高职教育“以赛促学、以赛促教”教学模式改革探析

・２９４・　价值工程　高职教育“以赛促学、以赛促教’’教学模式改革探析　Ｏｎ”Ｐｒｏｍｏｔｉｎｇ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ　ａｎｄ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｂｙ　Ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎ”Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｍｏｄｅ　Ｒｅｆｏｒｍ　ｉｎ　Ｈｉｇｈｅｒ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　吕汝娟ＬＶ　Ｒｕ－ｊｕａｎ　（浙江商业职业技术学院，杭州３１００５３）　（Ｚｈｅｊｉａｎｇ　Ｂｕｓｉｎｅｓｓ　Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｈａｎｇｚｈｏｕ　３　１００５３，Ｃｈｉｎａ）　摘要：本文通过解读“以赛促学、以赛促教”的内涵，分析技能大赛在我国高等职业院校的发展现状，找到“以赛促学、以赛促教”　教学模式实施的正确道路，从而促进我国高职教育的发展。　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｒｏｕｇｈ　ｔｈｅ　ｉｎｔｅｒｐｒｅｔａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｃｏｎｎｏｔ￣ｉｏｎ　ｏｆ”ｐｒｏｍｏｔｉｎｇ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ａｎｄ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｂｙ　ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎ”，ｔｈｉｓ　ａｒｔｉｃｌｅ　ａｎａｌｙｚｅｓ　ｔｈｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｓｉｔｕａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｓｋｉｌｌｓ　ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎ　ｉｎ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅｓ　ｉｎ　Ｃｈｉｎａ　ｔｏ　ｆｉｎｄ　ｔｈｅ　ｒｉｇｈｔ　ｗａｙ　ｏｆ　ｃｏｎｄｕｃｔｉｎｇ”ｐｒｏｍｏｔｉｎｇ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ａｎｄ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｂｙ　ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎ”ＳＯ　ａｓ　ｔｏ　ｐｒｏｍｏｔｅ　ｔｈｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｎ　Ｃｈｉｎａ．　关键词：高职教育；人才培养模式；以赛促学；以赛促教　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｔａｌｅｎｔ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｍｏｄｅ；ｔｏ　ｐｒｏｍｏｔｅ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｂｙ　ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎ；ｔｏ　ｐｒｏｍｏｔｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｂｙ　ｃｏｍｐｅｔｉｔｉｏｎ　中图分类号：Ｇ６４２．０　文献标识码：Ａ　文章编号：１００６—４３１１（２０１４）１７—０２９４—０２　Ｏ引言　针对性，与学生形成良性互动，达到“以赛促教”的效果，实　随着高职院校就业压力的逐年上升，高职学生要想在　现教学相长。　社会上立足，在岗位上取得成就，就必须具备良好的职业　“以赛促学、以赛促教”这种教学模式的优势就在于它　素养、扎实的专业知识和熟练的岗位技能。为尽快培养学　结合行业、用人单位的实际需求，通过制定专业的人才培　生的综合素养，提高学生的专业实践能力，各高职院校都　养方案，做到技能大赛内容与具体课程的教学内容相结　　在尝试着许多教学方式改革，如开展“订单培养、“顶岗实　合，实现参赛技能大赛与理论学习、岗位能力提升相结合，是一种较为　习”、“课堂项目化教学”、“全真环境下的实训教学”等，其　从而使专业教师和学生的整体水平得到提高，　中“以赛促学、以赛促教”教学模式逐渐在各高职院校开展　科学的教学模式。２技能大赛在高等职业院校的发展现状　起来。　近几年，我国的技能大赛已经发展成为一套较为完整　１“以赛促学、以赛促教”教学模式的内涵　　高职院校的学生相对来说，基础知识较为薄弱，学习　的竞赛体系。每年高职院校都会举办各类专业技能大赛，自主意识不够强，对理论知识的接收能力较弱。对于高职　这些专业技能性竞赛的举办，不仅提高了高职院校教育教　院校的教师来说，进一步调动学生的学习兴趣非常重要，　为此，可以采取“以赛促学、以赛促教”教学模式，开展课程　项目化教学，实行“教、学、练、赛”相结合，以此来提高学生　的专业技能和理论知识。　在这种教学模式中，是以“项目驱动”为中心展开专业　技能训练，成立课程项目训练队伍，由专业指导教师和学　生组成队伍。在专业教师的指导下，在完善的实训设备条　件支持下，学生可以自主选择其中的内容进行学习，使自　学的质量，扩大了学校的知名度；同时使得在竞赛中获得　奖项的同学受益匪浅，学生参与大赛的积极性随之高涨。　但是在具体比赛过程中也会有一些问题：首先，指导教师　为在技能大赛中取得优秀成绩，会选择一些成绩优异、表　现突出的同学参赛，进行集中式强化训练。这样一来，每次　参加比赛的都是这些同学，但是参赛的辐射面不广，不能　普惠到更多的一般学生。其次，各参赛院校横向交流的机　会不多，部分参赛队伍为了保密，甚至刻意隐瞒自身的绝　技绝活，未能实现交流互动、增进友谊、共同进步。最后，参　加技能大赛获得奖项的作品后来往往就不了了之，只是为　己的专业技能逐步提高。学生通过参加各项技能大赛，提　升自己的专业技能，反思自身学习的不足之处，不断改进　自己的学习方法，加强薄弱环节的训练，提升核心竞争能　了应付参赛，没有把设计的产品转化为市场价值，导致很　多优秀的设计不被重视，不能实现其真正的价值。　力，从而达到“以赛促学”的效果。　３“以赛促学、以赛促教”教学模式引起的教学改革　“以赛促教”的效果往往是这样达成的：为更好的配合　“以赛促学、以赛促教”教学模式在高职院校人才培养　各项技能大赛的进行，专业教师必须进一步拓展自己的专　中的运用给传统的职业教育带来了新的冲击，主要体现在　业技术领域，把教学的实用性和前沿性当做中心任务，更　以下几个方面：　加注重培养学生的创新能力、团队协作能力和临场应变能　３．１对教学管理提出新的要求第一，只有优化专业　力。通过参赛学生的现场表现情况和比赛结果，反思自身　课程设置，鼓励教育改革和创新，才能适应“以赛促学、以　教学的方式方法是否存在问题，从而提升教学的实用性和　赛促教”教学模式的发展。在授课形式、知识结构、授课要　作者简介：吕汝娟（１９８６一），女，河北张家口人，硕士研究生，从事　点、授课时长等方面都要做出相应的改革。第二，“以赛促　高职教育教学管理、旅游文化研究与开发。　学、以赛促教”是高职院校整体实力的公开竞争，是一种　Ｖａｌｕｅ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　・２９５・　“外向型”的教学模式。因此高职院校的教学部门必须要树　并获得技能提升，可以通过搭建校内比赛平台的方式来培　立更专业、更明确的教学目标。第三，高职院校要提供全方　养技术精荚，可以采用以下方式来实现：　位的支持与保障。比如对表现突出的教师优先考虑评优获　其一，把综合性比较强的全国性技能大赛进行项目分　奖、晋职称升、岗位等级聘用、选送专业培训等，对于获奖　解，然后把这些项目融人到日常的课程实践教学中，并且　的学生进行物质和精神双重奖励，推荐到效益好、知名度　在日常实训课程中采用分组竞赛的形式来考查学生课程　高的单位就业。　目标以及实训项目的完成情况，以此来实现“人人参与”的　３＿２促进传统教育教学方法的革新传统的高职教育　目标。　教学方法一般是重视课程的学科性和理论性，这种方法具　其二，举办校级技能大赛，实现好中选优。以浙江商业　有一定的缺陷性：“重理论轻实践”、“重个体轻协作”。但是　职业技术学院职业技能大赛为例，为提高学生的专业知识　技能大赛选拔的人才是以国家职业技能标准和企业岗位　和技能水平，学校十分重视大学生职业技能竞赛工作，每　能力要求来命题比赛，侧重的是学生对专业理论知识和综　年都要制定学校层级的参赛方案，各二级学院及早筹备、　合技能的运用能力，要求学生具有熟练的职业技能、系统　积极谋划。各二级学院针对大学生技能大赛的评价指标和　的设计能力和较强的创新意识。为适应这一新的要求，高　关键环节，结合学生的实际情况，制订出符合各自专业特　职院校必须对传统的教学方式进行创新，逐渐形成“教、　点的人才培养方案，使得大赛既能选拔出潜在的优秀学　学、练、赛”相结合的教学模式，逐步培养学生的自主学习　生，又能让学生共享知识与技能。各二级学院精心策划技　能力和实际动手能力。　能大赛选拔赛，班主任积极动员，专业教师悉心指导，选拔　３．３要求学生具有更高的职业技能随着技能竞赛的　出优秀的参赛学生，代表学校参加全国大学生职业技能竞　深入开展，各高职院校越来越注重学生的实训效果。在刻　赛浙江赛区选拔赛。　苦磨练和参赛经验的积累下，学生的职业技能得到很大的　发展和提高。在技能大赛开展以后，学生掌握了一定的理　论知识，实际操作技能和创新能力也得到了长足进步。所　以，技能大赛在无形中给学生一种压力和动力，要想在下　次技能比赛中获奖，就必须比以前更加虚心好学，更加　注重实际动手能力的培养。　４“以赛促学、以赛促教”教学模式可采取的举措　４．１制定有针对性的人才培养方案高职教育专业技　能竞赛有两个重要特征：即鲜明的针对性和导向性。企业　的用人标准是专业人才培养方案制定的重要依据，要以学　生的技能大赛为契机，以职业能力培养为主线，把企业的　用人标准和技能大赛的竞技标准以及专业技能型人才的　培养目标结合起来。赛教结合，寓学于赛，以赛促改，课程　体系严格按照技能大赛的要求来制定，不断提升学生的基　础能力、专项能力、综合能力。推行“以赛代考”的教学管理　制度，在人才培养方案中，设置专业技能课程考核方案的　时候，可以将学生的比赛成绩折算成相应的学分。只有这　样才能使得课堂教学目标和教学任务落实到各个教学环　节中去，突出教学内容的综合性和实践性特色。　４．２组建“双师型”教学团队，提升教师的教学能力　为进一步做好技能大赛工作，高职院校可以精心组建具有　丰富实践经验的教师队伍，这个团队在组建时需要充分考　虑到教师各自的年龄和特长，尽可能将年轻教师与资深教　师组合在一起，使得具有创新精神的新方法与丰富的经验　相互弥补、相互碰撞。可以选择引进部分行业专家、工程　师、技术人员来优化教师结构，对学生的实践操作进行全　方位指导，这样对学生专业技能的提高更直接、更实用。为　专业教师和实训指导教师提供进修和挂职锻炼机会，以此　一４．４建设“开放型”实训室，提高学生解决实际问题的　能力实训场地是教学与生产、理论与实践、学校与社会　相结合的场所，是培养技能型人才的摇篮。高职院校需要　不断改善实验实训条件，引进国内外先进的实训设备，形　成规范化的实训管理制度，建设“开放型”实训室。“开放　型”实训室不仅体现在时间上，更是空间和内容上的开放，　需要配备专业的实训教师进行技术指导，以此来保证学生　可以充分掌握实训设备在技能大赛中的多样化应用。在此　基础上，可以鼓励学生自带项目进入“开放型”实训室，大　胆创新，勇于实践。　４．５加大比赛结果的奖励力度对于在全国、全省比　赛中取得优秀名次的选手，许多省市除颁发奖金外，还授　予“技术能手”称号，颁发荣誉证书、奖杯，通过各种媒体广　泛宣传学生的先进事迹，在全社会营造出尊重技能人才的　良好社会氛围。部分省市开通了技能竞赛与职业资格之间　的“直通车”。例如：广东省规定，对于省、市级的技能大赛，　凡名列前茅者，除获得精神和物质奖励外，还可按规定获　得（晋升）职业资格。许多符合条件的优秀选手取得了技师　及高级技师职业资格证书，逐步构建了交叉互通的立体型　高技能人才评价体系。　５结语　高职院校技能大赛已经成为一种衡量学生专业技能、　检验教学质量、提高教学水平、加强校际横向联系的有效　手段。通过“以赛促学、以赛促教”教学模式的改革，可以有　效的将企业、行业以及高职院校三方面紧密的联系在一　起，从而实现高职院校的人才培养目标。　参考文献：　【１】俞海峰．“以赛促学以赛促教”教学模式在纺织类人才培　来提升师资队伍的综合水平。在实行“以赛促学、以赛促　养中的运用［Ｊ］．山东纺织经济，２０１２，０４：８９—９１．　教”教学模式时，教师不仅要专注于自己的专业理论知识，　【２】苑振柱．“以赛促学，以赛代－ＯＩｌ”课程教学模式研究［Ｊ］．哈尔　还需要与行业的专家、大师交流技艺，提升职业技能。　滨职业技术学院学报，２０１２，４：０８７—８８．　４．３搭建校内大赛平台，扩大学生的参与面要想在　［３肖海慧，３］邓凯．“以赛促学、以赛促训、以赛促教”教学模式　有限的条件下培养出更多的优秀人才，让更多的学生参与　的应用『Ｊ１．中国成人教育；２０１３，１６：１５４—１５５．