新课程小学科学高效课堂突破探究

作者：杨仕珍

来源：《初中生写作》 2017年第6期

【摘要】随着全国基础教育全面开始新课程实验的新时期到来，发挥区域教学资源优势的重要性日益凸显，人们越来越认识到，不充分开发和利用教学资源，再好的课程改革设想都将难以实现。然而，我国在科学教学资源开发方面还比较落后，科学教师们深深感觉到教学资源的匮乏。特别是农村小学科学教学资源建设，有其特殊性。目前，教学资源的应用比较有限，实验器材缺乏，教学设备落后，本文结合自己的教学实践和探究，从农村小学科学教学具备的资源优势简述其教学的“优越性” 。

【关键词】新课程；科学教学；资源利用

随着基础教育改革的实施，小学科学教学课堂也被课改的春风添上了颜色。科学课程标准指出：科学教育的课程资源无处不在，无时不有。农村科学教学也有许多有利的条件——得天独厚的自然资源和环境，这些条件为科学教育提供了丰富的、活生生的教学材料，为开展科学教育提供了观察、考察、饲养、栽培等实践活动的场所。

在小学科学的教学方面，农村确实有它的优势和长处。从中专毕业至今，我在一直在农村小学从事小学科学教学工作已近十年，对于农村小学科学教学实际有着切身的体会，只要我们善于开发和利用，农村小学科学的教学确实有很多优越性，下面我就几年来教学取得的经验，谈谈我的看法：

一、丰富的动植物资源、优良的自然环境，是农村科学教学的良好的舞台

自然课中50％以上的内容都是农村学生所熟悉的事物和现象，农村学校的周围有丰富的动植物资源，周围一般比较开阔、空气比较清新、山川、田野或河流众多，能为养殖动物、种植植物、观察天文和气象学习提供合适的场所，农村的这些资源优势都是城里教学条件所无法比拟的，教师合理引导学习应用这些资源，让学生感受到生活中到处是科学，科学就在自己的身边，将能够帮助学生很好地完成学习任务。

1、植物资源的利用

农村学校的周围有丰富的植物资源。在田野中、树林里、小河边等一些地方，生长着无数有名的、或不知名的植物，为我们进行科学研究提供了很好的条件。在科学教学中，随时而且很快地找到一些植物供学生观察和学习，能形象直观地进行教学，提供直接感知的植物，让学生对所要研究的植物形成正确的概念，为学生提供生动具体的感性认识有很好的帮助。在这个过程中，不但能使学生掌握好科学的理论知识，而且让学生了解到科学探索的过程和方法。

如关于花部分内容的教学，上第一个班的课时，我叫学生课前采集一些花，课堂上进行仔细观察、对比，虽然也能掌握有关花的知识，但我上第二个班时，带学生去校外的花园、田野上课相比，无论是兴趣也好，还是创新发散思维也好，都比第一个班关在教室里上好得多。课前学生一听说要各自带好自己所需的观察工具去校外观察，上课铃声前，他们早就带好工具，排着队等候出发了。一到目的地，他们各自拿出自己的观察工具，根据小组分工进行认真仔细观察，有的用放大镜观察，有用手摸一摸花柱柱头有没有黏液，闻一闻花香，还有一位学生借老师的手机拍摄小蜜蜂采花的过程……，学生非常投入，组员之间相互配合。我从他们的课堂反馈中发现，他们不但知道了花的结构，而且了解了花的传粉方式，并懂得了什么样的植物开什么花，花是怎样的？这样，既让学生学到了知识，又激发学生的求知欲，学生学在其中，乐在其中。

2、动物资源的利用

在农村，有着极其丰富的动物资源。学生可以充分接触到非常多的动物，通过对动物的饲养、观察，就可以充分地了解动物，并进行科学研究。我充分利用这一教学资源进行教学，让学生人人参与教学活动和实践活动，理论联系实际，生动形象地学习科学知识，激发学生对学习科学的兴趣。

在《有生命的物体》这一章的动物部分教学时，我就让学生课前准备捉一些蜗牛、蚂蚁、蜻蜓等动物，上课时带到教室里进行仔细观察、比较，既激发了学生从小有科学研究的兴趣，又为学生深刻认识动物提供感性材料。通过对这些动物的学习研究，使他们认识了这些小动物，并产生爱怜之情。我还在课上出示了金鱼、公鸡、青蛙等动物，让学生观察研究，学生显示出了极大的兴趣。我就根据学生的这个特点，并参照家乡丰富的动物资源，让学生饲养一种小动物。每个学生都饲养了一种小动物，并能成功养殖。通过学生的这种行为，既让他们观察到了动物一生的变化和生活的习性，又培养了他们热爱家乡，热爱小动物的情感。

3、自然环境的利用

农村自然条件丰富，山青水秀，河道纵横，岩石、土壤到处都是；春、夏、秋、冬的物候变化多端；瞬息万变的电闪雷鸣，云、雾、雨、露、霜、雪等自然现象司空见惯，蜿蜓的河流，广阔的田野，悦耳的虫鸣鸟叫，都为科学教学提供了活生生的素材。我在教学中充分利用、合理取材，让学生接触大自然，有目的、有计划地引导学生去观察、去实验、去考察、去感知自然现象，学生科学课既能上得生动活泼、学到许多科学知识和方法，又能受到爱家乡、爱大自然的教育。

在《太阳与彩虹》教学中，我组织学生到校门前的小河边，背对着阳光做“拨水”游戏，在玩耍中，使学生意外的发现了与彩虹类似的景象，于是因势利导，非常轻松地揭开了彩虹形成的奥秘。根据教材内容的需要，有目的的组织学生，到河边去考察水质是否被污染，观察河里生物的种类、形态、生活习性、运动方式等和卵石的形态；到田园去考察分析土壤成分、种类、保水性及农作物生长状态情况；到山坡上去观察植物的根、茎、叶、花、果实、种子的性态构造和生长环境，并适当采集制成植物标本；还有目的组织学生开展捉鸣蝉、捕蝴蝶、斗蟋蟀、学鸟叫等有趣的活动，使学生在活动中，既学得了知识，又培养了学生观察科学事物和现象的能力；既体现教师的主导作用，又体现了学生的自主学习和主体地位。同时也激发了学生热爱大科学的思想感情，达到了科学教学大纲多方面的教学目的。

二、农村的优势资源明显，适宜师生动手建设、管理生物园。

生物园是学生的活动基地，能为教学提供观察实验的材料。教师指导学生在生物园按教学需要分类、分期栽培植物，饲养小动物，为课堂教学提供丰富的、活生生的教学材料，能够解决了学生因缺乏实验材料无法亲自观察、实验的矛盾。

农村学校丰富的动植物资源和优越的自然条件为学校生物园的建设提供了充分的资源。利用学校空地，从学校周边田地里选择、采集动植物幼苗或种子，建设生物园，减少建设成本。有了生物园地，教师就可以充分利用这一有利条件，引导学生在生物园地中直接参与栽培、饲养等实践活动，学习自然知识，从而能更好地在实践中学知识，学技能。同时建设生物园可以紧密结合当地生产实际，为当地发展经济服务。在生物园的建设中，教师有意识地指导学生结合当地农业生产发展的需要，进行培植花木幼苗、果树、药材等经济作物的实验。学生在亲自参与栽培植物的实验活动中，学习兴趣得到了提高，增强了科学种田、科学饲养的意识，学习了一些实用技术，直接或间接地为参加当地经济建设奠定了初步基础。

三、农村学校班级学生数一般较少，小班教学能更好地实施探究学习

农村地广人稀，尤其是实施计划生育以来，农村的学生数在逐年下降。一个农村小学一般只有一百多人，甚至几十人，每个班级学生数一般在二十人左右。在小班的环境下非常有利于探究学习，学生少，学生好管理，且农村学生对植物的结构、生活习性都了解得比较透彻，学习起来比较容易。教师可以亲自参与到学生的探究学习过程中，能够非常方便地对学生的学习过程进行追踪观察和实施指导。如果是四十人以上的大班，教师很难兼顾这么多学生的自主探究，探究学习很难开展。在这一方面，农村学校的探究教学确实有很大的优势。

总之，农村科学课的教学需要我们共同的努力，发挥农村教学的优势，积极弥补其教学仪器设备方面的不足，真正要让学生成为学习的主人，成为科学探究活动的主体。我想，只要我们根据农村学校特有的环境，以多种途径、多种方式、多种渠道开发和利用丰富的教学资源，就能使学生的科学素养得到更大的提高和发展，我们农村的科学教学和科学研究必将有更加美好的未来。

参考文献

［1］小学科学课程标准

［2］小学科学教科书