浅谈基于工学结合一体化工作室的构建

ＺＯＮＧＨＥ　ＹＡＮＪＩＵ综合研究　浅谈基于工学结合一体化工作室的构建　口孙连栋杨伟群刘玉杰　摘　要：从工学结合的教学模式对教学场所的要求出发，提出了“一体化工作室”的概念、“一体化工作　室”具有“一体化教室”或“专业教室”的全部功能——教学功能，还具有服务功能、科研功能、大学生创业和　竞赛功能等，是“一体化教室”、“专业教室”的延伸和升华。研究了“一体化工作室”的构建原则、构建模式、　构建步骤、构成要素、管理与评价，用以配合职业教育教学改革．为实训基地建设提供有益的参考　．　关键词：工学结合；一体化；工作室；构建　作者简介：孙连栋（１９７１一），男，山东庆云人，台ｇ．ｉ、ｌ职业技术学院教师，高级实验师，工学硕士，研究方向　为职业技术教育．数控技术与加工　课题项目：本文系浙江省教育科学规划重点课题　“基于工学结合的一体化工作室的研究与实践”（编号：　ＳＢ２Ｉ）研究成果。　中图分类号：Ｇ７１０　文献标识码：Ａ　文章编号：ｌｏｏ１—７５１８（２０１ｏ）１　１一ＯＯ１９—０２　随着礼会的发展、政府的推进、研究的深入，彤｛业　技术教育进入快速发展的时期．人ｆ『　寸职业技小教育　的理解越来越深入．职业教育的发展　‘向越米越叫　晰，“以服务为宗旨，以就业为导　．．１２　Ｊ　学研结合发　展的道路”越来越深入人心．教学改革的　Ｊ度越米越　大．职业教育已　的扩张转变为质的提升阶段　当前…个时期．全　高耳ｊｌ院校　｝ｔ掀越ｒ・股全面　学习和贯彻教白郜ｌ６号义件《天ｊ　全【自ｉ提高高等彤ｌ　业教育教学质量的若斗：意　》的高湖。人力推进ｌ学　结合的人　培养模式．加强校　合作。』ＪＩｌ强文圳、实　基地建没　成为高职院校ｌ　水　、创特色．的十炙心Ｉ　作　之一　Ｉ　学结合的人才培养模　曼求学　内容　．ｊ　Ｉ：作　内容一敛、学　程序　Ｉ　作　序一敛、学　：境　ｌ　作环境一致、学　的结果能完牟＝胜任Ｉ　作的斋　．．采　用项目导向、任务驱动等模式进行教学，融埋论知以、　素质教育、能　培养ｆ・个个　¨｛ＩＩｌｌｌ在敦学１｝　采川　主动式、启发式等教学　‘法．突…以学生为ＩＩＩＪｔ　研究　性学爿的教育理念　Ｊ　学结合这种全新的教　模式已完全－Ｈ破学科　体系．￣－ｆ］－破ｒ相对独　的　沦教学体系卡ｕ实践教学　体系．取而代之的是王里沦教学　实践教学完全融合　起的全新的教学模　．传统的土里论课教室　Ｉ实践敦　学场所相分离的局　Ｌ—　能满　新的教学模式的需　要．迫切的需蛰・种将教室　－ｊ史圳、史　场所十ＩＩ融合　的“一一体化Ｉ　作事”米承载十｝１　、　的教学ｌ　作　这十羊的　体化Ｔ　作室”既足学　学　埋沦　识的教李．　足　一布置、没备的配备都要满足卡Ｈ　的教学模式、教学方　法、教学手段的曼求：教学场所的设置曼随着教学模　式、教学　一法、教学　段ｆＦｊ４－：　而　在　内高等职　业院校的教学模　ｔ，一直是理论教学体系与实践教　学体系相分离的，敦帑被作为理论教学的场所。车间、　实验室或机房被作为实践教学的场所，非常分明．彼　此独立．功能单－Ｉ＿　］　学结合的教学模　刈　教学场所的要求是：Ｔ作　室的构建尽量　－ｊ介　（或公　）的实际情况相符合．丁　作环境的布置、　ｎ｜Ｊ的划分、没备的规格型号、布局方　式等尽量与企业的实　情况一致．．这是【大Ｊ为企业（公　刮）经过多年的实践　众多的方案ｆ１１选择出的一种最　好的力　案．并经过ｌ　＇ｆ｛ＪｑｌｄＤｉ＇￣改进　逐步形成的固　有的模式．必定　仇　顽强的生命力．我们学习　这种方式减少ｒ找ｆ『Ｊ摸索的时『ＨＪ．町以存较高的基础　起步，　Ｉ　作室的管　力　式　Ｊ　作方式　量与企业一致．　能以　队分Ｉ　合作的力　式共Ｉ　完成复杂的真实的］一　作任务．且有独　１．作的机会．能够突　存学习过程　ｌ－的交流与合作．学　：真实的环境Ｉ１ｌ接触真实的丁　作任务．有利ｆ　毕业与就业的零距离　丁作室的　Ｉ　作仟务为具自‘挑战忆的真实的任务．有利于激发学　的潜能．能培养学ｔ　Ｊｉ的创新精神、学握创新的方法．　自’利＿｜　提高学　的综合耳Ｊ｛　Ｉ　能力　．　二、一体化工作室的内涵　埘　Ｉ　学结合的教学场所已行一　研究成果．提　爪ｒ“・体化教室　、“　业教室　的概念。或是改造　后的实圳窒或　圳１－ｉ＇ｕｊ１４１．以学　ｉ学　理论知识和操　作技能　ｔ．　没　其Ｊ　Ｊ　实　与ｑ｜产实际相结合．无　“一学习操作技能的变ｉＪｉ　『ＨＪ．义足进仃实践锻炼的　业　（或公司），义是学生进行创业、科技制作的　地　本文试ｌ皋ｌ从１．学结合教学模式刈教！学：场　的　求出发，研究“－体化Ｉ－．ｉ！窜”的功能、ｆ构建原｛Ｊ｛ｌＪ、构矬　模式、构成蛰素、研究“・体化Ｉ‘　垒＝”的管　－ｊ　价，　川以配合职业教台教学改　．幻实训基地建　囱　益的参考　工学结合的教学模式对教学场所的要求　一法实　学生　以１－ｊ技能的综合应川与创新．也没有对　构建原则、构建模｜ｒＩ＝＝、十勾建步骤、管婵与　价等内容　进行深入的　Ｆ究　、ｒ　学结合的　栏要求“学　的１人Ｊ容足ｆ　ｆ１　．通过　Ｔ作实小学　．Ｉ　作　学　一体化的ｌｌＩ　教学场所的　小殳所提…的“・伴化Ｉ　作室”具有“一体化教　室”或“　业教室”的个　５功能．　其　教室、实训车间　的功能　一学　Ｊ功能（　级阶段）．　时还具有生产车　项臼Ｉ：作窒、人学／ｊ　科披创新、创业等场所的功　，职教论坛／２０１０．１　Ｉ　１９　综合研究ＺＯＮＧＨＥ　ＹＡＮＪＩＵ　作宦主要是要坚持长期运行．逐步提高知名度．增加　业务量。　能——应用功能（高级阶段）。在初级阶段．在教师的　带领下．学生通过完成较为简单的实际生产任务或工　作任务来完成专业理论知识的学习和专业技能的训　练：在高级阶段．在教师的指导下，学生通过综合运用　专业理论知识和专业技能来独立完成实际生产任务　或工作任务．使学生的知识和技能得到升华，从而提　高学生的职业能力和就业能力。　体化工作室具有教学功能、服务功能、科研功　能、大学生创业和竞赛功能等，是“一体化教室”、“专　一３．科研型　、以承担研究课题为主．主要是学生参　与教师的研究课题　此类型的１一作室主要依靠较强的　师资队伍来支撑，能有足够的课题为保障。　４．竞赛　以参加技能比赛、大学生科技创新、创　业比赛为丰　技能竞赛代表一个学校教学的最高水　平．曰前高职的竞赛层｝｝Ｊ不穷．组织学生参加比赛也　是商职教学１－作　的一个重要组成部分．一体化工作　业教室”的延伸和升华　三、一体化工作室构建的原贝Ｕ、模式和步骤　ｆ一）一体化工作室构建的原则　１．教学性原则　一体化下作室的构建必须突　教　学目标．以教学为主要目的．只是通过实际一ｒ作任务　来完成教学。学校、教师、学生均不能以营利为日的．　．不以追求利润为目标．利润仅是维持正常运转的需　要．否则就失去了工作室的意义。学生不能仪做简单　工作。要参与有挑战性的工作，允许尝试、允许失败，　可以将学生分成层次．高年级的有经验的学生指导低　年级的初学者做简单工作　２．与专业结合原则　＿Ｔ作室的建立必须符合专业　的发展方向．能够培养学生的专业核心能力，学牛受　益面广。　３．长期性原则。工作室要有稳定的Ｔ作、研究方　向。要长期坚持运行．能实现可持续发展．逐渐形成特　色、形成亮点，逐步取得标志性成果　４．研究性原则　一体化丁作室要承担研究性ｌＴ作　任务，学生要参与教师的实际研究课题，承担真实的　任务；要具有原创性，才能够承担大学生科技创新、创　业的目标，才能培养学生的创新精神．使其掌握创新　方法。这也是与一体化教室、专业教室所不同的地方：　５．实用性原则。要因地制宜、闪时制宜，结合实际　情况采取灵活的方式构建Ｔ作室　设备、场地只要满　足要求即可。不可追求新潮、全面、统一等，当然要尽　量方便。重点在实用、有用、有效等方面下功犬，避免　像个别学校的场地、设备都很漂亮．而实际使刚情况　不佳，仅是做个样子，供参观用的，没有实际意义。同　时还要有合适的师资力量来承担指导丁作．　．（二卜一体化工作室构建的模式　一体化工作室的构建可以依托相关的研究所或　企业．也可以在校内相关的实验室、实训室的基础上　改建而来．按照一体化丁作室所承担的主要Ｔ作任务　分为四种模式　１．生产型。以承担对外加Ｔ、生产业务为主，如我　校的数控加工工作室在数控实训室的基础上改建而　来，主要承担对外加工、工艺Ｔ装设计制造、技术培　训、高精度、高难度零件的加工任务　生产型一体化Ｔ　作室要突出教学观念．在任务的选取巾以是否符合学　生的特点、是否能促进学生的发展作为主要目标　、　２．服务型。以咨询、技术服务、社会服务为主，如　我校的数控维修工作室是在数控维修实训室的基石｝ｌ｛　上改建而来．主要承担数控机床维修任务　南于学生　的维修毕竟不如社会专职人员维修及时、效果好，为　了更多的吸引客户。推出了免费维修（免收维修费．仪　收取材料成本费）的业务．在运行初期学校投入＿ｒ较　多的经费，为学生提供了较多的机会　随着时间的推　移，学生维修水平的不断提高．知名度越来越好．主动　找上门的越来越多．虽然还是免费维修．但一些客户　主动提供捐赠．目前已基本能维持运行．　此类型的Ｔ　２０职教论坛，２０ｌ０．１　１　室是承担竞赛的最好载体．它能对学生提供全方位的　训练．能最大限度的发挥学生的潜能。此类型的工作　室主要做好连续性．存没有竞赛任务的时候也要开展　作．为下…届竞赛做好准备　（三）一体化工作室的构成　１．教学　承担传统的教室功能．教师传授知识　或学生｝井述Ｔ作方案、展示个人丁作成果的区域。配　备有桌椅、黑板、讲台、讲桌、多媒体投影设备等　２．讨沦　。供学生讨论的区域，一般为圆形布置．　学生　库　一起讨论方案或制定计划．教师也可以参　与学生的讨论并进行指导　３．演示　。教师操作演示、学生汇报表演的区域．　根据项目的功能配备相应的Ｔ作台和设备　４．Ｔ作　、学生独立完成　作任务的区域．每一　个Ｔ作岗位上都要有相应的常用设备．对于贵重的设　备和不常用的设备可以单独放置．供大家一起使用。　５．个人办公Ｌｊ（。每个学生一个办公桌．配备一台　电脑．供学习之川　、　６．资料查询　『皋ｌ书资料、卡当案资料、文件、标准　手册、网络金询等　７．展示Ｉ×＝．．展示历届学生完成的样品、工作成果、　获奖证书等．．　８．客，　接待　对于与外界联系较多的工作室可　没置客户接待区，配备沙发、茶几、饮水机等。供接待　来访人员　９．休闲　供工作人员在工作之中短暂休息使用　的Ⅸ域，宦设置在通风、采光、视野好的地方。可以在　走廊或大厅里，配备沙发、茶几等．也可以和客户接待　结合在一起．　．１０．更衣室、淋浴室。对于特殊的：　作环境．要求　没　更衣室和淋浴室　对于Ｔ作环境较为恶劣的情　况，如电气焊，完成＿］一作任务后要淋浴、更衣；对工作　环境要求洁净的情况，如制药等，需要在上岗前淋浴、　更衣　但一般不需要设置　以上各种　域的设置要根据实际情况灵活安排　（四）一体化工作室构建的步骤　．　１．可行性研究（目标分析）。一体化Ｔ作室主要针　对的专业或专业群．为哪门课程服务．要达到什么目　标。一体化＿ｒ作室建成后能否发挥作用．能否正常运　转．能行可持续发展　２．功能分析。一体化一　作室要具备哪些功能．完　成什么教学、科研、社会服务任务　３．方案设计　一体化丁作室的选址、空间的划分．　设备采购清单及布置方案，并做出预算及进度计划　４．方案论证及审批　组织校内外专家对以上问题　进行论证，同时还要考虑是否与学校、专业的发展规　划相适应，是否与校内的其他项目重复或冲突．建成　后的运行费川能否保障等。通过专家的论证后经过领　导审批后实施　．　５．实施．．按照　’划要求．有相关部（下转第２３页）　实习期的阶段性评价和总评情况．并可直接装入　学生档案袋。每个学生登陆系统后可以第一时间　看到自己的评价情况　４．实施Ｔ作经历证书制度　为进一步强化并　完善顶岗实习评价二ｒ　作．我们在实践中除了把评　价结果记入学生学业成绩外．还实施顶岗实习丁　作经历证书制度　经过一年的顶岗实习．由学校　和企业共同对符合条件的学生签发Ｔ学结合顶　岗实习ｒ作绎历证书．以此证明学生有实实在在　的Ｔ作经历并具备一定的工作实践经验　此．　学生毕业时可以拿到学历证书、职业资格证书和　１一作经历证书　在普遍要求工作经验的就业市场　环境下．　种证书无疑为学生增添了就业砝码　５．实习评价与实习管理紧密结合　我院始终　把评价贯穿在实习组织管理过程巾．评价体系与　管理流程紧密结合　一是存做好顶岗实习计划和　评价考核办法的前提下．做好学生的实习动员Ｔ　作．讲清实习的意义．做好实习思想动员　二是根　据专业特点和顶岗实习教学目标．做好顶岗实习　企业的对接和学生安排Ｔ作　实习指导老师根据　专业人才培养目标．结合实习的工作岗位．认真　制定学生实习任务书　、对于相对集中进行顶岗实　习的企业．其入职培训环节前移．确保存顶岗Ｔ　作前完成．　．是实习指导老师根据过程性评价结　果及时做好学生的评价意见反馈及个性化指导　和管理Ｔ作　、四是学校、企业、指导老师及时做好　实习管理及实习评价的总结与反思工作　（三）基于能力本位的顶岗实习评价的运行　成效　本评价方法由于增加了综合素质能力考评　指标．采取厂网络评价手段．加强了实习过程中　的信息ｉ己录和反馈环节　所以提高了评价的效　率．充分发挥了教育评价的导向功能、凋控功能　和改进功能　从我院酒店管理、旅游管理、会计与　审计、酒店　程、烹饪Ｔ艺、物流管理等六个不同　专业　届学生的跟踪调查情况看．基于能力本位　的顶岗实习评价模式运行效果良好．在高素质技　能型人才培养过程中起到了积极的作用　１．规范了学乍顶岗实习管理　系统的评价指　（上接第２０页）门组织实施　６．验收　一一体化　Ｔ：作室构建完毕后．试运行一段　时间后验收．重点考察是否达到了预期设计目标，能　不＿满足使用要求．存在的不足及改进措施等　四、一体化工作室的管理　主要分为日常管理和年度考核．使用单位为管理　的主要责任人．负责日常管理Ｔ作。保证ｌｌｌ：作室的正　常运转。设备部门、教务部门为检查考核部门，负责年　度考核＿ｒ　作，主要做好以下几点的考核　１．使用情况。建成后所承担的教学、科研、社会服　务、大学牛竞赛、创业任务。以及取得的成果，利用率　的高低。　２．经费　经费的来源及使用情况．能否保持正常　运转　３．经验及问题　建设成功的经验．存在的问题及　拟解决的办法　五、一体化工作室建设的评价　一体化＿丁作室建设的评价主要考察以下四方面：　能实现预定的各项目标：使用方便：运行费用低；利用　率高　、　ＺＯＮＧＨＥ　ＹＡＮＪＩＵ综合研究　标体系给学生顶岗实习管理提供了抓手．指出了　管理的目标．明确了管理的责任．有效避免了某　些环节上管理不到位甚至缺失现象　全面、到位　的管理为我院的学生顶岗实习ｌＴ作提供了保障　目前．我院顶岗实习学生管理实现了１Ｏ０％实习　指导教师联系率、１Ｏ０％实习学生全面考核率、超　过９８％的专业对口岗位实习率、超过９７％的学生　出勤率　２．提升了学生的综合职业能力　全面的考核　评价方法．不断完善的管理制度．校企双方良好　的合作机制．使学生进一步拓展了专业知识．在　完成岗位工作的同时．提高了职业岗位综合工作　能力　２００８年北京奥运会期间．我院烹饪工艺专　业２２６名实习学生在实习过程中被选拔为奥运　厨师．数量占该专业学生的９２％，该批学生良好　的职业品质、综合素质和高超的专业技能受到各　方的广泛认可．我院同时被北京奥组委授予２００８　北京奥运会突出贡献单位　３．提高了学生的就业率　本评价模式促进了　学生在职业素质、社会能力、方法能力、专业能力　等方面的全面提升．同时综合评价结果更为用人　单位提供了很好的观测点，从而有助于毕业生就　业率和就业岗位的专业对口率　如２００９届酒店　管理专业顶岗实习８５６人，８４２人一次就业，６８４　人走上与专业有关的岗位．就业率达９８．４％。专业　对口率达７９．９％：２００９屑会计与审计专业参加顶　岗实习的７２位学生中．３２位学生被顶岗实习单　位直接录用　基于能力本位的顶岗实习评价的全　面性、科学性、公正性、规范性和权威性得到了社　会和用人单位的高度认可　参考文献：　ｒｌ１王秀娟，谢红．在顶岗实习中实现学生职业能力和职业　素质的提升『Ｊ１．黑龙江农业工程职业学院学报，２００９（１）．　ｒ２１张雁平，成军．高职学生顶岗实习评价体系的研究和实　践『Ｊ］．中国职业技术教育，２００８（５）．　ｆ３Ｉ朱岱力．罗永新，徐华．构建高职学生顶岗实习考评体系的　实践与探索『几湖南工业职业技术学院学报，２００９（２）．　责任编辑夏焕堂　六．一体化工作室构建研究的意义　１．可以通过学生参与教师的科研接触最前沿的　内容．可以通过解决企业和社会的实际问题更好的接　触社会．自己的能力也得到锻炼，为个人的长远发展　奠定坚实的基础：　２．研究教学场所建设如何适应Ｔ学结合教学模　式的要求．有利于促进以１二学结合为主旨的教学模式　改革：　３．为实训基地建设提供有益的参考。　参考文献：　『１］ｋ３＿志群．职业教育工学结合一体化课程开发指南【Ｍ】．北京：清　华大学出版社．２００９．　［２］梁朝益．采用“一体化”教学方法，提高专业课教学质量【Ｊ１．广西　教育；２００９（７－８）：３１—３３．　『３１马满英．建立专业教室提高专业课教学实效ｆＪ］．现代技能开发，　２ｏｏｏ（ｏ４）．　ｆ４ｌ］陈钱鑫．一体化教学的探索与实践［Ｊ１．江苏教育，２００９（５）：４７－　４８．　责任编辑夏焕堂　职教ｆｅ￣／２０１０．１１　２３