课外阅读指导策略分析

∥÷彩譬攀　黔　２／０１６年１２月　ＤＯＩ：１０．１６６８１０．ｃｎｋｉ．ｗｃｑｅ．２０１６２４２２０　课外阅读指导策略分析　］德山　（江苏省泗洪经济开发区小学，江苏宿迁，２２３９００）　摘要：课外阅读在语文教学中发挥着重要的作用。作为教师，要尽可能地提高课外阅读的效率，优化课外阅读的指导　过程。基于此，文章从推荐阅读材料、指导阅读方法、创设教学情境三方面，对语文课外阅读的指导策略进行了深入的　探讨。　关键词：课外阅读；教学指导；学习兴趣　中图分类号：Ｇ６３３．３３　文献标志码：Ａ　文章编号：２０９５—６４０１（２０１６）２４—０２６７—０１　力的提高。因此，教师要为学生选择一些比他们的实际语言　水平略高的阅读材料，但是不能超出学生的实际能力太多，　否则学生读起来就会觉得生涩难懂，他们也会慢慢失去阅读　兴趣。　课外阅读是语文学习的重要组成部分。通过课外阅读，　学生不仅能够实现历史和现实的对话，还能自主地进行知识　的汲取，在教材的范围之外，为学生的精神带来鼓舞和启发。　因此，在进行课外阅读指导时，教师要精心对学生的阅读过　程进行指导和优化。　二、指导阅读方法，提高阅读能力　推荐阅读材料，拓宽阅读面　教师要围绕阅读要求、学生能力、学生思想特点推荐合　一、教师要利用各种机会和途径，向学生系统地传授方法，　达到“教是为了不教”的目的，如合理安排读书时间，掌握一　般读书程序，领会读书要领。此外，教师还要引导学生掌握科　学的阅读方法，帮助学生学会精读，要将阅读中的好词佳句　圈画起来，那些不懂的地方也要标注出来，学会对文中的重　点语句进行分析，促进学生理解能力与分析能力的提高。在　适的书目。教师所推荐的课外书要具备以下几种特点。　（一）书目要与学生的生活紧密相连　小学生的阅读与他们的生活经验是分不开的。因此，教　师在为学生推荐阅读书目时，教师要选择那些与他们的生活　有着紧密联系的内容。如俭色童年》（（假日行动》等，这些书　都与学生现实生活密切相关。由于学生有了一定的生活经　验，所以理解起来没有困难。笔者还经常向学生传递一些新　泛读过程中，教师要引导学生学会整体感知，读通读顺，理解　字词，训练学生的阅读速度。为了更好地培养学生的分析能　力和概括能力，教师可以为学生设置一些专项训练，如概括　内容、复述原文等。教师还要引导学生养成良好的阅读习惯，　对于自己觉得精彩或生动的部分就用笔圈画出来。例如，进　出版图书的信息，并选择一些生活化较强的书目推荐给学　生，如《吃书的狐狸》《大个子老鼠小个子猫》《小猪稀哩呼噜》　等。每次到了周末，笔者就会要求学生在家长的陪同下去书　店阅读或购书，并将自己所购买的书籍带到学校，和其他学　生一起分享。　行人物类文章的阅读时，教师可以让学生将文章中描写人物　动作、语言、心理的语言勾画出来，并引导学生去体会作者的　感受，用心对作品进行品读。　三、创设情境，培养阅读心境　课外阅读是具有一定的指向性的。因此，教师要结合学　生的阅读需求，结合阅读材料的特点，根据文本的重点与精　华之处进行创设。笔者曾经在课前对学生的阅读兴趣进行了　（二）所选书籍要与学生的心灵相通　教师所选书目要与学生的实际能力相符，也要充分考虑　他们的阅读偏好，为他们选择一些能够满足心理发展需求的　书籍。对于低年级的学生来说，那些图文并茂的书籍更能吸　引他们的注意力。少年儿童对未知的世界充满了好奇，总想　知道为什么，教师就可以为学生选择一些具有幻想性与科学　性的书籍，如饫空历险记》《鲁滨逊漂流记》等作品。高年级　的学生已经有了一定的阅读能力，他们的阅读面更为广泛，　教师可以为他们推荐一些古典名著、名人传记，如《西游记》　仨国演　等。　解，发现他们都比较喜欢那些充满趣味与想象的神话故事。　于是，笔者结合学生的这一需求，在阅读教学中为他们介绍　了一些与神话故事相关的知识，并为学生组织了一场神话故　事类书籍的交流会，还鼓励他们对经典的神话故事进行改　编，激发学生阅读的兴趣。此外，师生间的感情与沟通是提高　阅读教学有效性的重要因素。教师可以利用聊天的形式进行　（三）所选书籍要与课堂教学点相结合　阅读情境的创设，激发学生的学习兴趣，为学生带来不一样　的阅读体验。　总之，无论是阅读材料的推荐和阅读方法的指导，还是　阅读情境的创设，教师都要精心准备，在激发学生阅读兴趣　的同时，促进他们阅读能力的提高，使课外阅读能够充分发　挥作用，为学生的终身发展打下坚实的基础。　参考文献：　…李冰霖．为孩子们导航：谈谈小学课外阅读指导ｆＪ］．，Ｊ、学语文教学，２０００　（３）：３５－３６．　【２］惠兰．有效开展小学课外阅读的实践与思考加．江苏教育研究，２０１１（２ｏ）：　２６－２７．　教师要将课堂教学内容作为中心点，以课外阅读作为这　一点的拓展面，由点到面地进行拓展，促进学生阅读量的提　高。例如，在教学《＿一本男孩子必读的书》前一星期，教师可以　让学生读《鲁滨逊漂流记》。再如，在教学苏教版六年级下册　前就鼓励学生阅读《西游记》。由课文这个“点’扩散成一个较　大的“面”，不仅能够使学生的视野更为开阔，还能够陶冶学　生的情操，使他们的心灵空间得到拓展，这样学生在理解课　文内容、领悟文章内涵方面就能够得到很大的提高。　（四）阅读材料要比学生的语言水平略高　阅读的根本目的除了要汲取知识，还要促进学生阅读能　作者简介：丁德山（１９７９一），男，汉族，江苏泗洪人，中学一级教师。研究方向：语文教学。　２６７