立字立人——襄阳市襄城区环宇小学写字教育侧记

管理　ＭＡＮＡＧＥＭＥＮＴ　立字立人　——襄阳市襄城区环宇小学写字教育侧记　◎／本刊记者　侯辛锋王玉梅　囊　２００９年春，襄阳市襄城区环字小学四年级一个　字已经成为一个教育工作者必须给予足够重视的　班的６Ｏ份试卷被区教育局制作成展板在一年一度　问题。“六年影响一生！如果小学六年连认认真真　的全区教育教学工作会上展示，并应邀到各个学校　写字这一最基本的习惯都没有养成的话，还奢谈什　巡回展览。然而这块展板至今未能完整地收回，试　么养成教育？表面上看，写不好字是技术层面的问　卷被各个学校取下来贴在橱窗里永久示范，反馈给　题，实际上这是态度问题、习惯问题。”２００７年，周天　校长周天俊的是一个个兄弟学校校长表示“歉意＋　俊决定把写字教育列入课程表，保证每周有一节课　谢意”的电话。　专门用来写字。目前的环宇小学，写字教育有课　这件事成为环宇小学开展写字教育取得成效　一　一宇　教　表、有教师、有教材、有作业，已经形成常规。　的一个小小例证。不过周天俊的目标远不止于让　一　育　每周一节写字课只是写字老师规范学生写字　学生把字写好、写工整，他指着校园围墙上黑底金　一姿势、示范写字要领、讲解书法知识和历史的时间，　字的八字校训“翰墨飘香，一立字立人”向记者阐释　　　本　功　学校逐步制定了《环字小学写字课教学规程》《环宇　道：“立字”就是让学生从小规规矩矩写字，达到立　起　小学写字规则》《环宇小学写字定级标准及考核办　方正之字、立规范之字、立工整之字、立端雅之字、　法》等规章制度，确立了“面向全体学生，全员全程　立艺术之字的目的；“立人”即培育人，在练字的过　教学”的“三全”方针，把真正的写字教育融人到学　程中历练人，达到立德高之人、立智明之人、立体健　生学习的全过程。除了每天的写字作业外，从课堂　之人、立美鉴之人、立勤劳之人的目的。“让每一位　演板到家庭作业再到考试试卷，学校不放过任何一　学生，从规范写字做起，在写字的过程中规范坐姿　个培养学生良好写字习惯的机会。在教师的办公　行姿，进而规范学习习惯和日常行为习惯，领悟做　桌上，记者随手翻开几本学生作业，尽管二年级学　人的道理，养成良好的习惯和品德，培养爱国爱乡　生的字还谈不上多么漂亮，但无一例外都干干净　的情怀、团结协作的风范、大度宽容和兼收并蓄的　净，整整齐齐，令人赏心悦目。记者还注意到一个　气度，这才是我们的最终目的。”　细节，每次作业教师都会给两个评价：一个是书写　情况的，一个是作业内容的。“先评价书写，后评价　把写字当成学生习惯养成的起点　内容，这是学校一条不成文的规定。因为我们觉得　从教２Ｏ多年，周天俊见证了备课方式从昏黄　认认真真的做事态度更重要。”副校长王勇笑呵呵　电灯下一本教参、一支钢笔、一个备课本到电脑无　地解释道。正是学校把学生的写字习惯看得如此　纸化办公的历史变迁，然而随着电脑的日益普及，　重要，学生才会用心地把每一个字写工整，把每一　他发现自己也和很多老师一样，提笔忘字的现象越　次作业写规范，把每一张试卷做整洁。　来越严重。除了自己的切身体会，周天俊还揪心地　写字教育悄悄地改变了孩子们的行为习惯，许　发现学生写字的水平越来越差，不仅从审美的角度　多家长也慢慢注意到了这一点。李晓华是四年级　看美感不足，而且作业本上、试卷上字迹潦草难认，　学生，自打进入四年级以来，老师发现她的作业本　涂抹现象也越来越严重。　上家长签字“缺席”的次数越来越多。一次家长会　这些感受让周天俊意识到，不会写字、写不好　后，老师问起这个问题，晓华妈妈才道出了事情的　３Ｂ　翻北教育・镍台瓷讯　襄城区个性化学校建设系列　原委：现在孩子的字写得越来越好了，　了。而且听其他老师讲如何如何能练好字，也有点　心动。”动了心的周老师开始动手练字。这一练不要　紧，看到自己写的字一天天好看起来，连学生都在模　仿自己的字迹，作业也认真很多，周老师心中的成就　感取代了原来的抵触情绪，还把在另一所学校工作　的爱人也拉来和自己一起练。如今两个人每天晚上　都互相切磋“字艺”，有时停电了就点上蜡烛，在摇曳　的烛光下一边写字，一边讨论，温馨又浪漫。　学校教学楼的走廊里挂满了师生的书法作品，　自己的名字签上去总感觉越看越难　看，后来干脆都不再签字了。当然，写　字教育带来的可不仅仅是这些让家长　感觉“没面子”的改变，酷爱钓鱼的曹　先生发现儿子曹飞的钓鱼技术越来越　好，因为他现在坐得住板凳沉得住气　了。而学生王永强的妈妈现在每次见　到老师都不停地夸儿子现在懂事多　了，被子叠得整整齐齐，东西用完都会　这些装裱精致的作品全程制作都由学校总务主任王　放回原处，再不用妈妈操心整理了。　这句话道出了许多妈妈的心声。　“小学生是形成各种行为习惯的　关键时期，培养好习惯比获取知识更重要。”这是周　天俊经常对教师说的一句话，这句话不仅在环宇小　学口耳相传，而且真正成为了所有教师工作的出发　点。教师抓住写字这个切人口，最大化地发挥写字　教育的辐射效应，把写字中强调的认真、规范、持之　以恒、循序渐进等观念推广到学生学习、生活的各个　方面，让他们通过练字来体会这些抽象的概念，进而　把这些概念落实到一个个具体的行为习惯里。在环　宇小学，不管是讲桌还是课桌，不管是教室还是校　园，不管是触目可及的地方还是角角落落，都收拾得　干干净净，整整齐齐。　把写字当成学生习惯养成的起点，周天俊有一　套令人信服的理论：“为人做事，首先在于态度端正、　积极。一个人如果做事认真，态度端正，写出来的字　就会规范、整齐，否则字就会潦草、杂乱。我们推行　写字教育，不是让所有学生都成为书法家，而是让学　生从写好每一个字开始，端正人生态度，规范行为习　惯，堂堂正正做人。”　把写字变成教师生活的兴奋点　２００７年学校提出写字教育时，要求所有教师利　用业余时间参加写字培训，每天坚持练字，每周上交　一页写字纸并张贴在校园橱窗里，为学生做好表　率。不过这一要求在当时遇到了“局部的微弱抵　制”，教师有自己的想法：写字应是语文教学内容，没　必要如此大张旗鼓，“全程全员教学”。周天俊只好　开会动员，请老师上台发言：会写的、喜欢写的就讲　如何写字，不会写的、不喜欢写的就收集写字的好处　来讲。　“当初没少讲写字对学习数学的好处。”数学教　师周群回忆起当初的情景有点不好意思。“刚开始觉　得这些东西很虚，不过讲得多了，自己也慢慢相信　家生亲手完成。字画装裱是一件专业性极强的工　作，工序繁琐，费时费力，然而王家生乐在其中：“‘三　分字画，七分装裱。’老师和学生看到自己的字经过　装裱后跟古董店里挂卖的一样精美，都兴奋得不得　了。”师生兴奋的背后，是王家生坚持利用业余时间　到襄阳市“相慰书法培训班”坚持学习三个月、为装　裱一幅字少则花费一周多则花费上十天的默默付　出。托、裁、镶、覆、装，每一道程序王家生都做得特　别专注，需要花费许多精力，但是他说“不觉得辛苦，　这个事做起来很有意思，我的手艺也越来越好了。”　作为学校首位专职写字教师，谈德权老师对书　法几近痴迷，不仅买来几十本名家名帖进行研究、临　摹，还上网搜集书法相关视频，边看边练。课余时　间，谈老师把全部精力都用在了研习书法上，他用毛　笔临摹《金刚经》《出师表》等作品不下十遍。现在已　经是襄阳市书法学会会员的谈老师，平时少言寡语，　谈起写字教育来却滔滔不绝：“写字教育不仅能让学　生写好字，更能让他们养心养气，提高涵养，提升品　位，从小接受艺术的熏陶，培养一种受益终生的爱　好。”　谈老师能对着记者侃侃而谈，是因为写字已经　成了他生活的兴奋点。而周天俊欣喜地发现，这一　＞＞学生欣赏优秀作品。　２０１１１７总第６１４期３９　管理　ＭＡＮＡＧＥＭＥＮＴ　兴奋点连接着越来越多的老师的神经。为了方便教　师练粉笔字，学校为每人配备了一块小黑板，教师在　小黑板上打好格子，每天工工整整地写一板字，挂在　办公室的墙上，既方便自己发现有待改进的地方，又　可供其他教师评价。教师们围在一起评论黑板上的　字时，论到激烈处，常常忍不住要“动手动脚”，边说　边拿起粉笔随手在办公室的水泥地上比划起来。　如何把握好写字这个兴奋点，学校领导费了不　少心思。环宇小学教师年龄普遍偏大，职业倦怠较　为严重，写字让教师重新找到了工作的激情。学校　趁势加强了教师业务能力的培训和教学常规的落实　检查，引导教师积极开展教学研究活动。以２０１０年　为例，学校进行了以“人人讲一节优质课”为主题的　教学研究，以提高教师的教学能力与水平。教师们　在完成本校教研计划的同时，还与昭明小学、二十五　中小学部等城区学校进行了城乡互动和联片教研，　参与活动教师达到５０余人次。此外，学校还派出省　外教研５人次，省内学习４人次，参加市级教研活动　５０余人次，并积极主动承担区内、片内的教研任务。　学校一个市级课题共有８人次获市级以上优秀论文　奖及辅导奖，周群老师还代表区教育局参加了全市　小学教师基本功大比武。　让周天俊倍感欣慰的是，如今的环宇小学，教师　工作热情高涨，处处充满活力。写字变成了教师生　活的兴奋点，而这个兴奋点又扩大成一个兴奋区，让　教师身心愉快地融入学校工作中。　把写字打造成学校文化的闪光点　写字教育的蓬勃发展，让学校文化建设的主题　逐渐明晰起来，正是在写字教育中，环宇小学把书法　文化一步步烙印在了校园的每一个角落、每一个方　面。　环宇小学专门请著名书法家涂廷多题写了校　名，校园里竖起了墨韵长廊，展示王羲之、柳公权、米　芾等历代书法名家的杰作；教学楼楼道里布置了１０　位书法家刻苦练字的壁挂；各班教室内张贴书法名　家的简介和书法作品以及学生自己的优秀作品展，　让学生在学习古人的同时，也看到自己的进步，体验　到自己的成功，培养学生“我能行”的良好心理品质。　近年来，学校不断加大投入，装备书画室，设置　墙报１００多平方米，开设文化长廊２００多米。学校还　在校园墙壁上书写字体各异的标语警句，诸如“把微　笑带给同学，把孝心带给父母，把礼仪带出校园”“你　今天对花草微笑了吗”等，既让学生接受了书法艺术　的熏陶，也把文明礼貌、厚德博爱、积极进取的人文　４０　湖北教育・综合资讯　襄城区个性化学校建设系列　精神无声地渗入学生的心田，用有限的校园空间，营　造出无限的育人环境。　好的校园文化不应停留于外在的、静态的物质　文化景观上，它应该是一种直指人心的能动的力量，　能激活学生自我成长的内在需求，让学生体验参与　的快乐、成长的快乐，对校园产生向往和归属的情　感。要把校园文化这种功能发挥到极致，需要制度　保障、管理配套，最终还要落实到活动这个载体上。　学校经常性地开展文化课作业展和写字课作业　展，组织学生自办板报、墙报、橱窗、手抄报，写标语，　制贺卡，定期开展写字比赛、户外临摹等活动，节假　日组织学生到街道社区和村庄写板报、标语、广告、　春联。这些活动都围绕学生的写字教育展开，得到　学生积极的响应。当学生发现自己的写字水平每天　都在提高时，表现欲自然会增强，学校此时开展活动　便水到渠成：集体活动既为学生自我表现提供了机　会，更可以让学生取长补短，促进自我发展和完善。　学校从积极参加活动、写字水平较高的学生中　评选出“书法小明星”，把他们的照片张贴在校园里，　形成学校人气最高的文化风景线——“书法小明星　榜”。在这个榜单里，有一个小女孩的笑容格外灿　烂。她叫罗肖炜，从小性格内向，上课从不举手提　问，和老师说话都会脸红、紧张，老师从她脸上几乎　看不到她这个年龄应有的快乐。开展写字教育后，　班主任发现她很有灵气，进步很快，就经常在班上表　扬她，让全班同学传看她的字。久而久之，她敢和同　学一起探讨如何写字了，也敢就练字中的问题向老　师提问了。班主任适时鼓励她参加班里的板报小　组，和同学一起到村里写标语和写春联。现在的罗　肖炜，经常大大方方地在众人面前进行书法表演，不　仅被评为“书法小明星”，还当上了学生干部。“星期　天我都在想着和老师、同学一起写字。”简单的话语，　却透露出孩子最真实的心声。　由楷书到草书，由规范到变幻，由实用到艺术，　这是从写字到书法发展的内在逻辑。应学生的强烈　要求，学校开设了书法兴趣实验班，由于条件的限　制，仅从报名的６Ｏ多名学生中选拔了１５名。在这个　实验班里，学生不仅要练习行书、隶书、草书、篆体、　魏碑等各种字体，还要接受审美训练和传统文化教　育，从美学的角度欣赏、评判字的好坏优劣。“一旦条　件成熟，我们将在全体学生中普及审美教育，提高学　生的艺术修养。”周天俊的写字教育梦想还在延续。　●　（责任编辑王玉梅）