结构 字义：用土、石等材料

修筑的挡水的高岸组词：堤岸，大堤

造句：长江发洪水时，解放军战士保卫了长江大堤。 多音字：杆①gān（栏杆）②gǎn（枪杆） 我们再来看文中有哪些好词。 1. 解词

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。 神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。 痕迹：事物留下的印迹。 2. 近、反义词 近义词：清爽——清新 耸立——挺立 姿态——姿势

反义词：隐隐约约——清清楚楚 三、知识扩展

师：同学们一定会与老师有同样的感受，这么大这么美的大花园是怎么建

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造起来的。

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师：颐和园构思巧妙，建筑之精，集我国园林艺术之大成，有“皇家园林博物馆”之称。颐和园是世界上面积最大、保存最完整的皇家园林，只要一进颐和园，你准会着迷、陶醉、惊叹。

出示：颐和园前身清漪园，始建于公园1750年（乾隆十五年）。1860年被英法联军焚毁，1886年（光绪十二年）慈禧挪用海军经费和其他款项重建，并于1888年改名为“颐和园”。1900年，颐和园又遭八国联军严重破坏，1902年再次修复

四、课堂总结

这节课我们了解了北京颐和园和优美的景色及组成，特别是它的建造过程，都给我们留下了深刻的印象。下节课我们再细致游览。

第二课时

一、讲读课文、抓脉络

1、上节课我们初步了解了课文，在你眼里，颐和园是个什么样的公园？[板书：美丽、大] 同学回忆一下课文的主要内容。

教师过度：颐和园优美的风光，不仅让中国人感到无比的自豪，也让世界人民为之惊叹。今天世界各国的游客来到颐和园，让我们也一同去游览。

2、既然是游记，一定、必然会告诉你作者浏览参观的顺序，你看-----[出示句子：进了大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。]

二、学习“长廊”

1、大家进了大门，绕过大殿，各位团友，我们来到颐和园的第一站啦——是什么地方？[板书：长廊]。

指导朗读

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2、长廊被联合国文化组织评为世界“长廊之最”，还申报了吉尼斯世界记录，猜猜看，长廊被称为“世界上最＿＿＿＿＿＿＿的游廊。”

3、学生读课文，汇报。

读一读这一自然段，说说长廊有什么特点？你都是从哪些词句中了解的？ ①长廊的长：

老师：从一眼望不到头，可以想象到长廊的长，更以精确的数字700米长让我们有明确的长认识，这也叫具体数字说明法。

②长廊的奇：

老师：从“几千幅画没有哪两幅是相同的”这句话中感受到创作者的丰富想象力和超凡的技艺。

老师问：看到这么多各具情态的画面，你会有什么感受？

③而且长廊两旁栽满了花木，这一种还没谢，那一种又开了，微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。真是太美了！

三、学习万寿山上的“佛香阁”

1、现在我们走完了------（长廊），就来到了------（万寿山脚下），抬头一看，啊！各位游客，快告诉我，你们看见了什么？佛香阁什么样？指名读课文。

2、章用“黄、绿、朱红”等颜色形容山上景物美，使人感到古色古香。 对昆明湖描写的两个比喻句以及“不留一点痕迹”，表现了昆明湖的静，从近到远勾勒出了大半个颐和园的美景。

3、对比读：

4、这两句读起来感觉有什么不同？

5、小结：你看, 这句式一变，顺序一变, 就写出了惊喜，写出了激动，写

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出了兴奋！很好地表达了作者的心情

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, 多有意思啊! 再来读一读。 六、学习“昆明湖”

1、同学们，有句话叫“无限风光在险峰”！想不想知道登上了万寿山，站在佛香阁的前面向下望，又望见了怎样美丽的景色呢？

2、（教师配乐朗读）

3、印象最深的，最美的要数------昆明湖了。

4、谁愿意读（三、四位学生读）[打出课件: 昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉.游船画舫在上面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹.]

5、都说这儿有一面镜子，一块碧玉, 你们看, [课件: 昆明湖图片] 看到了-----的镜子,-----------的碧玉。

6、游船、画舫在这样的镜子上，碧玉上滑过，怎么滑过？ 7、假如此时你就坐在画舫上、游船里，你又有什么特别感觉？ 8、师生合作读。 10、小结。 七、读写结合 1、课件出现图片 2、生练习写片段 3、展示学生片段。 八、结束语

这篇课文按照游览顺序，描写了颐和园的美丽景色，表现了作者对祖国美好河山的热爱，对我国劳动人民聪明才智的赞美，抒发了强烈的民族自豪感。文章先总结，再按浏览顺序分别叙述，最后总结，层次清晰，过度自然，语言优美。

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教学反思

习作例文：七月的天山

教学目标 1.认识生字新词。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文。

3.能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。 4.感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。 教学重、难点：

能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。

教学准备：课件 教学过程 一、引入新课

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出示诗句“明月出天山，苍茫云海间”——（唐）李白；“地脉至此断，天山已包天”——（清）洪亮吉；“苍苍浮紫气，天山真雄伟”——（现）汪曾祺。诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！

二、出示课题，明确学习任务 1、读课题，学生利用资料介绍天山

2、解题，了解作者：《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。（简介作者）

“阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”

三、根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容

1、学生根据提示自读课文，课件出示重点字词。 2、引导阅读：

（1）课文是按照什么顺序来写的？让学生找出地点变换的句子。这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。

（2）学生朗读课文第二自然段；

课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论，然后交流） （明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。）

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（3）第三段集中写天山的原始森林。

引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？ （4）朗读四自然段（或放配乐朗诵）

自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出标记）

（5）“虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山无边的繁花呢？”该为陈述句“虽然天山这时并不是春天，但是没有哪一个春天的花园能比得过这时天山无边的繁花。”

（6）图片欣赏

四、细品语言文字，小结学习内容

1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。 2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。

3、积累自己喜欢的字词和句子 4、课外阅读《天山景物记》 五、拓展训练

小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、家中菜园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征。 板书设计

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教学反思

第六单元 18.小英雄雨来

教学目标：

1.引导学生独立理解课文内容，学习雨来的爱国主义精神和机智勇敢地跟敌人作斗争的高尚品质。

2.自学生字新词，掌握读音，理解词义；体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语。

3.练习给课文各段加小标题。 4.能简要复述课文内容。 课前准备：抗日根据地地图。 教学过程

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第一课时

一、默读课文。

为什么说雨来是个小英雄？请大家默读课文。 二、检查初步默读课文的效果。 检查对课文内容的了解情况：

这篇课文说的是什么时候，什么地方？（指导看抗日根据地地图。）雨来的爸爸是干什么的？当时在芦花村发生了什么事？雨来有什么英雄事迹？

三、检查生字新词的学习情况。 四、巩固字词。（用生字卡片抽读。）

五、深入阅读课文第一至四段，理解主要内容。 （一）默读第一段。

提问：雨来住的那个村子为什么叫芦花村？ 读读芦花村的景色。

“芦花开的时候，远远望去，（黄绿的）芦苇上（好像）盖了（一层厚厚的）白雪。风一吹，（鹅毛般的）苇絮（就飘飘悠悠地）飞〈起来〉，（把这几十家）小房屋都罩在（柔软的）芦花里。”

引导学生先读句子的主要成分，然后逐句地把附加成分放进去读，再连起来读，比比怎样写好，同时体会芦花村景色的优美。

雨来的游泳本领怎么样？从哪里看出来？（让学生回答雨来的几种游泳方式。）

指导朗读：“往河沿跑！往河沿跑！”

应该怎样读？为什么？再读这一段的第五小节。

讨论这段的段意和小标题：（段意：开头写芦花村的景色，着重写雨来游泳

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的本领高。小标题：

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“雨来游泳本领高”。） （二）默读第二段。

提问：夜校的学习条件怎样？雨来在夜校里受到什么教育？指导朗读：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”“我们——是——中国人，我们——爱——自己的——祖国。”

讨论段意和小标题。（段意：雨来上夜校，受到爱国主义教育。）（小标题：“雨来上夜校。”）

（三）默读第三段。提问：这段主要说了几层意思？（两层意思：第一层从“有一天”至“只从街上传来一两声狗叫”，主要写鬼子开始扫荡了；第二层从“第二天”至这段结束，主要写雨来为掩护交通员李大叔，被鬼子捆绑起来了。）

指导朗读第二层。

重点朗读：“他抬头一看，是李大叔。”“咦！这是什么时候挖的洞呢？”“把缸搬回原地方。你就快到别的院里去，对谁也不许说。”

讨论段意和小标题。（段意：雨来为掩护交通员李大叔，被鬼子捆绑起来了。）（小标题：“雨来掩护李大叔”。）

（四）重点默读第四段。

讨论：鬼子对雨来使用了哪些卑劣手段？ 板书：哄骗利诱威胁毒打

课文中哪些词句把鬼子哄骗、利诱、威胁、毒打雨来时的丑态形象地勾画出来了？

板书：露出满口金牙……鬼脸糖金戒指抽出刀……劈扭拉打揪拧撞 哪些词句可以体现雨来在鬼子面前表现得坚强不屈？

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板书：“我在屋里，什么也没看见。”

……没有接他的糖，也没有回答他。“我在屋里，什么也没看见。”“没看见！”

提问：雨来在鬼子面前为什么能表现得这样勇敢顽强？

朗读：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”齐读第四段后，概括段意和小标题。

（段意：雨来在敌人面前坚强不屈。）（小标题：“雨来坚强不屈”。） 总结以上四段的小标题。 六、布置作业：

读课文，说说雨来怎样掩护交通员李大叔，雨来在鬼子面前表现得怎样坚强不屈。

第二课时

一、检查复习。

（一）用生字卡片复习生字新词（读音、解词）。

（二）说说雨来怎样掩护李大叔，雨来在鬼子面前表现得怎样坚强不屈。 二、深入阅读课文第五至第六段，理解主要内容。 指名读第五段。提问：这段主要写了什么？

（芦花村的人们对雨来的死的惋惜和悲痛。）课文是怎样来写的？ （先写了景色，以景抒情；接着写了芦花村的老人和孩子们对雨来的赞叹。） 指导朗读：“蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，照在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。”“雨来是个好孩子！死得可惜！”“有志不在年高。”（读出老人赞叹、惋惜、悲痛的口气。）齐读第五段。小标题：

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“雨来死得可惜。” 阅读第六段： 提出阅读要求：

（一）这段中哪些地方体现了雨来不仅勇敢，而且非常机智？ （二）雨来没有死的原因一节，为什么放在最后？

（三）概括段意，并加小标题。学生阅读后，讨论以上三个问题。 （段意：雨来靠游泳脱险。）（小标题：“雨来没有死！”）

三、自由阅读全文，要求：（一）找出文章的重点段。（第四段）（二）分析围绕中心写一、二、三、五、六段的作用。

文章还有哪些值得我们学习的地方？

（句子优美，词语丰富，笔法生动，文章题材的取舍和安排，前后呼应的写作方法等。）

四、练习简要复述：雨来是个十二岁的小孩，为什么说他是个小英雄呢？请大家简要地来讲讲《小英雄雨来》的故事。要讲清时间、地点、人物、情节——事情的开始、发展、高潮和结局。

时间：抗日战争时期的一天。

地点：晋察冀边区北部的芦花村（指地图）； 人物：雨来。

事情的开始、发展：课文第三段内容。 高潮：课文第四段内容。

结局：课文第五、六段内容。要求大家简要复述，抓住重点内容，其余简略复述。

指导重点段落的复述：回忆一下，第四段是怎么写的。出示第四段的板书

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内容。放映有关这段内容的幻灯，让学生观察幻灯内容。

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各人轻声练习复述。指名上台复述。大家评议。 五、布置作业。 （一）有感情朗读课文。

（二）把小英雄雨来的故事讲给家里人听。 板书设计

教学反思

19. 我们家的男子汉

教学重点

学习本文刻画人物的方法。 教学难点

按人物的性格特点组织安排材料，细腻的描写表现人物的特点。 教学过程

第一课时

【预习检查】 1．走近作者。

王安忆，上海人，1954年生于南京，次年随母亲茹志娟迁至上海。1978年发表处女作短篇小说《平原上》，1986年应邀访美。主要著作有《雨，沙沙沙》、《流逝》、《小鲍庄》等小说集及《长恨歌》（获茅盾文学奖）等长篇小说。作品

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多次获得全国优秀小说奖，

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1998年获得首届当代中国女性创作奖。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。 2．给下列加点字注音。

风靡 恍惚 崇拜 酿成 嗫嚅 胆怯 ．．．．．．．．嘱咐 潦草 沮丧 橘子 荤菜 嘴馋 ．．．．．．【目标展示】

学习本文刻画人物的方法，概括小男孩的性格特点。 【新知研习】 一、整体感知

1．请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，然后用自己的语言复述课文内容。复述时注意作者从哪几方面写这个男子汉的?理解小标题的作用。

明确：⑴他对食物有足够的兴趣； ⑵ 他崇拜父亲，认为父亲无所不能； ⑶ 他有独立的要求，要求独立做事； ⑷他不轻易掉眼泪； ⑸他沉着面对生活挑战。 二、阅读探究

请同学们采用跳读及迅速提取信息的方法，把文中集中刻画小男孩性格特点的语句划下来，并在旁边作好批注，说出作者用了什么写作手法来表现了小男孩性格特点的?

明确：

⑴他对食物的兴趣：

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①量很多，范围很广，极有滋味，“叫人看了不由得也会嘴馋起来”，从侧面写出他吃饭极有滋味。

②补写吃青菜一事，风趣幽默。

③“他可以耐心地等上三刻钟，为了吃小笼包子。”“三刻钟”对一个孩子来说是极难安静下来的，但“他”却很有“耐心”，可见其兴趣之浓厚。

④他为了去少林寺，愿意在吃上做出一些牺牲（对于一个孩子来说，已经不简单了）。

⑵他对父亲的崇拜：

①写他帮妈妈攻击爸爸，是男孩子的天性，体现他男子汉同情弱者的品质。丝毫不妨碍他对爸爸的崇拜。

②写他认为爸爸无所不能，表现了一个离开父母的孩子想得到父亲有力臂膀支撑的一种想像。

③结尾处真实地再现了孩子对爸爸的深切思念。 ⑶他对独立的要求：

①走路时，从他那挣扎的状态中，可见他想要独立愿望之坚决，“男人”的性格初见端倪。

②去买山楂片时，我本想帮他的，却使他失去了一次自己锻炼的机会，因而他显得“沮丧”。

③对去换橘子水的独立性和狂热性，是一种要满足成功感的外在表现，表现小男孩越来越想与成人一样享受独立做事的满足，流露出作者的关爱赞赏之情。

⑷他的眼泪：

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①写“他”男儿有泪不轻弹，让我们感受到他的刚强，但这种刚强又有别于成年人。

②“拿起一块手巾捂住了脸”，这是他由来信想起了在上海时的生活，到了动情处竭力掩饰自己的泪水，可见他是一个坚强的男孩子。

③无情未必真豪杰，有情亦是大丈夫！这一部分表现“他”的刚强，“一条男子汉”的形象已经显现。

⑸他面对生活挑战的沉着：

①去的那天早晨他一声不吭，很镇静的四下打量着。

②“可是他明白了自己不得不去……不作任何无效的挣扎。”表现他作为一个男孩子、一个男人、一个男子汉的刚强、成熟。

③回安徽时的勇敢，也是细节描写，表现他的沉着。 【归纳总结】

按人物的性格特点组织安排材料。 细腻的描写表现人物的特点。 【巩固拓展】

观察几个小朋友玩耍时的情景，描写其中一个小朋友的语言、动作、神态等。

【预习指导】

体会本文生动、风趣、幽默的语言。 圈点勾画文中划出相关的句子，加以批注。

第二课时

教学重点

品味生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

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教学难点

生动、风趣、幽默而又含蓄的语言对表现人物及作者情感的作用。 教学过程 【预习检查】

组长检查圈点勾画批注完成情况。 【目标展示】

品味生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。 【新知研习】 1.完成思考练习一

自由发表意见，但要结合课文内容说明理由。

2.交流圈点勾画的个人认为文中生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。 自由发表意见。 【归纳小结】

今天，我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。在一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中，我们认识到了男子汉的真谛。至情至信、自主独立、刚强坦诚的人就是男子汉。不论年龄的大小、不论职位的高低、也不论财富的多寡，只要拥有了这些优秀品质，你就是一个勇敢的人，一个顶天立地的男子汉。

【巩固拓展】

开一个小组交流会，交流父母告诉你的你小时候的一些事。 提示：

在日常生活中或写文章时，细节往往能收到以一当十的良好效果。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体

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渗透在对人物、景物或场面描写之中。正确运用细节描写，对表现人物，记叙事件，再现环境有着极其重要的作用。为了使人物形象更加鲜明，使作品更具有感染力，就应该学会对细节进行描写。描写的目的是要达到生动形象，做到写人则如见其人，写景则如临其境，能给人以真切的感受。

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将父母描述你小时候地细节细致地表述出来。 【预习指导】 预习《柳叶儿》 板书设计

教学反思

20*芦花鞋

教学目标

1.有感情的朗读课文，领略冰雕的美丽、神奇。 2.领悟作者想要表达的思想感情。 3.学会本科的生字新词。 4.背诵课文。

教学重点、难点：领略冰雕的美丽、神奇，领悟作者想要表达的思想感情。 教学准备：搜集有关冰雕的资料。 教学时间：两课时

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教学过程

第一课时

一、导入新课：

同学们，冰雕在我们国家的哈尔滨是一大景观，谁来给大家介绍一下。今天我们一起跟随作者去领略一下他的美丽与神奇。（板书课题）

二、检查预习情况。

1.指名朗读课文，看读得是否正确流利。

2.认读生字新词。雕塑、塑像、融化 、叹息、呈现、毕竟、消失、柔弱 三、初读课文，理解内容： 1.指名读课文，大家评议。 2.朗读自己喜欢的部分。

3.思考：冰雕给你留下了什么印象？ 把想象的画面说一说。 四、理清文章脉络。 1.朗读课文带着问题朗读。 2.标出自然段。

3.用横线画出文中的字词。 4.查字典：

（ 1 ）查出生字音、形、义。 （ 2 ）理解词语的意思，读准字音。 （ 3 ）扩词。

5.提出本课中不懂的问题。 五、作业、 有感情的朗读课文

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第二课时

一、复习导入。 有感情的朗读课文。

二、品读课文，发挥想象，体会作者的思想感情。 1.出示思考：冰雕的美丽、神奇体现在什么地方？ 2.自读课文，勾画有关语句。

3.小组合作学习，朗读、交流，谈体会。 4.反复朗读，抓住重点词语理解。 5.全班汇报交流学习，教师点拨。 （ 1 ）温暖的心，北方的奇寒。

热爱生活、追求完美的心灵。温暖、奇寒，是一组反义词，反衬出雕刻艺术者从事冰雕艺术者的精心与耐心。

（ 2 ）抓住：柔弱的水，坚强的冰。骄傲的 站立。

可以看出作者对生活的一种态度，把艰苦环境当作对人的一种历练的豁达与乐趣。

（ 3 ）能快乐的走来。便情愿快乐的走去。

一个快乐，一个情愿，使人借助冰雕表达了对待生活的豁达、乐观的态度。 （ 5 ）指导有感情的朗读，读中感悟作者的感情。 二、拓展延伸

学生交流搜集的冰雕资料图片，再次感悟他的美丽与神奇。 三、作业：背诵诗歌。 板书设计

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教学反思

习作：我学会了

教学目标：

1.写一篇自己是如何学习某种本领的习作，内容要具体，语句要通顺，写出真情实感。

2.能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。 3.通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。 教学重点、难点：

1.创设情景，激发学生兴趣，引导习作思路，让学生留心观察，清楚表达，快乐作文。

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2.在师生对话、交流中，渗透习作要点，把学会本领的过程按顺序说具体，表达真情实感。

教学准备： 多媒体课件 教学过程：

一、巧设情景，激发孩子写作兴趣

师:今天老师给同学带来一样绝活,想不想看.?

学生:想(可能很兴奋) 教师即兴表演转手绢.我听说咱们班同学个个都是小能人， 每个人都会一种甚至好几种本领。谁来跟大家说说，你都会哪些本领呢？（指名说）

学生回答预设：

做家务：包饺子、收拾房间、做菜…… （ 妈妈的好帮手）

学习生活：电脑打字、上网查资料、查字典…… （会学习的小能人） 运动：踢毽子、踢足球、游泳、滑冰、骑车…… （运动的健将） 娱乐：学跳皮筋、学画画、学钢琴、学照相…（多才多艺）

师: 你们真了不起,你们都会这么多的本领，那么今天这节课咱们就在这些本领中选择一件写下来。板书：我学会了……

二、明确习作要求

知道了习作的题目，下面我们就来了解一下本次习作有什么要求，这一点对我们写作文很重要哦，本次习作有什么要求呢？我们一起来读一读。

课件出示习作要求

如果问到同学们都会做些什么，大家会不假思索的回答，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活

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……回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

1.出示习作要求：如果我们要把学会的这项本领写成一篇文章，应该注意哪些问题呢？

2.生说：要把由不会到会的过程写具体，表达出自己的真情实感

板书：具体、真情实感

3.小结：通过仔细读要求，我们明白了这次习作必须写自己学会的一项本领，学习的经过要写具体，还要写出自己的真情实感。那么习作时就要按这些要求去做。

三、下手作文，范文引路，渗透写法指导

1.师：那谁来告诉孙老师，怎样才能把这个过程写具体呢？（指名学生回答）

2.刚才同学们看到老师转手绢，感到很惊奇，大家想不想听听老师是如何学会的呢？

3.老师讲述本身的生活故事：教师范文引路

我学会了转手绢

我是一个文艺爱好者，每当看见二人转表演，就想起了一件必不可少的东西，那就是手绢。一说到手绢，我就非常羡慕那些演员，我希望也能像他们一样，边唱边转。

星期天，妈妈看见我这么想学，就教我转手绢。一开始，我一转手绢就掉，怎么也转不好，急得满头大汗，心想我太笨了，是学不会的，就在这时，妈妈看出了我的心思，对我说：“不要快，要慢一点；干什么事情要有耐心，要坚持！

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”听了妈妈的话，我放慢速度，转了起来，可我那小“太阳”就是不听话，不一会儿就被我“拧”成了“麻花”。“不是这样转的！”。妈妈想了想她学习的时候，告诉了她学时的秘诀。首先，把大拇指放在环的一边，再把食指放在环的中间，中指、无名指、小手指放在环的另一边，接着转两圈，大拇指、中指、无名指和小手指拿开就可以了。我试了试，果然转了起来，不过又失败了。我练习了若干次，最后终于十全十美地把手绢转了起来，它似乎飞了起来，八个角扩散出的微风抚摸着我的脸，它是春天的一个音符，一丝雨露，一朵小花…就这样，我学会了转手绢，高兴得也乐开了花。

通过这件事情我明白了：无论做什么事情，都不可能一帆风顺，但只要不怕失败，不怕困难，敢于挑战，就一定会取得成功。

4．看了老师的范文，你知道老师学会了什么？如何学会的？其时的心情如何？

（四）总结写法

引导学生会用有关的动词……抓住人物的语言、动作、心理等描写，按照一定的顺序…… （先―――接着―――然后―――）把事情经过写清楚。

5.生上台来说说自己学的本领，如何学的？（指明上台说） 6．同桌互说： 7.着手写作：

8.出示好词好句。（巡视指导） ①留心生活，处处皆学问。 ②世上无难事，只怕有心人。 ③只要功夫深，铁棒磨成针 上台来朗读自己的作品

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过渡：由于时间的关系，孙老师不能一一聆听你们的佳作了。课后，把这些问题都做完串起来再进行适当加工、修饰，就是一篇成功的习作。最后，老师有几句话要送给大家，一起来读读吧！（课件出示）

①留心生活，处处皆学问。 ②世上无难事，只怕有心人。 ③只要功夫深，铁棒磨成针 （五）总评：

（多数同学都写得不错，能抓住人物的语言、动作、心理，把自己学习的过程写具体，还有一些同学的文章更生动，向我们展示了一幅幅多彩的生活画面，）

板书设计 教学反思

第七单元 21.古诗词三首 芙蓉楼送辛渐

教学目标

1.正确、流利有感情地朗读古诗。

2.理解诗句的意思，体会整首诗的意境和其中包含的情感。 3.欣赏并感受送别诗的不同风格。

4.体会诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激发学生从小立志做

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品质高洁的人。

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教学重点

在理解诗意的基础上，抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。

教学难点

从“楚山”孤峙，“一片冰心在玉壶“中体会到诗人表现出来的坚强品质。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入

看到“古韵“二字，你能联想到哪些词语？

说得没错，中华民族几千年的灿烂文化，在人类文明史上流香溢彩，举世闻名。这节课，我们就一起去感受一下古诗的迷人魅力。

二、读诗题

（出示2：课题）我们一起来读诗题：芙蓉楼送辛渐

师：读诗先读题，你从诗题中了解到哪些信息？或者，引发了哪些疑问呢？ 预设：1.地点 2.送别诗 3.送辛渐 师板书课题

疑：1.芙蓉楼在哪里 2.辛渐和王昌龄是什么关系？ 3.辛渐要去哪里?（注释）

点击相关链接，提供给学生学习资料

那王昌龄是一个什么样的人呢？我们一起来读诗人

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三、读诗人（出示3：诗人）教师导语：

那么王昌龄是一个什么样的人呢？我们一起来了解一下诗人 先请同学们把自己预习所得交流一下吧 学生交流关于王昌龄的资料 师：同学出示资料

用一句话说说从这段文字中了解到关于王昌龄的哪些信息 1.一生坎坷 2.很重感情 3.广交朋友 4.才华横溢 四、品读诗文，入境入情。 1.自由朗读全诗及注释

2.（出示课件）指名朗读4人左右 3.听范读，发现不足 4.模仿诵读

5.你通过朗读古诗和注释知道了什么？

6.体会到了诗人什么样的情感呢？（凄凉伤感伤怀） 板书：寒雨连江楚山孤

预设1.连江 2.夜入吴 3.楚山孤 4.一片冰心在玉壶 手段：

1.看图想象，理解“寒雨连江”的意境和表达效果

迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天，织成了无边无际的愁网。夜雨增添了萧瑟的秋意，也渲染出离别的黯淡气氛。那寒意不仅弥漫在满江烟雨之中，更沁透在两个离人的心头。

2.想象二人是怎样渡过临别前的夜晚的，体例朋友情深，进行说话训练。（学生想象说话后出示前一晚王昌龄所作，让学生体会其中的情感）

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依依惜别的伤感与凄凉如这秋雨一般连江漫天，又如何能释怀？ 3.指导理解“楚山孤”所表达的情感：送别友人后的孤独和不惧诽谤的坚强（引导：1.用自己的话说说楚山孤的意思。2.孤的意思是？

孤独的只有楚山吗？还有诗人。诗人与楚山有什么相似之处？同样经历风雨，同样坚强不屈

如此看来，诗人除了表达离愁别绪之外，还在表白自己要顽强斗争的心。 师：果真是寓情于景，情景交融，匠心独具啊。我们来吟诵这两句诗，并努力在脑海中想象画面，感受一下这独特的意境：

指名吟诵2人，并讲讲自己联想到的画面。 师：

4.通过注解理解“一片冰心在玉壶”

如果你是诗人，与辛渐相别的一刻，会怎么说这一番叮咛和托付的话呢？ 说一说，从中体会到诗人什么样的品格和精神?

从中体会到诗人的清廉正直和不肯屈从于恶势力的顽强斗争精神。 五、古诗新唱（幻灯片：古诗新唱）

师：古诗总是在数十字之间，向我们展示无边的意境，引发我们的想象，它节奏明快，音韵起伏，吟唱一翻也别有韵味，下面我们一起来欣赏一下古诗新唱：

六、拓展阅读 送别诗四首

师：知心朋友相聚，谁不欢喜，而别离之时，纵然是依依不舍，却各有不同。

下面我们来欣赏几首送别诗：（课件出示） 七、练笔抒情

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不久，我们也将面临毕业分别，现在就拿起手中的笔，为你的一位同学写下毕业赠言吧。当然，作一首送别诗就更好了。（乐曲：高山流水3到5分钟）

练笔展示：读一读自己的赠言 板书设计

芙蓉楼送辛渐 唐 王昌龄

寒雨连江楚山孤（峙）一片冰心在玉壶 凄凉伤怀孤独顽强清廉正直纯洁

教学反思

塞下曲（夜黑雁飞高） 教学目标：

1.学会古诗中的两个生字“遁、逐”。

2.能正确流利有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。 3.能正确理解古诗的意思，想象古诗描绘的情景。 教学重点：

1.学会古诗中的两个生字。

2.能正确流利有感情地朗读古诗，并能背诵古诗。 教学准备：课件

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教学时间： 一课时 教学过程：

一、复习导入，揭示课题。

1.谈话：同学们，你们还记得卢纶的诗《塞下曲（其二）》吗？我们一起来背一背。

林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。

2.简单介绍：卢纶是唐代诗人，他的边塞诗雄壮豪放，字里行间充溢着英雄气概，读后令人振奋。

3.卢纶的《塞下曲》组诗共六首，刚才同学们背的是第二首，今天我们要学的则是第三首。

二、教学古诗： 1.朗读古诗：

（1）要想学好古诗，必须首先要读好古诗，自己练习将字音读准，诗句读通顺。

（2）指名读，教师指导。 （3）教师范读，注意停顿和语气。 （4）再指名读，齐读。 2.自学古诗：

（1）自学，说说每句诗的意思，不懂的地方可以查字典，看图，或联系上下文进行解释。

（2）小组讨论，每位同学都说一说，小组长进行总结。 学习“单于、欲、将、逐”。

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单于：匈奴首领。 欲：想要。 将：率领。 逐：追逐。

3.师生交流，初步理解古诗：

（1）通过刚才的自学，说说你懂得了那个词、那句诗的意思？ （2）初步学习“月黑雁飞高，单于夜遁逃。”

在乌云遮月、雁飞无声的漆黑夜晚，敌军统帅单于带着部队悄悄地逃跑了。 （3）初步学习“欲将轻骑逐，大雪满弓刀。”

我方发觉后，正准备带领轻骑兵去追击敌人，刹那间，纷纷的大雪洒满了将士们的弓和刀。

三、深入品味古诗，欣赏诗歌。

1.一二句“月黑雁飞高，单于夜遁逃”，写敌军的溃退。“月黑”，无光也。“雁飞高”，无声也。趁着这样一个漆黑的阒寂的夜晚，敌人悄悄地逃跑了。单于，是古时匈奴最高统治者，这里代指入侵者的最高统帅。夜遁逃，可见他们已经全线崩溃。

2.尽管有夜色掩护，敌人的行动还是被我军察觉了。三、四句“欲将轻骑逐，大雪满弓刀”，写我军准备追击的情形，表现了将士们威武的气概。试想，一支骑兵列队欲出，刹那间弓刀上就落满了大雪，这是一个多么扣人心弦的场面！

3.诗人不写军队如何出击，也不告诉你追上敌人没有，他只描绘一个准备追击的场面，就把当时的气氛情绪有力地烘托出来了。

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四、背诵古诗。 五、拓展欣赏：

唐代有很多边关诗。我们再来了解一些

（1）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（唐 王之涣《凉州词》）

（2）葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。（唐 王翰《凉州词》）

（3）秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马渡阴山。（唐 王昌龄《出塞》）

五、作业：背诵此诗。 板书设计

塞下曲（夜黑雁飞高）

唐 卢纶 月黑雁飞高， 单于夜遁逃。 欲将轻骑逐， 大雪满弓刀。

教学反思

墨梅

教材分析：

《墨梅》是元代诗人，书画家王冕的作品。这是一首题画诗。墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是

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借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。

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教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

2、了解诗歌的大意，感悟诗人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情怀，领悟本课借物言志的表达方法。

教学重点、难点：

理解诗句的意思，体会每首诗所表达的思想感情。 教学过程： 一、谈话导入。

1．同学们，知道我叫什么名字吗？板书：咏梅

自古以来，不少文人墨客都喜欢种梅、画梅、咏梅。今天我们就来学习王冕的《墨梅》。

2．这是一首题画诗。你对题画诗有什么了解？（画一幅画，在画的空白处写一、两句话或几行字，表达自己的心情、志向。）

二、学习古诗

1．初读指导，讲解诗意： （1）教师范读 （2）指名学生读。

（3）学生借助字典、辞典进行自学。（初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。）

2.教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。 ①指名试读。 ②理解字义：

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洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。

淡墨痕：淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。

③这首是写的是哪里的梅花？从哪里可以看出？ ④诗中讲的是什么颜色的梅花？世上有墨梅吗？

⑤这画上的墨梅有什么特点？从哪个词可以看出淡淡的色彩？应该怎样读出来呢？（自由读、指名读、评读）读至此，产生疑问──难道梅只有这样一个特点吗

⑥ 理解诗句的意思。 ⑦道梅只有这样一个特点吗

⑧教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。 3.用学习前两句的方法学习后两句： ①指名试读。 ②理解字义：

清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操 乾坤：天地，人间。

③诗句的意思。（不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满人间。） ④进一步理解：

墨梅还有什么特点？（清香的气味）

诗中描写了洗砚池的墨梅，表达了对乐于奉献的精神的赞美。 4.学生讲解整首诗的意思

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5.指导诵读

（1）教师范读。（注意生字、新词。） （2）指名学生试读。 三、学诗知人

1.画是无声诗，诗是无声画。王冕想通过这幅画告诉人们什么呢？他为什么要画梅花呢?

2.学生汇报有关梅花的诗。

3.后人对王冕的评价：“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清”。就是由于王冕这种鄙视流俗、贞节自守的高尚情操，才有了这净白无暇、冰清玉洁的墨梅。

4.墨梅寄托着王冕的情怀，诉说着王冕的志向，表面写某一事物，其实是在寄托自己的志向，这种手法叫——托物言志。还有哪些托物言志的诗?

5.听过哪些有关梅花的歌曲? 《一剪梅》、《红梅赞》 四、总结

这一首首描写梅花的诗，我们眼前仿佛有一束盛开的繁梅，正敖立于风雪之中，幽幽的散发着它的清香。它就像王冕一样，面对人生的不如意，面对世俗的诱惑，都保留着一种清高的气节，拥有一颗清亮的心灵。愿同学们都有一颗高尚的心灵。毕业后，如果在学习和生活中遇到困难，请想起这节课。坚强地面对困难，做一个像梅花一样坚贞的人。

五、作业：搜集有关梅花的诗句，制作以“咏梅”为主题的手抄报。 板书设计

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教学反思

22.文言文两则 囊萤夜读

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教学目标：

1、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

2、解古诗的大致意思，培养学生的观察能力和审美情趣。 教学重点： 1、识字。

2、朗读课文，背诵古诗。 教学难点：

1、有感情地朗读课文。 2、培养学生的审美情趣。 教学过程：

一、激情入境，引趣揭题。 今天咱们一起学习古诗《囊萤夜读》。 板书：囊萤夜读---读题释意。

二、初读诗文，整体感知，感受美。

1、打开书借助横条里的拼音自由读古诗，遇到不会读是字用自己喜欢的方式解决字音，查字典、问同学、问老师都可以。

2、请同学再读一遍古诗，争取把字音咬得更准。

3、看同学们读得那么认真，我也想读了，同学们在心里和我一块儿读好吗？ 4、让同学们把古诗读给同桌听听，相互提提意见。

5、教师从诗里请出了这些词，你们一定觉得眼熟吧，自己读一读你一定能读准。

6、抽读词卡。

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7、再读古诗，这一遍要争取把每句诗读通顺。 8、指名读，互相评议。 9、齐读

三、细读诗文，深入领会，品味美。 1、图文结合，远近对照，品悟第一、二句。

你觉得这两句诗是什么意识呢？让学生谈自己对字词的初步理解。 指导朗读这两句：学生自主试读，体会感情及语气。 指名读，教师相机指导。 激励赛读。 2、探究协作，读中悟情，品读第三、四句。

过渡，接下来咱们读第三、四句。小组交流各自理解。 指导有感情地朗读第三、四句。

四、拓展延伸，内化情感，表现美。 a、自由读。

b、指名读、互评互议、教师相机指导。 c、齐读。

1、让学生列举自己喜欢的表达形式。①开朗读会。②绘画。③写话。④当解说员。

2、学生根据自己不同喜好，自由组合自己表现。 五、古诗表演大看台，群英聚会展示美。

1、组织各小组展示各组不同的表达赞美的方式，并适当讲解点评，激发学生学习热情，内化情感。

2、指导背诵古诗，师扮演角色创设情境。

其中有意设臵语音、语意障碍以纠正学生读音，强化学生理解，增强学生

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记忆。

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3、激励学生课外多读经典诗文。 板书设计

教学反思

铁杵成针

教学目标

1.学会故事中的生字新词,了解故事的内容.

2.学习成语故事《铁杵成针》，理解成语的意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。

3.能用自己的话复述成语故事 教学重难点

学习成语故事《铁杵成针》，理解成语的表面意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。

教学准备：课件 教学过程

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一、导入新课

1.师：同学们，中国是世界上历史最悠久的国家之一，在漫漫的历史长河中，产生了大量的神话传说和历史故事，后来人们把这些神话传说和历史故事加以锤炼，便形成了许多脍炙人口的成语。下面，让我们一起来感受下中华语言文化的精华，背诵下我们积累的成语。）

2.学生起头，背诵成语接龙。（在今后的学习中我们还会积累更多的成语，希望同学们继续保持这种学习精神。）

3.导入：成语是我国语言文化的精华，它们有的庄重严肃，有的机智幽默，而且大多数的成语背后都有一个生动的故事。今天老师给大家带来个有趣的成故事，大家想不想看？这个成语故事的名字叫做铁杵成针。（板书课题：铁杵成针）不过，老师有个要求，希望同学们能带着这些问题认真去观看。

4.出示阅读提示，指名读要求 二、学习 “铁杵成针” 1.欣赏故事 2.小组讨论交流

师：故事我们已经看完了，下面就请同学们结合学习提示和故事内容，把你的发现和你小组内同学说一说

3.汇报

①这个故事讲了一件什么事？

②李白在学习上遇到了什么困难？后来又是什么事情使他改变了对学习的态度？你对他了解吗？（指名背李白的诗，出示李白的资料的课件）

③现在谁能用自己的话说说“铁杵成针”这则成语的意思？铁杵是什么意思？（学生说后，观看课件，板书成语意思：将铁杵磨成细针，比喻只要有恒

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心肯努力，就必有成果。学生齐读）谁能用铁杵成针说句话？

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④看了这个故事，你最想说些什么？

师：只要同学们坚持学成语，日积月累，就会掌握很多词条，你的语言表达能力就会不断提高，这就好比铁杵成针。

三、表演铁杵成针（李白这些成绩的得来跟他的勤奋好学是分不开的，然而，铁杵成针这件事却对他后期的影响也是很大的，下面让我们一起来演一演铁杵成针这个故事

1.小组内先分工排练 2.全班汇报

四、“铁杵成针”告诉我们的道理是：--------？谁能讲一讲你自己所熟悉的成语故事

五、练习题

1.看图猜成语，说意思 2.成语计算题 六、总结

师：李白被人们成为“诗仙”，是个很有才华的伟大诗人，但是连这么有才华的人都需要刻苦地学习，那么普通人不就更需要努力了吗？因此同学们，无论我们的才华、天资如何，都应该努力学习，无论做什么事都应该持之以恒，这样才能成功呀！

23.“诺曼底”号遇难记

教学目标

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1.认识本课生字，理解课文内容。 2.有感情地朗读课文。

3.培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。

4.学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。 重点、难点

“诺曼底”号被碰撞后船长是怎样做的？ 教学过程 一、激趣导入

一艘名为“诺曼底”号的邮船在夜晚航行时被撞开一个大窟窿，情况万分危急。欲知详细情况，请看新课。

板书： “诺曼底”号遇难记 二、整体感知

1、听范读录音，进入意境，感受故事内容。 2、自己读课文，继续感悟。 3、初步印象交流。

（1）读出自己印象最深的部分。 （2）说出给自己印象最深的人物。 （3）说说还读懂了什么？有哪些问题？

（问题：①船长为什么要用枪威胁逃生的人？②“这尊黑色的雕像”指什么？有什么含义？……）

三、深入深究

1、带着问题，再读课文，深入感悟。

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2、小组交流。 3、汇报探究结果。

关于“船长为什么用枪威胁逃生的人”这一问题的交流，可分以下三步进行：

（1）船长开始是怎样指挥救助工作的？

（“……把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60个人救出去。”）

引导：从这简短有力的语言中，悟出点什么？

（能悟出至少两点：①工作安排得有顺序，有目标；②船长一心为他人着想，丝毫没有考虑自己。）

指名朗读船长的这番话。

（2）船长在怎样的情况下用枪威胁逃生的人？效果怎样？

（“船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，你推我搡，险些把小船都弄翻了。……人们都像疯了似的，乱得不可开交。”在这样的情况下，船长想到用枪帮助维持秩序。“哪个男人胆敢冲在女人前面，我就开枪打死他。”这样一威胁，效果果然不错。“大家立刻不作声了。没有一个人违抗他的意志，救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执。”）

（3）议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样？

（①在当时的情况下很必要。因为如果乱下去，可能死路一条，谁也救不出去。②船长用枪威胁男人，是为了救出更多的人，包括男人在内的船上的所有人。结果证明船长没把自己安排在救助人员当中。③船长采取这种做法反映了他的机智，和《跳水》一文中的船长一样机智。）

针对“这尊黑色的雕像”，应探究出如下内容：

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（l）“这尊黑色的雕像”，指随船深入大海的船长的形象在黑夜中像雕像。 （2）把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，抓住“钢铁铸成的，纹丝不动”，体会船长临危不惧、大义凛然的形象；再联系前面船长争分夺秒救助他人的情形，充分认识船长的人品。

引导：综合全文，船长给你留下什么印象？在被救助的人眼里呢？ （3）船长是一个舍己救人、临危不惧的人，在被救助的人的眼里，船长则更加可敬可爱，他的形象与品质将永远留在人们心中。

（4）用“这尊黑色的雕像”暗示了船长这一人物的品质与壮举深深刻在人们心中，永不磨灭。

四、总结拓展

1、在熟读课文的基础上，复述这个感人的故事。 2、把学文后的感受用日记的形式记录下来。 五、布置作业

1、摘抄最使你感动的句子或段落。 2、将这个故事讲给家长听。 板书设计

教学反思

口语交际：自我介绍

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教学目的

1．知识目标：了解自我介绍的重要性，掌握自我介绍的相关知识； 2．能力目标：培养学生的口语表达能力；

3．发展性目标：树立学生的自信心；将所学知识运用到生活中，营造更加和谐的人际交往空间。

教学重点

1．掌握自我介绍的相关知识 2．口语表达能力的训练 教学难点

1．口语表达能力的训练 2．如何在介绍时取得最佳效果 教学方法

小组活动法、情境教学法、讨论法 教学课时 2课时 教学过程：

1．“口语交际，自我介绍”安排两个课时，第一课时主要学习“案例”与“相关知识”，重点是介绍内容的选择，怎样把自己的介绍内容用恰当的话完整、连贯甚至幽默的表达出来。难点在于引导学生克服羞怯、紧张心理，勇敢说出来。第二课时了解在不同场合下怎样恰如其分的自我介绍，还应结合职业特点，让学生初步掌握在求职时自我介绍的方法和技巧。

2．教师可在导入环节精心设计，旨在激发学生的学习兴趣和热情。比如：

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①由书上的案例导入新课，针对案例提出问题引导学生思考。

②由教师先进行自我介绍,做好示范，包括姓名、爱好、希望和联系方式等，要求学生专注地听；然后发动学生说一说、评一评，分析评议刚才老师的自我介绍。培养听说能力和分析能力。请学生模仿老师的自我介绍，在1分钟内介绍自己的姓名、爱好、希望，还可以表演拿手好戏，展示自我风采。

③用真实幽默的故事导入，引起学生对自我介绍的兴趣。如林肯的自我介绍、王景愚的自我介绍。（相关内容见教学资料）

3．教学基本环节和内容：

第一课时

一、教师先简介自我介绍的方法和原则，学习自我介绍的技巧

用实例引导学生掌握自我介绍的方法和技巧。如介绍时切入的角度（姓名、特长、兴趣、个性、思想），运用何种方法让别人加深印象，活跃气氛等等。

二、自我介绍实践练习

1．口语练习重在“练”，本课时最重要最困难的任务就是怎样让学生大胆开口说话。教师要注意区分出学生类别，采用不同方法为口语训练创造宽松的环境，让学生克服羞怯紧张心理。为鼓励学生战胜自我，大胆发言，大胆练习，教师应允许学生说错，允许重说，允许争鸣。还可鼓励学生在自我介绍时表演拿手好戏，放松紧张心情。

2．允许学生写下草稿,分组练习,充分准备后再公开发言。

3.要引导评价。必须根据学生说话的程度和水平给予恰如其分的评价。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有针对性地加以矫正，这一过程，教师不可包办代替，应该引导学生共同参与。形成师评生、生评生、生自评的局面。不仅使演讲的同学能认识到自己的不足，也可使其他同学能学到别

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人之所长。

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第二课时

一、先了解自我介绍的分类和需要自我介绍的不同场合

二、教师再根据学生实际，选择几种进行口语实践练习，体会不同场合下的自我介绍方法。

1．口语练习时应将创设情境作为主要的教学方法，通过营造环境，言语渲染，角色设置，模拟现场等手段，形成生动有趣，逼真现实的自我介绍氛围。

2．实践练习后可让学生反复演练和讨论，如同桌讨论、小组讨论，或让他们同桌演练、集体演练，使每个学生都有参与说、演的机会。在每次说和演之后，仍应安排学生对说话者、表演者进行评价，教师恰当地加以引导与点拨，使学生的自我介绍更加规范，态度更加大方。

相关资料 一、自我介绍技巧

1．自我介绍总的原则是简明扼要，一般以1分钟为宜，内容应有所侧重，突出一点。情况特殊或者在求职应聘中，也最好不超过3分钟。一般可先谈谈学历等个人基本情况，再谈相关的社会实践，最后谈谈对本职位的理想和对于本行业的看法。

2．自我介绍时把握好切入的角度，比如从生肖、职业、自己姓名的含义、自己的长相特征等。有时运用自嘲、幽默的方法，既能让别人加深对自己的印象，同时活跃气氛。介绍姓名可用分析含义，道出来历、拆字等方法；介绍特长、兴趣可通过举例子、形象化等方法；介绍个性、思想可用具体、生动的故事讲述。

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3．语言尽量幽默、优美，多用比喻等修辞手法，但注意都需将之口语化。 4．介绍用语要留有余地，给人以诚恳、坦率、值得信赖的印象。措辞要适度，实事求是，既不能过分炫耀，也不能自我贬低。

二、怎样引导学生对自我介绍进行评价

引导学生评价应着重从以下三方面入手：一评语言，即评语音是否准确，语言是否规范，用语是否确切、恰当；二评思路，即评价说话的内容是否清楚，是否富有逻辑性和条理性；三评仪态，即评声音是否响亮，仪态是否端庄，表情是否自然、精神面貌好不好等。

三、自我介绍的分类

1．自我介绍根据介绍人的不同，可以分为主动型自我介绍和被动型自我介绍两种类型。

(1)主动型自我介绍。

在社交活动中，想要结识某人却无人引见的情况下，就可在适当的时候，自己充当介绍人，将自己介绍给对方。这种自我介绍叫做主动型自我介绍。

(2)被动型自我介绍。

在社交活动中，应其他人的要求，将自己某些方面的情况进行自我介绍。这种自我介绍就称为被动型自我介绍。

2．自我介绍的不同场合： (1)与不相识者相处一室。 (2)不相识者对自己很有兴趣。

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(3)他人请求自己作自我介绍。 (4)在聚会上与身边的陌生人共处。 (5)打算介入陌生人组成的交际圈。 (6)初次登门拜访不相识的人。 (7)前往陌生单位，进行业务联系时。 (8)遇到秘书挡驾，或是请不相识者转告。

(9)初次利用大众传媒，如报纸、杂志、广播、电视，电影、标语、传单，向社会公众进行自我推介、自我宣传时。

(10)利用社交媒介，如信函、电话、传真、电子信函，与其他不相识者进行联络时。

3．根据不同场合、环境的需要，自我介绍的方式有： (1)应酬式的自我介绍。

这种自我介绍方式最简洁，只需说出姓名即可。如：“您好! 我叫李俊。”这种介绍适合于一些公共场合和一般性的社交场合，如途中邂逅、宴会现场、舞会、通电话时。介绍的对象主要是一般接触的人。

(2)工作式的自我介绍。

这种自我介绍包括本人姓名、供职的单位及部门、担负的职务或从事的具体工作等三项，又叫工作式自我介绍内容的三要素，通常缺一不可。

①姓名。应当一口报出，不可有姓无名，或有名无姓。

②单位。供职的单位及部门，如可能最好全部报出，具体工作部门有时可以暂不报出。

③职务。担负的职务或从事的具体工作，有职务最好报出职务，职务较低或者无职务，则可报出目前所从事的具体工作。如：“我叫梁鑫，是晶基公司财

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务部经理。

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”

(3)交流式的自我介绍。

这种自我介绍是希望对方能认识自己、了解自己、与自己建立联系，因此主动寻求与交往对象进一步交流与沟通的自我介绍。也叫社交式自我介绍或沟通式自我介绍。主要介绍包括本人的姓名、工作、籍贯、学历、兴趣以及与交往对象的某些熟人的关系等。如：“我的名字叫钟林，是盛大公司的公关部经理。5年前，我和您夫人是大学同学。”

(4)礼仪式的自我介绍。

这是一种表示对交往对象友好、敬意的自我介绍。适用于讲座、报告、演出、庆典、仪式等正规的场合。内容包括姓名、单位、职务等项。自我介绍时，还应多加入一些适当的谦辞、敬语，以示自己尊敬交往对象．如：“女士们、先生们，大家好!我叫王虎，是精英文化公司的总经理。值此之际，谨代表本公司热烈欢迎各位来宾莅临指导，谢谢大家的支持。”

(5)问答式的自我介绍。

针对对方提出的问题，做出自己的回答。这种方式适用于应试、应聘和公务交往。在普通性交际应酬场合，它也时有所见。举例来说，对方发问：“这位先生贵姓?”回答：“免贵姓张，弓长张。”

四、自我介绍例文

例一：“我叫高鹏飞，父母希望我如大鹏展翅，扶摇高飞，我也希望我们班能乘风而上，奋勇飞翔。”

例二：“我叫章立，立早章，站立的立，我爱唱歌、跳舞，性格开朗，喜欢结交朋友，我希望通过努力，能早早在同学们心中站立。

例三：“我叫李果，就是咱老李家的一个果，在我之前，我父母一连生了三

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个姐姐，到我出生，终于又开花又结果了。可惜我这颗果子又瘦又矮，但如果有人以貌取人想欺负我，嘿嘿，休想！我可是跆拳道黑带高手，不信来试试！

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”

例四：一位工人诗人这样描述自己：“一个胸藏锦绣的黑脸大汉，一个朋友如潮的孤独者，一个人人说他自信、幽默而他内心却时时产生危机感的年轻人，这就是我，刘长青，爱诗歌的大桥工人。”

例五：配音演员于民这样自我介绍：“我可以这样说话——（瓮声瓮气地）‘猴哥，哪儿有妖怪呀！’我也可以这样说话——（尖声尖气的）‘八戒，她就是妖怪！’我还可以这样说话——（女声女气地）‘长老，你快救救小女子 ’。以上是我，配音演员于民的说话方式。”

例六：林肯向选民这样介绍自己：“有人写信问我有多少财产。我有一个妻子和三个儿子，都是无价之宝。此外，还租有一个办公室，室内有办公桌一张，椅子三把，墙角还有一个大书架，架上的书值得每个人一读。我本人既穷又瘦，脸形很长，不会发福。我实在没有什么可依靠的，唯一可依靠的就是你们。”

例七：喜剧表演艺术家王景愚的自我介绍：我就是王景愚，表演《吃鸡》的那个王景愚。人称我是多愁善感的喜剧家，实在是不敢当，只不过是个“走火入魔的哑剧迷”罢了。你看我这40多公斤的瘦小身躯，却经常负荷许多忧虑与烦恼，而这些忧虑与烦恼，又多半是自找的；我不善于向自己敬爱的人表达自己的敬与爱，却善于向憎恶的人表达憎与恶，然而胆子并不大。我虽然很执拗，却又常常否定自己。否定自己既痛苦又快乐，我就生活在痛苦与快乐的交织网里，总也冲不出去；在事业上人家说我是敢于拼搏的强者，而在复杂的人际关系面前，我又是一个心无灵犀、半点不通的弱者，因此在生活中，我是交替扮演强者和弱者的角色。

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例八： 求职自我介绍

您好，我叫张竞，竞赛的竞。我生在成都长在成都，所以希望能够为成都的发展尽一份微薄之力。（点评：利用家乡做一个快速的互动。）

作为一名汽车维修专业的职校毕业生，我认为自己在汽车专业知识和技能方面比较有优势。我高一、高二的时候参加了学校汽车维修精英班的学习，在实训实作中学到了很多专业知识。在每年的寒暑假，我都到汽车维修厂实习,从事汽车修理业务,主修车型为东风雪铁龙系列。我对待工作非常负责，不亚于全职员工。有两次遇到故障车的电路问题，在师傅的指导下，我连续24小时不睡觉，直到把问题解决。这种经历大大提升了我的专业素质和专业技能。这段实习经历也让我了解，现在汽车维修行业最缺乏那种既懂得传统的机械维修技术，又能掌握现代电子维修技术的人才。所以，高二时我通过了成人高考，目前正在电子科大学习微电子技术。去年11月，我在成都市中等职业学生技能大赛中获“汽车维修专业”第一名，取得了劳动局颁发的“高级技工”证书。

非常遗憾的一点是，虽然我的汽车维修专业课成绩非常好，但是我数学考试却不及格。究其原因，是我完全按照自己的兴趣分配学习时间，几乎把所有时间都给了汽车专业课。回头看来，这是我学习最失败的地方，它已经给我带来了非常严重的后果，有一些企业一看到我有不及格的科目立刻把我的求职申请淘汰掉了。贵单位能够给我这次面试的机会，让我非常地感动，也体会到您们人性化的招聘标准。所以，论今天我是否能够面试成功，我都要先说一句，谢谢您给我这次面试机会！（点评：用人单位对毕业生的成绩还是相当看重的，越是有名的企业就越是如此。张竞所申请的4s店恰恰就要求学生提供自己的成绩单，所以他在自我介绍当中把

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“不及格”这块硬伤解释成“在汽车专业课上花了太多时间”，确实很高明，把缺点巧妙地转化

习作：我的“自画像”

教学目标：

1.明确习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定的顺序介绍自己。

2.按习作要求,依照例文的方法,抓住主要特点向大家介绍自己。 3.激发学生写作兴趣，培养学生的观察能力和表达能力。 教材重、难点：

1.读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领。 2.激发学生的写作兴趣, 培养学生的观察能力和表达能力。 教学辅助手段：课件 教学过程：

一、提出主题，明确学习目标。

师：同学们，你们喜欢画画吗？你给自己画过像吗？在画笔下的你是什么样子呢？你想不想再用文字把自己“画”下来，让别人认识你呢？今天我们就来写一篇文章，内容是——我的自画像，题目你们自定。（板书：我的自画像）

出示学习目标：

我会说 我能清楚、明白的向大家介绍我自己。

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我会写 我能抓住特点写出自己的“自画像”。 二、导学指要 师生交流体会

为了帮助同学们更好的完成本节课的学习目标，老师为大家制定了学习指要：

导学指要：自由读书中例文，小组讨论应该从几方面向别人介绍自己。 学生分小组读书、讨论、汇报。师相机板书 外貌特征 性格特点 爱好特长

指要二：真人演示，观察外貌。请用一个字或者一个词说说他们每个人的身材和长相特点。

1、 请两名学生上台前，其他同学仔细观察，根据导学指要，引导学生回答 师相机板书：（身材：高，矮，胖，瘦，中等身材 长相： ）

师：你们同意大家这么评价你们的身材吗？能用一句话介绍一下自己的身材、长相吗？

（上台学生说自己的身材、长相）。 还可以适当描写一下自己的发型。（板书：发型）

2、性格特点，仔细刻画。

师出示事先准备好的片段，请学生猜描写的是班级的哪一个同学 师读片段一：我是一个特别内向、安静、胆小、害羞的女孩子，说话细声细气，连走路都显得斯斯文文的，好像生怕把地面给踩痛了。每次老师叫我回答问题，我的声音都很小，不管老师批评我还是表扬我，我都会脸红，低头，显得很不好意思。你们猜猜我是谁呢？（生猜，师适时评价引导）（人物原型：祝延航）

生读片段二：我是一个无忧无虑的小男孩儿，做事磨磨蹭蹭、慢慢吞吞，

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每次做作业，老师都要一个劲儿地提醒我快点快点，可我总是快不起来，真是

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“皇帝不急太监急”，常常把我们的叶老师气得够呛。唉，我有时也拿自己没办法。同学们，你们知道我是谁吗？你们能帮帮我吗？（生猜，师相机评价，引导）（人物原型：丛睿）

师：看来大家都很了解班上同学的性格特点，在写这篇文章时也好好地概括一下自己的性格特点，必要时还可以举个小事例，这样更刻画具体，生动。

3、爱好特长，展示自我。

师出示事先准备好的片段，请学生进行对比，找出描写好的片段和原因 出示对比材料，生默读：

片段一：我爱好跑步、跳绳、踢足球、画画、玩电脑游戏等等。我跑步很快，一下子跑很远。我跳绳也不错，我可以跳很多种花样。我踢足球常常踢得满头大汗。我画画也画得很好。我玩电脑时很开心，可妈妈不准我玩太久。

片段二：我爱好广泛，唱歌、打羽毛球、跳舞等都是我所热衷的。可我最喜欢的还是画画。去年我参加学校“艺术节”的绘画比赛，我的作品荣获年组第一名呢。我现在还记得那幅作品的内容：蓝蓝的天空里漂浮着朵朵白云，苍翠欲滴的大树高高挺立在原野上，原野上长满了绿油油的小草，草地上开满了五颜六色的小花，一只活泼可爱的小白兔手提竹篮在草地上采蘑菇呢。听了我的介绍，你是不是也想亲眼看一看我的作品呢，如果你也想和我一起画画，我举双手欢迎。

师：你们觉得哪个片段写得好些？好在哪里？哪个片段写得不够好，不足在哪里？

（生充分发表意见。）

师：是的，写特长爱好要选自己最最喜欢的写，不要面面俱到。为了把自己的爱好写具体，给读者留下深刻印象，一定要列举实例。（板书：选择最爱，

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列举实例）

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4、学生在小组内互相介绍自己。指名全班交流。 三、师生同写，写出感受想法

师：通过刚才的讲解和交流，相信同学们已经知道要怎样给自己画像了，现在就和老师一起动笔，我们共同为自己“画”张像吧。师生共同动笔作文。

四、自读习作，全班交流

指名学生读自己的作文，全班进行交流、评议。师读下水文。

五、总结：今天同学们学会了怎样向别人介绍自己。请大家给《我的自画像》这篇文章配一幅漫画，和爸爸妈妈共同分享其中的快乐。

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教学反思

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第八单元 25.宝葫芦的秘密

教学目标：

通过阅读张天翼的长篇童话故事《宝葫芦的秘密》，来感受王葆得到宝葫芦后生活发生的一系列的变化和他自己心理不断在发生变化的过程，从而来理解“幸福要靠自己的双手来创造”这一道理。从书中每一个细节中感受阅读的快乐。

设计理念：

通过和孩子一起阅读故事梗概来激发孩子阅读整本书的兴趣。让孩子自己静静阅读精彩片段来感受人物的心情和心理变化，从而养成良好的读书习惯。

教学重点：

阅读故事梗概，精彩片段赏析，激发阅读的兴趣。 教学难点：

在精彩片段赏析中，揣摩人物心情及心理的变化。 教学过程： 一、激趣导入

1.观看《宝葫芦的秘密》动画片一段视频。激发学生兴趣。

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师：其实这部动画片是由一部长篇童话故事改编而成。 2.出示书本封面，自己试着读读书名。 3.介绍书的作者等要素。（大屏幕出示）

师：《宝葫芦的秘密》这本书是由我国作家张天翼写的。张天翼(1906～1985)现代小说家、儿童文学作家。张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、《秃秃大王》、《不动脑筋的故事》等。作者想象丰富，能寓教育意义于生动活泼的故事讲述之中，几十年来一直受到小读者的喜爱。看看哪个小朋友的眼睛最亮？在封面上找到了老师介绍的这个名字？

师：是呀，拿到一本书，我们首先要看封面，了解一下这本书作者等内容。 二、回顾电影版的《宝葫芦的秘密》。

师：从《宝葫芦的秘密》电影中，你了解到了哪些更为详细的信息？我们来做个抢答游戏吧！

（1）王葆最好的朋友，班上的钓鱼大王。 谜底：郑小登 （2）传达室杨叔叔的侄儿，有小偷小摸的坏习惯。谜底：杨拴儿 （3） 王葆到图书馆去，为了借本什么书？谜底：科学画报 （4）下棋时，宝葫芦给王葆吃了颗什么棋？（马）

师：从电影中我们就了解了这么多的信息。看来看过电影后对我们阅读整本书起到很大的作用。

三、片段赏析

师：这本书的精彩片断非常多，我们一起来读读吧 1.巧得宝葫芦

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师：在机缘巧合之下，王葆真的得到了宝葫芦，他的心情是怎样的？轻轻读读这段话，看你能读出什么。（大屏幕出示）

可是我不能对任何人泄露一个字。我得保密。可是我又有满肚子的高兴，关也关不住地要迸出来。

我没有办法。我只好嘴里大声唱着——说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见——又打了两个滚。

可还是感觉到不够劲。我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。 师：你读出了什么？（高兴）

师：从哪儿体会到的？（生边说，老师边做读书笔记和眉批，个别读）作者通过如此生动形象地描写，让一个高兴的不知该怎么好的王葆，活灵活现地出现在我们眼前。

师：这就是文章的细节，读懂书就是要读懂细节。不动笔墨不读书。看书的时候可以手上拿一支笔，看到精彩地方，或者有意思的内容，就在书上做做读书记号；也可以在书的边上随时写下你的思考。这是一种很好的读书习惯。

２.吃棋子片段（教师控制时间） （1）学生自由阅读书75面。

（2）交流，说说这次宝葫芦又帮王葆做了一件什么事？（王葆在下象棋的时候，想着要吃掉姚俊的马，马果然跑到了王葆的嘴里。）

（3）宝葫芦真聪明呀，王葆脑筋刚一转，宝葫芦马上就给办好了，可是结果可不太妙。不信，你瞧（视频）

师：王葆与宝葫芦还会发生些什么事呢？让我们在书中去找答案吧！ 四、总结回顾

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《宝葫芦的秘密》是20世纪中国最优秀的民族童话精品，奇思妙想的故事，折射出中国人的幽默和智慧，值得我们每一个人放进书架，珍藏一生。像这样有趣的童话还有很多。课后，我们可以再去读读他的其他作品，领略这位童话大师的风采。让我们用童话大王郑渊洁对张爷爷的评价作为这堂课的结束吧。齐读（大屏幕出示）

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26.巨人的花园

教学目标

1.知识与技能：认识生字，正确读词语。

2.过程与方法：有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3.情感态度与价值观：使学生明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。教学重难点

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化；体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学准备

学生读自己喜欢的童话故事；教师准备多媒体课件。 教学时间 2课时。 教学过程

第一课时

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一、谈话引入，自由推荐

同学们，你们都喜欢读童话吗？这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。

二、初读感知

1.教师：一提到花园，在你的脑海中会出现怎样的画面，用你积累的词句描述一下？（学生自由发言）那么巨人的花园是什么样呢？让我们在书中寻找答案吧！请打开书，自由读读课文。21世纪教育网版权所有

2.谈谈读后的感受。

教师：巨人的花园是什么样的呢？（学生读课文回答）课件展示花园图片。 三、品读感悟

1.教师：正当孩子们沉浸在这美丽而又快乐的花园里时，巨人突然回来了，接下来会发生怎样的事情呢？请大家默读课文3-7自然段。21教育网

2.学生回答：巨人批评孩子们。

教师：巨人对孩子们说了什么呢？（谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！） 指导朗读：

（1）这句话应该怎样来读啊？（生气、凶狠）指名读，教评价；再找一名学生读，教师评价。

（2）巨人在说这些话时又会做什么动作呢？指名学生边说边做动作。 3.教师：孩子们被赶走了，春天也走了，花园里，怎么样呢？（课件展示图片）此时的花园变了，让你感觉怎样？（凄凉、寒冷）如果你是巨人，你会有什么样的感受呢？（孤独、寂寞）让我们一起体会一下花园的凄凉和巨人的孤独。大家齐读课文的第6自然段。

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4.春天到了，花园又变成什么样子了呢？我们下节课来学习。

第二课时

一、继续学习

过渡：通过上节课的学习我们知道，巨人赶走了孩子们，花园变得荒凉。现在春天来了，巨人又是怎么说的？我们一起来学习。21cnjy.com

1.朗读课文“可是……纷纷逃窜”。

2.如果赶走孩子们，巨人的春天就会来吗？（不会）是的，花园再次被冰雪覆盖了，这时一个小男孩神奇地出现了。

（1）巨人发现了小男孩，他的态度如何？（学生读课文回答）

（2）再想象：小男孩面对巨人的大声斥责可能会说些什么？（学生自由发言）

3.小男孩凝视巨人，巨人心里感受是什么样的？（火辣辣的）什么情况下你会有火辣辣的感觉呢？（学生自由发言）

4.是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感激小男孩啊，你能读好第9自然段吗？（朗读第9自然段）

5.我们来看看这句话，谁愿意当巨人来读这句话，（出示课件“唤来寒冬的……谢谢你！”）指名读。这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因：是因为自己太（任性）太（冷酷），他想自己独想花园里的一切，结果得到的却是（寒冷）和（荒凉）。

6.现在巨人终于明白了，没有孩子的地方，就没有春天，请大家齐读第9自然段。

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（1）此时的巨人变得和以前有什么不同了？（宽容，豁达） （2）他的感受是怎样的？（巨人无比幸福。）

7.巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。（课件展示图片）瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心哪!让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。（课件展示最后一个自然段，配乐朗读。）

二、总结课文

教师：今天，我们跟随英国作家王尔德到巨人的花园里享受了一番，从这篇童话中你明白了什么道理？（快乐需要和别人分享）

三、作业

1.收集有关幸福的名人名言。

2.把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。 3.收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。 板书设计

教学反思

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27*海的女儿

教学目标

1.带领学生走进安徒生的童话故事，通过阅读了解、感受童话故事的丰富多彩增强学生朗读童话的爱好。

2.感悟安徒生及其作品中呈现的对真、善、美不懈追求的精神。 3.通过阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。 教学重难点

1.教学重点：对学生进行阅读方法的指导，帮助学生养成良好的课外阅读习惯。

2.教学难点：指导学生阅读的方法。 教学过程

一、谈话激趣，导进主题

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1.很兴奋我们又在一起读书了，经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。读书会让我们变得更美丽，更聪慧。今天，让我们继续在书的海洋里畅游，一起走进有趣的《安徒生童话》王国吧。

2.今天老师给大家带来的故事是《海的女儿》，听到这个题目，你最想知道些什么？生质疑。

海的女儿是谁？（想了解故事的主人公，她是一位怎样的人。板：品评人物）

发生了一件什么事情？结果怎么样？（想了解故事的主要内容。板：读懂内容）

师：学而不思则罔，老师补充一点，学了一篇故事，我们还要想一想，我们从这个故事中学了什么道理，让我们在故事中变得更美好、更善良、更纯真。（板：理解道理）

带着这些问题，大家先来一睹为快！播放视频。 二、根据提示 自主阅读

师：好书不厌百回读，熟读精思子自知。大家拿起手中的阅读材料，尽情地朗读吧！

要求：1.标出自然段序号，段尾标注共几句话。 2.读准字音，读通句子。 3.边读边思考： ①这个故事主要讲 ②我最喜欢这个故事中的？ ③我读了这个童话故事，知道了？ 三、交流分享 深化感悟

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师：故事讲了什么？你能概括一下吗？

师：会不会有一些情节像经典镜头一样在脑中浮现？拿起材料，大声把你喜欢的镜头讲一讲。

小组讨论：

（1）如果你是小人鱼你会告诉王子是你救了他吗？ （2）小人鱼为什么最后没有听从姐姐们的话杀了王子？

（3）小美人鱼为了使心爱的王子能获得幸福，自己甘愿化为泡沫，你认为她这样做值得吗？

（4）你喜欢这个结局吗？小人鱼最后变成了泡沫……小人鱼会想些什么，做些什么呢？读了故事，你想对主人公说什么？

四、走近童话 走近作者

师：这是一个美丽动人的故事，善良的小人鱼为了别人的幸福，宁可牺牲自己的生命。她美好的心灵打动着每一个读者。你们知道创作出这样优美的童话的作者是谁吗？——安徒生

你了解安徒生吗？

安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，世界文学童话创始人。

他的灵魂翱翔了200多年，他的文字温暖了数代人的心，台湾著名作家张晓风曾经说过这样一段话：（出示）

假如有人5岁了，还没有倾听过安徒生，那么他的童年少了一段温馨；假如有人15岁了，还没有阅读过安徒生，那么他的少年少了一道银灿；假如有人25岁了，还没有细味过安徒生，那么他的青年少了一片辉碧；假如有人35岁了，还没有了解过安徒生，那么他的壮年少了一种丰饶；假如有人45岁了，还没有

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思考过安徒生，那么他的中年少了一点沉郁；假如有人55岁了，还没有温习过安徒生，那么他的晚年少了一份悠远。

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《安徒生童话》有很多种版本，有注音版、少年儿童版、完整版等。大家可以先看注音版的，哪里有更多的故事等你读呢！《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《拇指姑娘》《豌豆上的公主》……大家快去找来读吧！最好能边读边想，把故事记下来，咱们来一个讲故事比赛！（板：记忆故事）

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习作：故事新编

教学目标

1.了解什么叫故事新编的作文； 2.了解故事新编的作文的写法； 3. 运用所学的方法课堂成文。 教学重点

1.了解故事新编的作文的写法； 2.运用所学的方法课堂成文。 教学过程 导入：

狐假虎威的故事同学们都听过吧，那请一位同学来给我们讲一讲吧。（提问）这位同学讲得很好，很生动。我们都知道这是一则寓言故事，那它告诉了我们一个什么道理呢？（提问）对，这个故事讽刺了那些借着有权者的威势欺压他人、作威作福的小人。很明显这是站在老虎的立场上得出的结论，这个故事其实是有出处的：战国时代，当楚国最强盛的时候，楚宣王曾经为了当时北方各

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国，都惧怕他的手下大将昭奚恤，而感到奇怪。因此他便问朝中大臣，这究竟是为什么。当时，有一位名叫江乙的大臣，便向他讲述了这个故事。很明显江乙是把楚王比成了老虎，把他手下的大将比成了狐狸，所以当然只能说狐狸不好了。但是我们抛开这个背景，站在狐狸的角度来看的话，能得出什么结论呢？对，狐狸很机智灵活。所以同一个故事从不同角度解读，可以得到新的意义。我们今天的作文课就是教大家怎么把老的故事改编出新意。

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一、什么叫故事新编？

“故事新编”就是以大家所熟知的古今中外文学作品或历史、神话、寓言故事为基础，对其中的人物形象和故事情节进行改编，从而形成一个新的故事，以此表达一种新的思想或主题，反映现实生活。

要明白这里的“故事”是已有的。所以我们先得熟读原来的故事，然后再立足于原来的故事进行写作。既然是“新编”，肯定需要我们的想象和创意。

二、怎样写好故事新编的作文？

在讲写作方法之前，可以先请学生讲讲自己喜欢的故事，童话、寓言、神话、历史故事、文学作品等等都可以。

童话：卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主、小红帽与大灰狼、豌豆公主等；

寓言：守株待兔、龟兔赛跑、拔苗助长、南辕北辙、狐狸和乌鸦、狼和小羊、狐假虎威、愚公移山等；

神话：精卫填海、夸父追日等；

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历史故事：纸上谈兵、负荆请罪、望梅止渴等； 文学作品：四大名著中的人物和故事 （一）添枝加叶（扩充法）

所谓的“添枝加叶”，就是发挥想象和联想，对“故事”有选择有重点地进行细节扩充，塑造鲜明形象，揭示主旨。

可以对故事的经过进行扩充，也可以对故事的结尾进行扩充（即续写）。以我们很熟悉的《龟兔赛跑》的故事为例，用“扩充法”可以这样写：

由于比赛输了，兔子心里不服气，心想：我以前可是长跑冠军，一蹦就是几丈远。于是，他决定重比。

这次比赛和上次不同，比谁先到十楼。只听大象伯伯说：“开始。”兔子像道白色的闪电，立刻跑上了二楼，而乌龟呢，站在一旁看着兔子跑上二楼，真不知道他葫芦里卖的是什么药。兔子可管不了那么多，一鼓作气跑上了五楼，回头一看，连乌龟的影子都没有看到。他休息了一下，马上打起了精神，又继续向十楼跑去。

瞧，乌龟正在那耐心地等他。兔子奇怪地问：“你怎么可能比我快呢？”乌龟不紧不慢地说：“我是坐电梯上来的。”兔子听了，又气又急，可结果已经出来了，谁也不能够耍赖。

兔子心里嘀咕着：“看来呀，遇到厉害的对手，还得动动脑筋才行啊！要不然，输的往往是自己。”

请学生回答：这篇文章和原本“龟兔赛跑”的故事相比“新”在哪里？ 解析：这篇文章有新意，虽然简短，却可以看出这只乌龟够机灵的，靠自己的智慧再次战胜了自己的劲敌。这次兔子没有偷懒，没有骄傲轻敌，但依然输了，输在死脑筋、蛮干。所以原来的故事主题是告诫我们不要骄傲，要坚持

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不懈；现在的故事就是告诉我们做事要讲究方法。

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上面这篇文章主要是对龟兔赛跑的故事结尾进行的扩充（续写）。请同学们思考，除了结尾，我们还可以对那些情节进行扩充？

开头——为什么乌龟和兔子要进行赛跑？安排实力相差如此悬殊的选手比赛有什么用意？接到要比赛的通知之后，乌龟和兔子分别有怎样的心理活动？最后为什么决定来参加比赛的

中间——兔子为什么会睡着？除了骄傲自大的心理之外还有没有别的原因？乌龟心里在想些什么？它怎么看待兔子的行为？

（二）反弹琵琶（翻案法）

对“故事”进行全新的审视和解读，打破原有的定论，赋予新的意蕴。主要是指对原来故事里的反面形象进行重新的思考，从新的角度来看待，对其行为作新的评价。

同样是“龟兔赛跑”，如果我们用“翻案法”来写的话，应该怎么写呢？ 首先要弄清楚要给谁“翻案”。这个故事的反面角色是兔子，那兔子身上的缺点是什么呢？骄傲自大，结果输掉了比赛。

接下来就是要怎么翻案的问题了。从哪里看出来兔子骄傲自大的？比赛过程中睡觉，也就是消极比赛。所以我们要翻案的话就要在不改变结果的前提下，为兔子输掉比赛找个恰当的原因。

坐上魔法飞船，我来到了森林里的神奇王国。啊！这里真是一个美丽的地方呀！到处都是绿草和鲜花，我看到这样美丽的景色，深深地陶醉了，脚不听使唤地四处走着。

走着走着，我来到了一片开满鲜花的树林里，正当我欣赏四周的美景时，发现不远处有一只满脸焦急，气喘吁吁的兔子搀扶着一只受伤的小松鼠一步一拐地向前走着。出于好奇，我赶紧跑过去跟上他们，问道：

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“发生了什么事？需要帮忙吗？”兔子看到我好像看到了救星一样，连忙跟我说：“太好了，能麻烦你把松鼠送到前面不远处的动物医院吗？它不小心从树上掉下来了，摔伤了膝盖。我得赶紧去参加和乌龟的马拉松比赛了！”我连忙答应兔子的请求，刚从兔子手中接过松鼠，它便一溜烟地跑走了。

将松鼠送到医院后，我赶紧跑出来想看看比赛的情况，我沿着兔子跑的方向一路小跑，远远看到有很多动物聚在一起，走近一看一个大横幅上写着“龟兔马拉松大赛”，乌龟站在终点手捧鲜花，满脸笑容地接受其他小动物的祝贺，而可怜的兔子呢？孤单地站在另一个角落沮丧地低着头。

原来兔子不是因为贪睡而输掉了比赛呀。

这篇文章其实是对原本的故事进行了改写，虽然框架没变，还是兔子与乌龟比赛，结果兔子输了，但是对比赛的过程做了一些改变，兔子之所以会输是因为急着送受伤的松鼠去医院，没赶上比赛，所以这里的兔子就不是骄傲轻敌的形象，而是一只乐于助人、值得我们学习的好兔子了。

（三）穿越时空（杂糅法）

将历史人物的穿着打扮，言行举止都现代化，演绎当代故事，反映现实生活；或者让动物在人的世界里生活，以动物的角度来观察人。这种方法比较适合历史故事和文学作品的新编，要能够反映一些现实问题，相对难一些，可以建议学生谨慎使用。

如《八戒当官记》这篇文章写了师徒五人取经之后，猪八戒受封净坛使者，但是这是个闲官，没什么好处，所以就花钱买了个州长的官来当。到任之后，就不断有人来巴结他，所以得了不少好处，甚至本来不理睬他的嫦娥都“回心转意”了：

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三年下来，腰肥了三圈，别墅盖了五处。师兄悟空来做客，“忘我斋”一顿饭就是万两白银，把那猴头惊得目瞪口呆。最令八戒得意的是，月宫里的嫦娥竟找上门来，要和八戒重续旧好。八戒说：“当初我相貌堂堂，贵为天篷元帅，嫦娥小姐尚看不上，如今我投错了胎，人模猪样，你怎么会找上门来，莫非吃错了药？”嫦娥道：“猪州长大人不记小人过，当初是小女子有眼无珠。再说，那年代讲的是忠孝节义，如今，有钱有权就是英雄，相貌又算得了什么？”

但最终他还是因为贪污罪被判了刑。

作者写的虽然还是《西游记》里的那些人物，但是他们身上所发生的事、他们的言行举止却都是现代社会的会有的，通过这种方法借古人之“瓶”装反对贪污腐败之“酒”，有新意，有深度。

三、写故事新编的作文要注意什么问题？ （一）想象要合理

虽然我们强调了“新编”，但是也不能脱离原来的故事，将它改得面目全非，所以在写作之前，要先充分地熟悉原来的故事，对里面的人物、情节和主题作深入了解。

（二）挖掘出新意

新编“新”在哪？主要有三方面：一是情节，二是主题，三是角色性格。主题是最重要的，因为主题与原来不同，所以情节和角色性格自然也要改变。

四、课堂作业

看了这么多的“故事新编”，相信你一定也有了很多有趣的想法吧！那么就发挥你丰富的想象力，来改编一下你知道的童话寓言故事吧！字数不少于300字。

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五、写作锦囊

狐狸的醒悟 文章通过记叙“狐假虎威”时狐狸的一系列遭遇及自己主事后的反省，最终明白了只有靠自己的真本事才可以， 揭示题 了做人要真才实学才能得到别人尊重的主题。 先写狐狸“狐假虎威”时的猖狂，为下文做铺垫。（狐假开虎威之后，狐狸还一直美滋滋地，每天鼻子昂的高高的，屁头 颠屁颠让老虎跟着，老是装老大。） 一写：描写其他动物对狐狸的不满，说明狐狸并没有收到大家的尊重。（森林里的其他小动物一直对狐狸不满意，没什么真本事还很嚣张，但老虎一直它身旁，倍的小动物不敢中支声。） 间 二写：狐狸的一次遭遇是转折点,表明“狐假虎威”不是万能的。（老虎生病了，不能陪它，它自己刚走进森林遭到了其他动物的指责和嘲讽，还被狼狗揍了一顿。） 点名中心，表明知错就改，拥有真才实学才能得到别人结的尊重（无精打采地回到了老虎身边之后，狐狸想重新开始。尾 于是它向老虎道歉并得到了老虎的原谅。以后它认真做自己本分的事，还帮助其他小动物，成为大森林里的优秀成员。） 六、范文欣赏

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乌鸦受骗以后

自从被狐狸骗走了到嘴的一块肉以后，乌鸦一直很后悔。一天，乌鸦又得到了一块肉，当它叼着肉在一棵大树上休息的时候，碰巧又被狐狸看见了。

“哎哟，乌鸦大婶，您的羽毛比森林里会飞的动物的羽毛漂亮一百倍、一千倍、一万倍!”乌鸦吸取了上次的教训，摇了摇头。狐狸灵机一动，又一个诡计涌上心头。“乌鸦大婶，您歌唱得真好，既然我们相见了，您就再唱道歌给我听听吧!自从上次听了您的歌以后，我激动得几天睡不着觉呢!”

乌鸦一听，顿时气不打一处来，心想：上次我被你骗了，你还想用同样的方法来骗我吗，不可能再被你骗了!我也要惩罚惩罚你。“哼哼”乌鸦冷笑了两声，小心翼翼地转过身去，把肉放在树枝上，从怀里掏出一瓶四川辣酱，用嘴把肉撕开，将整瓶辣酱都放进了肉里，然后再把肉合上。

狐狸见乌鸦半天没说话，心想乌鸦不可能比我还聪明吧，今天我肯定能把它的肉骗到手。想着想着，狐狸假装被一块大石头绊倒了，“哎哟--”狐狸大声地叫着。乌鸦看着狐狸的表演，嘴角动了动，冷笑了一下。狐狸看见乌鸦笑了，心里暗暗高兴，又神气地对乌鸦说：“乌鸦大婶，您的歌唱得那么好，想必舞也跳得不错吧?反正我也走不了了，您就跳段舞给我看看吧?”乌鸦点了点头，就在树上扭了起来，不一会儿，一块鲜红的肉掉了下来，狐狸看见肉终于掉了下来，迅速地叼起来，一溜烟似的跑了。到了一个没人的地方，迫不及待地享用起来。“哎哟，哎哟……辣死我了。”狐狸边喊着边在地上滚着，喊着喊着狐狸里的嘴已经肿了起来。乌鸦看见这样的场景，不禁乐了。

从此以后，狐狸再也不敢打乌鸦的主意了。 板书设计

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教学反思

第一单元 1.古诗词三首 宿新市徐公店

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗；

2.借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好； 3.初步体味创作诗文的快乐。 教学重点、难点

借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美好。 教学过程

一、创设情境，导入新课 1.语境导入

同学们，这些日子老师看到许多小朋友在操场上放风筝，不禁使我想起了一首诗“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。春天是美好的，春天是喜悦的，此时你脑海中有哪些关于春天的诗？

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生吟诵古诗。

2.让我们带着春天的气息，一起走进南宋诗人杨万里的——（生齐读）《宿新市徐公店》

3.释题：齐读课题，在这儿新市是地名，现今湖南省攸县北；徐公店，姓徐的人开的店。那么“宿”在这儿是什么意思呢？

二、初读古诗，读通诗句 1.出示诗文内容。

2.自由大声地朗读古诗，把诗读准了。 3.同桌比一比，看谁读得准确。

4.指名读（读得怎样？）——师范读——齐读。 三、借助意象，入情入境

1.我们常说诗情画意，听了同学们的朗读，老师真想把这幅美景画下来，可又不知道该画哪些景物，怎么画？你愿意帮帮老师吗？

（愿意）

这可不是嘴上说说就行的，你们还得认认真真读上几遍古诗，一边读一边想想每句话的意思。然后四人小组讨论画什么景物，怎么画，呆会儿我们在黑板上一起画，能做到吗？

2.四人一小组讨论交流，师巡视。 3.集体交流。

你想画下什么，什么样的，从诗中哪儿知道的？ （1）儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。 画菜花，师画一朵，问：你满意吗？ 黄蝶，什么颜色？为什么？

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急走，你能表演一下吗？走，在古代就是跑的意思。

师：面对着这样一望无垠的油菜花，面对着急切追蝶的孩子，让我们一起读一读？

（2）篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

过渡：一心只忙着追赶蝴蝶的孩子，并没有留心周围的迷人春景，你看到了吗？你会留下什么景物？

篱落疏疏：（篱笆，什么样的篱笆？你从哪里看出来?一径深：组词理解：径，路径（在篱笆的旁边还有什么呢？），你看到了什么样的小路？树头花落，树上的花会形成浓密的树阴？未成阴？（引导：夏天枝繁叶茂，绿树成阴，未成阴就是还没有树阴的新叶已长出了……）

看到这样的景色，你想说什么——？美美的读一下 4.想把美丽的春天和活泼的孩子放在一幅画中吗？ 5.齐声配乐朗读。

6.说诗意：这样的诗，这样的画，如果能用自己的语言说出来就更精彩了！ 7.春天是一幅画，春天是一首诗，春天更是一首歌。你仿佛还看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

8.我把同学们描绘的春天即兴创作了一首诗歌，愿意听一听吗？ 三月，是美妙的 一剪剪嫩芽的叶子 一丛丛微笑的迎春 一只只跳跃的飞雀 都是

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美丽的音符 三月 是柔软的风 是细腻的雨 是含羞的花 是新绿的草 ……

四、拓展延伸，创作诗文 1.学生尝试创作诗文

其实，春天就像我们同学，相信你们的笔描绘出来的春天会更美，可以学着老师的样子来试一试？也可以像杨万里那样写一首四言绝句。

2.全班交流，读诗。 板书设计 教学反思

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四时田园杂兴

教学目标:

1.认识9个生字，掌握1个多音字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。 3.感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。 教学重点:

1.认识9个生字，掌握1个多音字。

2.理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活和情趣。 教学过程: 一、激趣入诗

1.同学们你们还记得我们学过的古诗夏日吗？齐背夏日，今天我们再来学习范成大写的一首诗。板书课题，学习“杂”，组词，理解“兴”：兴致，兴趣。引申为即性创作，这里指即性创作的作品。

2.了解作者生平范成大（公元1126—1193年）——字致能，号石湖居士，平江吴郡（今江苏吴县）人，南宋诗人

4.释题四时田园杂兴：诗人晚年写了一组四季田园杂感诗，共60首，分为“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”四时五组，每组12首。都是描写的乡村生活。这里选的是“夏日”的一首。

5.激趣

师：古代有许多关于描写田园的诗歌，为什么这么多的诗人对农村生活这么情有独钟呢?让我们一起读读这首诗，走进诗人所营造的田园世界吧!

二、学习生字

1.教师范读，让学生听清每个字的读音。

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2.教师领读。

3.学生自由读诗，一边读诗，一边画出生字，并借助拼音或字典，注意把字音读准，把诗读流利。

4.师指名读并评价。

“杂”是平舌音，“织、昼”是翘舌音，“供”是多音字，担任，从事。可让学生通过查字典来弄懂字义后，再让学生明确它在本课读音。

5.小组内自学生字并交流。（可关注学生已有识字的基础，再进行有针对性的指导。鼓励学生运用多种方法来识字：部件组合、编字谜、找朋友等方法识记，也可以用字理识字的方法来识记。如“耘”，“耒”是古代一种松土的农具，汉字中凡带“耒字旁”的字，都与农具或农作有关。）

6.朗读背诵．。

采用多种形式，师生接读，男女读，组合读，配乐读，想象读，竞赛读，齐读。

（在指导朗读时，要遵循七言诗的规律，同时注意重音。） 三、感知初步

师：同学们，古诗语言简练，含义深远，读起来不容易理解，但要学好它也不难，关键是理解句子中关键字，我们现在以小组为单位，借助老师的资料来进行学习，想一想你读懂了什么？如遇到不懂的地方打上一个问号，我们等会交流。

注释]

1.杂兴：随兴写来，没有固定题材的诗篇。 2.耘田：除草。 3.绩麻：把麻搓成线。

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4.各当家：各人都担任一定的工作。 5.未解：不懂。 6.供：从事，参加。

小组学习，师巡视，可参与其中。（全班交流，质疑） 师小结：

同学们要相信自己，通过自己的学习，就能解决问题。谁来说一说你读懂了什么。(生说)理解了意思，这样读起来就更加有味道了。我们一起再来读一读，边读边想象诗句所描写的情景。

四、拓展品读

1.拓展视野，进一步感受

(过渡)师：田园生活其乐融融、充满情趣，难怪许多诗人以田园生活为题材，留下诗作。现在我们再来读读范成大所写的田园诗。

师：是啊!在田园诗人的笔下，乡村是那么恬美、秀丽，字字都洋溢着一种和平、宁静的气氛。那里的人民过着俭朴而充实的生活，就连小孩都那么惹人喜爱。同学们课下可以搜集、品读田园诗。

五、作业

搜集田园诗歌，可制成书签，配上文字或者图画。 板书设计 教学反思

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清平乐•村居

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.借助朗读、想象、表演感悟词中田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶

3.理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 重点难点：

1.给画配文感悟词中田园生活的意境。 2.给词配乐吟诵体会作者的思想感情。 教学时间：一教时。 教学过程：

一、原型启发, 感知词文。

1.同学们，画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。 2.请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅起个名字，你打算起什么？

3.这幅画是根据宋代诗人辛弃疾的词《清平乐•村居》画的。辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园的诗词，我们今天学的这首词就是哪时候写的。

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“清平乐”是词牌名，“村居”是这首词的真正题目，通过刚才的看图，你知道“村居”是什么意思吗？（那么，这首词又是讲述的什么呢？）

4.请同学们打开书，自由练读课文，特别注意生字的读音，要求是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。

5.学生练读。

6.检查学生自读情况，指名读，男女生赛读，齐读。（老师要郑重纠正刚才的错误：我们班中男同学和女同学一样棒。）

二、分组互动，自悟词意。

1.刚才读诗的过程中同学们有没有发现自己不懂的地方？

2.我们先在小组中交流一下自己不懂的地方，然后每小组派一名代表说说小组中大家都不懂的地方。（老师把学生说的打在大屏幕上。）

3.出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？（学生回答，）这么多解决问题的途径，同学们真是会学习。

4.为了帮助同学们理解词义，老师根据这首词画了几幅连环画。请同学认真看，可能会对大家理解词有所帮助。（出示图并范读）

5.看了这几幅图，同学们可能理解了这儿其中的几个词语，可能有几个还不够理解，

6.下面就请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，来证实一下自己的理解，来探讨一下自己还不理解的地方。可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，也可以向后面的老师请教。

7.你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8．词语都理解了，请同学们连起来说说整首词是什么意思。（说得非常通顺连贯，老师相信你能读得和说的一样好。）（太美了，他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的

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乡村田园生活）

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三、朗读成颂，领会诗情。

1.请同学再看看图，再读读词，你感觉到词中、画中哪几处最有情趣呢？ 2.指名学生说，并讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？ 3.老师也感觉到“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”一句最有情趣，两位老人会聊些什么呢？先展开想象，然后小组内讨论一下，等一会请同学上台表演。

4.指名学生表演，其它同学补充，并随机板书。（乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸，难怪辛弃疾充满了向往，我们就用连环画的形式把它再现出来吧！）

四、再现诗境，启发吟唱。

1.请同学们把连环画拿出来，根据你对词的理解、对词中田园生活情趣的感悟和看图后的想象，给连环画配上文字说明。每组可以合成一本完整的连环画，看看那一组完成得又快又好，写好了到老师这儿来加上封面。

2.请最快的一组同学上来展示你们的作品，其它同学可以补充。 3.一幅幅精彩的画面，一段段生动的语言，老师忍不住想放声高歌。因为在古代每首词都有固定的曲调，都可以用来吟唱，可惜许多曲子都失传了，老师把这首词填进了一首熟悉的曲子，同学们想不想听听。

4.还想不想听，老师再换一个曲子来唱。这首曲子同学们可能比较熟悉，如果你想唱可以跟老师一起唱。

5.这么多同学想唱，那就把这首词填进你熟悉的歌曲中唱一唱吧。 6.谁来来唱给大家听一听。

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7.同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩，每首宋词都仿佛是一副绚丽多彩的画，一曲委宛动听的歌。一段绵长不绝的情。相信同学们通过今天的学习，今后一定会在宋诗中尽情遨游,来感受我国古代文学的艺术魅力。

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第一单元小结

一、字词盘点 1.字 (1)难读的字

疏(shū) 附(fù) 捣(dǎo) 谐(xié) 藉(jiè) 绮(qǐ) (2)难写的字

疏:右上偏旁不是“亡”,注意末笔的点。 蜓:右边偏旁注意是“廷”,要和“延”区分开。 赖:左边是“束”,中间是扁口。 剥:左下偏旁竖钩左右分别是两笔。

序:广字框里面是“予”,不能加撇笔写成“矛”。 藉:左下偏旁不是“丰”,要加上左边撇和右边的点笔。 霸:“革”的长横笔要变成提,雨字头略扁。 鹰:广字框下面有两个“亻”。 (3)多音字

剥切

扎 和

藉 旋

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2.词

(1)必须掌握的词

屋檐 构成 装饰 凤仙 顺序 华丽 独特 照例 率领 觅食 踏步 倘若 天高地阔 和谐 催眠曲 甜蜜 梦乡 慰藉 扫荡 威力 锐利 河滩 帐子 闪烁 奇幻 黑影 蝙蝠 霸气 猫头鹰 复杂 (2)近义词

疏~稀 四时~四季 田园~田野 惟有~只有 低小~矮小 装饰~装扮 朴素~朴实 华丽~华美 独特~奇特 率领~带领 和谐~融洽 辛苦~辛劳 照例~照旧 关闭~封闭 慰藉~安慰 猛厉~猛烈 扫荡~横扫 锐利~锋利 奇幻~奇异 发明~发现 真切~真实 阔达~开阔 确实~实在 闪闪烁烁~隐隐约约

霸气十足~盛气凌人 明洁~明净 绮丽~秀丽 回旋~回荡 应和~响应 纤细~细微 沉醉~沉迷 (3)反义词

疏➝密 深➝浅 无处➝到处 肥➝瘦 低小➝高大 可爱➝讨厌 朴素➝华丽 独特➝普通 辛苦➝安逸 吃惊➝镇定

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傍晚➝清晨 慰藉➝打击 猛厉➝温柔 扫荡➝保护 锐利➝迟钝 真切➝虚浮

阔达➝狭隘 复杂➝容易 闪闪烁烁➝清清楚楚 明洁➝暗淡 绮丽➝朴素 纤细➝粗壮 沉醉➝觉醒 (4)词语归类

①AABB式词语:闪闪烁烁 甜甜蜜蜜 如雾如烟 类似的词语:方方正正 清清楚楚 欢欢喜喜 工工整整 ②含有数字的词语:霸气十足

类似的词语:一清二白 成千上万 百发百中 横七竖八 ③含有反义词的词语:天高地阔

类似的词语:大同小异 古往今来 前思后想 惊天动地 ④形容霸道的词语:霸气十足

类似的词语:飞扬跋扈 横行霸道 强词夺理 蛮不讲理 ⑤量词:一道装饰 一对石狮子 两根旗杆 一株花 一派风光 一片浓荫 一场春雨 一只母鸡 一条小河 一幅风景画 一道风景 一排木板窗 一块玻璃 一条黑影 一朵红莲 一片花瓣

⑥动词:追黄蝶 织鸡笼 攀上棚架 投下浓荫 耸着尾巴 绘成风景画 扫荡世界 掠过黑影 裹着白云 抖落花瓣

⑦修饰词:长长的藤 绿绿的叶 别有风趣的装饰

独特的农家风光 绿绿的浓荫 自然和谐的风景画 独特迷人的风景 小小的天窗 闪闪烁烁的星星 奇幻的云彩 绮丽的朝霞 忽大忽小的水声 纤细的低语 大踏步地走来走去

二、佳句积累

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1.拟人句

(1)几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。

这句话描写了雨后春笋萌发的情景,“成群”写出了笋很多。 (2)那纤细的低语,是在和刚刚从雪被里伸出头来的麦苗谈心。 这句话体现了桃花水的多情。 2.比喻句

是什么声音,像一串小铃铛,轻轻地走过村边?是什么光芒,像一匹明洁的丝绸,映照着蓝天?

这句话把“声音”比作“小铃铛”,把“光芒”比作“明洁的丝绸”,字里行间流露出作者对这种事物的喜爱之情。

3.含有关联词的句子

乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风．．．．．景。

仿写:不论你的语言,不论你的肤色,只要生活在同一个地球上,我们就都是亲密无间的朋友。

4.重点句

你会从那小玻璃上面的一粒星,一朵云,想象到无数闪闪烁烁可爱的星,无数像山似的马似的,巨人似的奇幻的云彩;你会从那小玻璃上面掠过一条黑影,想象到这也许是灰色的蝙蝠,也许是会唱歌的夜莺,也许是霸气十足的猫头鹰,……总之,夜的美丽神奇,立刻会在你的想象中展开。

这句话运用比喻、排比的修辞手法,写孩子们透过天窗看到的景物

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产生的一系列丰富的想象

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,赞美天窗激发了孩子们的想象。 5.含义深刻的句子

因为活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”,比任何他看到的都更真切,更阔达,更复杂,更确实!

这是全文的中心句。活泼会想的孩子们能从“无”中看出“有”,从“虚”中看出“实”。四个“更”字,让我们知道天窗不仅给孩子们带来无穷的乐趣和慰藉,还能引发孩子们对于外界的好奇心。

三、考试热点

1.按课文内容填空考点提示

这一单元出现的好词好句很多,描写了许多美好的画面,经常以按课文内容填空的形式考查句子的积累。

2.深刻含义的句子考点提示

《天窗》一文中有一些含义深刻的句子,经常会以问答形式、阅读形式考查。

考试点睛

在文中寻找关键句是考试中的一个常考考点,常见的考查形

式:以问答、画线等形式找关键句。

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3.修辞手法考点提示

修辞是各年级学习的重点,排比、比喻、拟人等修辞手法在景物描写中是经常出现的,经常会以仿写、补充句子等方式考查。

考试点睛

比喻的修辞手法是考试中一个常考的知识点。常见的考查形

式:①辨别比喻句。②找出本体和喻体。③仿写。

4.习作考点提示

本单元的口语交际要求转述别人的话,我们要掌握

转述的基本知识和技巧。习作是写带给你快乐的地方,值得回忆的乐园,注意要写出这个乐园带给你什么,你的感受是什么。

四、“1+X”阅读

推荐篇目:李汉荣《山中访友》

推荐理由:《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的抒情散文。作者带着满怀的好心情走进山林,探访“山中的朋友”,与“朋友们”互诉心声,营造了一个如诗如画的童话世界。作

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者独自到山野林间的一天游历

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,所见之景都有许多新奇的色彩,表达了作者对大自然的热爱之情。

阅读方法:边读边悟作者在山中访友时的情感,了解作者按顺序描写的山中风景,抓住语言的艺术特色,深刻体会作者对山中老朋友的深厚情谊。

第三单元小结

一、字词盘点 1.字 (1)难读的字

挤(jǐ) 叉(chā) 绽(zhàn) 晖(huī) 徜(cháng) 徉(yǎng) 炫(xuàn)

怯(qiè) 曝(pù) 涉(shè) 晕(yùn) (2)难写的字

膝:右边偏旁的下面是“氺”,不是“水”。 抹:右边是“末”,上长下短,不要写成“未”。

潇:是左右结构不是上下结构,不要把“氵”写在“艹”的下面。 藤:“滕”右上是两横,不是三横;右下面是“氺”,不是“水”。 (3)多音字 中朝2.词

(1)必须掌握的词

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奇 曝

重 晕

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繁星 藤萝 波涛 墨水瓶 交叉 指挥 白桦 潇洒 花穗 朦胧 寂静 朝霞 毛茸茸 (2)近义词

回忆~回想 思潮~思绪 漫灭~磨灭 波涛~波浪 躲~藏 出奇~稀奇 集中~聚集 重叠~叠加 交叉~交织 好像~犹如 指挥~指导 整齐~整洁 飘动~飘扬 仿佛~好像 洁白~雪白 朦胧~隐约 潇洒~洒脱 寂静~安静 徜徉~徘徊 凉爽~凉快 温柔~温和 炫耀~夸耀 胆怯~怯懦 尘垢~污垢 (3)反义词

回忆➝向往 香➝臭 出奇➝平常 集中➝分散 重叠➝分开 交叉➝平行 整齐➝错杂 洁白➝乌黑 朦胧➝明朗

潇洒➝拘束 寂静➝喧闹 姗姗来迟➝争先恐后 凉爽➝闷热 温柔➝粗暴 胆怯➝勇敢 移动➝静止 (4)词语归类

①表示颜色的词语:墨绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿 类似的词语:粉红 鲜红 嫩红 紫红 桃红

②量词:一颗星 一朵花 一阵风 一棵白桦 一身雪花 一串花穗 一层光华

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③动词:涂上银霜 闪着雪花 洗净尘垢 抖去水珠 推开阴霾 ④修饰词:绿色的墨水瓶 永不漫灭的回忆 毛茸茸的枝头 雪绣的花边 洁白的流苏 朦胧的寂静 灿灿的金晖 晶亮的雪花 姗姗来迟的朝霞 白雪皑皑的树枝 银色的光华 新绿的小草 胆怯的小白菊

五彩的书页 移动的暗绿 静静地交叉 整齐地飘动 慢慢地抬头 二、佳句积累 1.排比句

大海啊!哪一颗星没有光?哪一朵花没有香?哪一次我的思潮里没有你波涛的清响?

这首诗运用排比、反问的句式,诗人由大海联想到星光与花香,抒发热爱大海的情怀。

2.比喻句

抖去水珠的凤蝶儿在木叶间自在闲游,把它五彩的智慧书页曝着阳光一开一收。

诗人以奇妙的想象,将一开一收的凤蝶儿羽翅比喻成翻动着的五彩的智慧书页,把我们带到了一个奇光异彩的曼妙世界。

3.拟人句

不再胆怯的小白菊,慢慢地抬起它们的头,试试寒,试试暖,然后一瓣瓣地绽透。

这一小节把小白菊拟人化,展现了小白菊慢慢绽放的情景,从情感上表达出作者对小白菊的喜爱之情,语言上更加亲切。

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考试点睛

如何分析诗歌的情感是一个常考的知识点。常见的考查形

式:①问答。②赏析。

4.含义深刻的句子

新阳推开了阴霾了,溪水在温风中晕皱,看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。

这是作者描写的雨后画面,召唤我们行动起来,投入大自然的怀抱,亲密接触大自然。

三、考试热点 1.课文内容考点提示

《短诗三首》《绿》中出现了很多优美词句,大家可以从中感受语言的魅力,并背诵《短诗三首》。

2.重点句子的理解

带有比喻、拟人、象征等手法的重点句子以填空、仿写、问答等形式考查。

3.课内阅读考点提示

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《短诗三首》中作者表达的情感、《绿》的思想感情和写作特点、《白桦》中白桦在各种场景中的美,这些内容都会以课内阅读的形式考查。

四、“1+X”阅读

推荐篇目:冰心《繁星·春水》

推荐理由:这部诗集文笔细腻,感情浓厚,构思巧妙,处处体现着作者对孩子们的喜爱和对生活、生命的热忱。诗集主题是母爱、自然、童真,作者用忧愁而又温柔的笔调,诉说着心中的感受,同时也在探索着生命的意义。

阅读方法:这本书是一部散文诗集,适合我们朗读感悟,边读边体会,结合自己真实的感受来理解诗句的含义,更好地提升自己的情感态度。

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