“阅读”→“悦读”——英语语篇教学中培养学生阅读能力的实践探究

一科研纵■・ｋｅ　ｙａｎ　ｚｏｎｇ　ｈｅｎｇ　“阅读”　“悦读”　英语语篇教学中培养学生阅读能力的实践探究　江苏省吴江市汾湖经济开发区实验小学张俐　英语语篇教学是培养小学生进行听说读写和提　意切，是培养学生理解、积累和运用语言的良好资源，　高英语阅读能力的有效方式，是学生获取语言信息和　是提升学生语言素养的支撑。若能对语篇进行深入细　运用语言的重要途径。以《牛津小学英语》教材为例，　致的挖掘，融入学生感兴趣的因素，则可以牢牢锁住　步入高年级，每个单元的Ａ部分语篇就变得冗长复　他们的注意，充分激发出他们的阅读兴趣。　杂，语篇教学的难度增加。学生害怕学课文，英语学习　１．学科整合，趣味相投。新课程淡化学科界限，强　的热情随着一篇篇的“长篇大论”而日趋消减。那么，　调不同课程的有机整合，把其他学科当做一种资源利　如何让学生在语篇学习中找到乐趣？如何提升学生的　用。要求教师在重视学科学习重要性的同时，强调学　语篇阅读能力呢？本文以学生阅读能力的培养为切人　科的整合和兼容，引导学生用宝贵的时间去感受丰富　点，总结了笔者在语篇教学实践中的一些尝试。　多彩的知识。如与艺术、体育等学科的整合，可以很好　解读语篇：激发阅读兴趣，激活阅读感知　地激起学生的兴趣，提供更大的精神支柱，从而使英　教材中的语篇或妙趣横生，或娓娓道来，或情真　语学习更具吸引力。如笔者在教学５Ａ　Ｕｎｉｔ３《Ａｔ　ａ　一、ｓ　ｓ每３每　ｅ　ｉ　３　３备　ｓ每　ｉ　服务学生做作业。具体可从以下方面人手：　（１）精心包装，创设良好的作业情境。要使学生　快乐地做作业，教师不仅要精心设计好作业，还应给　作业进行一定的包装，使作业对学生来说不再是单　调、枯燥的题海练习，而是以儿童化、生活化展示在学　生在面前，体现出一定的人文关怀。如在学生的作业　中可适当穿插一些富有启发性、激励性的提示语：　“认真审题，仔细分析！别着急，慢慢想！相信自己一　定能行的！……”教师也可根据学生的年龄特征，把　“小小邮递员”、“小兔闯关”等学生喜闻乐的游戏型　作业引进作业本。　（２）变他控为自控，培养学生良好的作业习惯。　从小培养学生良好的作业习惯，对学生各方面的发展　起着重要的作用。针对学生好动、自控能力差的特点，　教师应充分发挥自身的主导作用，有效地监督、提醒、　引导学生养成仔细审题、及时检查、经常反思等良好　的作业习惯。　（３）创设平台，加强学生作业的交流与合作。在　倡导人人学会合作的社会中，教师也应适当布置一些　合作型的作业。如让学生小组合作完成一次简单的统　汁；经常开展一些小型的作业展和作业心得交流会，　引导学生互相交流、互相学习、互相合作，并在交流中　取长补短。此外，教师也应为学生提供作业展示和交　流的平台。　３．以学生参与为谋，改进作业的评价方式。数学　关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮　助学生认识自我，建立信心。为此，教师在评价学生作　业中也应关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和　自信心，使作业的批改更具个性化和人性化。具体措　施如下：　（１）取消“不及格”这一绝对的词语。　（２）学生作业的评价采用作业质量和作业态度　的综合量化。作业质量主要有教师评价（采用等级　制），作业态度则是让学生自己来评价（采用星级　制）。如：优★★表示学生作业完成质量较好；★★　表示学生作业态度好（主要是认真做并及时检查的　情况）。　（３）适当增加一些儿童化的评语。评语可以采用　符号或文字。如教师可以画一个笑脸，通过脸的表情　来表示教师对学生作业的满意与否。有时教师也可以　写上几句评话，激励学生更好地完成作业。　（４）请学生参与，做做小老师。在作业的批改中，　我们也应发挥学生的主体作用，通过生生互改互评、　组组互改互评，提高学生自评、互评的意识。　（５）实行订正三步曲，提高学生的反思意识。当　学生订正时要求学生：一看（错在哪里）；二想（为什　么错）；三订正（独立订正）。只要学生及时订正，并　课程标准明确指出：评价的主要目的是为了全面了解　学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的　教学，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体　系。对数学学习的评价要关注学习的结果，更要关注　他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要　能订正正确，都适当地在原有分数的基础上加分，给　学生以鼓励与信心。　教师在设计作业时，一定要以学生为本，精心设　计，充分发挥学生的学习潜能，变机械重复为灵活多　变，变单一知识为知、能、行的综合训练；通过对学生　作业评价的多元化、多样性，变被动为主动，变他控为　自控，使学生在做作业的过程中真正体验到学习的快　乐、成功的喜悦。　１　４教育串　论坛　、，　。、，　札　ｋｅ　ｙａｎ　ｚｏｎｇ　ｈｅｎｇ・斟砥纵■■　Ｍｕｓｉｃ　ｌｅｓｓｏｎ》的Ａ部分时，就很好地把音乐教学融合　到英语课堂中，凸显了教育的合力。首先，在音乐教室　展开教学，为语篇的学习提供真实的情境。然后，在学习　歌曲《ｗｅ　ｃａｎ　ｓｉｎｇ　ａｎｄ　ｄａｎｃｅ￣的过程中教学新单词和句　型，整个过程自然而流畅。与音乐学科的融合，使整堂英　语课充满了艺术气息，口语交际也颇显真实自然。　２．联系实际，情真意切。从学生实际出发解读语　篇，根据学生实际情况设计教学活动，可以给学生亲　切感，让语篇教学更加真实有效。如在教学６Ａ　Ｕｎｉｔ２　《Ｂｅｎ’ｓ　ｂｉｒｔｈｄａｙ》一课时，我以谈论学生生日为切人　可以是填词复述、看图复述、看表格复述或根据关键　词句复述等。如在教学６Ｂ　Ｕｎｉｔ７《Ａ　ｌｅｔｔｅｒ　ｔｏ　ａ　ｐｅｎｆｉｒｅｎｄ》时，笔者通过板书三个句型：Ｗｈａｔ　ｆｏｒ？　Ｗｈｏ’ｓ　Ｐｅｔｅｒ？Ｉ’ｍ　ｇｏｉｎｇ　ｔｏ　ｔｅｌｌ　ｈｉｍ　ａｂｏｕｔ…帮助学生理　清课文脉络。这三个句型涵盖了语篇中的三层内容，　学生可根据这三个关键的句型自己组织语言进行复　述。独立描述语篇能促进学生对语篇的整体理解，提　高学生的口语表达能力。　三、语篇延伸：内化知识，丰富阅读经历　要提高学生的阅读能力，既要挖掘阅读的深度，　点。学生对于生日的话题比较感兴趣，在小组讨论时　有话可说，语言表达比较流畅。最后让每个学生把自　己的生日用英文书写在同一张纸上，就像明星签名似　的方式，并且一起约定，到了谁的生日，我们就为他举　行“生日ｐａｒｔｙ”，全班共唱生日歌，并在班中设置“留　言板”，给过生日的学生送祝福。学生为此激动万分，　阅读语篇的热情也被点燃。　３．文化渗透，开拓视野。语言与文化密不可分，跨　文化交际因素在很大程度上影响着学生对英语的学　习和使用。传授文化知识、培养文化意识和世界意识是　英语教学的重要任务。如在教学５Ａ　Ｕｎｉｔ４＜＜Ｈａｌｌｏｗｅｅｎ））　的Ａ部分时，我先向学生介绍万圣节的由来、万圣节前　的盛装打扮及ｔｒｉｃｋ　ｏｒＴｒｅａｔ的游戏。学生通过接触异国　文化，开阔了视野，提高了对中外文化异同的敏感性　和鉴别能力，增加了阅读语篇的兴趣。　兴趣是最好的老师，能激发学生兴趣的阅读是成　功的阅读。因此，我们应通过各种途径激活学生已有　的语言积累，帮助学生完成话题素材的语言积淀，使　其享受学习和运用语言的乐趣。　二、阅读语篇：循序渐进。提升阅读能力　针对一些比较复杂的阅读材料，教师可以分步进　行教学，以逐步提升学生的阅读能力。做到：初读课文，　整体感知；精读课文，关注细节；赏读课文，理解运用。　１．初读有所感。语篇教学注重整体感知，对于语　篇的框架结构要有整体的感悟。不要为了降低难度，　一开始就把语篇分割开来呈现给学生。教师在组织学　生初读语篇时，可以设计问答题、是非题、排序题、选　择题、判断题、填空题等练习，帮助学生整体理解语篇　的大意。如在教学６Ａ　Ｕｎｉｔ７《Ａｔ　Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ》Ａ部分时，　笔者就设计了若干ＷＨ的问题：Ｗｈｏ　ａｒｅ　ｔｈｅｙ？Ｗｈｅｒｅ　ａｒｅ　ｔｈｅｙ？Ｗｈｅｎ？Ｗｈａｔ　ａｒｅ　ｔｈｅｙ　ｄｏｉｎｇ？这一简单的任务，　既可以帮助学生理清语篇的脉络，为更深入地理解语　篇打基础，又可以培养学生带着问题去阅读的习惯。　２．精读有所解。在学生宏观把握了语篇内容后，　教师可引导学生关注文章的细节，进行精读训练。可　以设置层次分明、难度适中的阅读任务，实现阅读的　逐步深入。这样不仅能帮助学生理解语篇，还能促进　其形成有效的阅读策略，提高语篇的感知能力。　３．赏读有所思。这里的“思”是指学生阅读后能　用自己的语言对材料进行个性化的复述，具体的形式　还要扩大阅读的广度。在阅读的后阶段是巩固和综合　运用所学语言的重要环节，也是将语言形式基本训练　和语言能力综合训练相结合的关键阶段。　１．深化情感体验。我们不仅要教书，更要育人。德　育的渗透应无处不在，应尽量向学生渗透语篇中蕴涵　的德育因素，使学生在阅读后能发现语篇中所包含的　德育因素，能体验到积极的情感态度，懂得欣赏语篇　中的语言美和人物美。如在教学６Ａ　Ｕｎｉｔ７《Ａｔ　Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ》的Ａ部分时，笔者尽量创设条件，让学生　体验圣诞气氛，感受家人之间相亲相爱的情愫，可以　要求学生带着关爱的语气朗读和表演课文。在教学　６Ｂ　Ｕｎｉｔ２《Ｍｏｒｅ　ｅｘｅｒｃｉｓｅ））Ａ部分时，则可让学生体验　语篇中蕴涵的情感：“要善于发现自身的不足，以及解　决问题的勇气和决心”，让学生带着这样的敬佩之情　去感悟语篇。只有倾注了情感的教学，才能唤起学生　的真情实感，才能激活并内化他们的情感体验。　２．丰富阅读材料。教师应尽可能地让学生从不同　渠道、以不同形式扩大阅读范围，增加阅读量，拓展他　们的思维。如在教学６Ｂ　Ｕｎｉｔ５《Ｔｈｅ　ｓｅａｓｏｎｓ》后，笔者　给学生补充了一段有关春节的小短文，让学生进一步　了解我国的传统节日，加深印象，丰富其阅读体验。　Ｓｐｒｉｎｇ　Ｆｅｓｔｉｖａｌ　Ｓｐｒｉｎｇ　Ｆｅｓｔｉｖａｌ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｍｏｓｔ　ｉｍｐｏｒｔａｎｔ　ｆｅｓｔｉｖａｌ　ｆｏｒ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　ｐｅｏｐｌｅ，ｊｕｓｔ　ｌｉｋｅ　Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ　ｉｎ　Ｗｅｓｔｅｒｎ　ｃｏｕｎｔｒｙ．　Ｂｅｆｏｒｅ　ｔｈｅ　ｆｅｓｔｉｖａｌ，ｐｅｏｐｌｅ　ａＹｅ　ｂｕｓｙ．１’ｈｅｙ　ｃｌｅａｎ　ｔｈｅｉｒ　ｈｏｕｓｅｓ　ａｎｄ　ｇｏ　ｓｈｏｐｐｉｎｇ　ｏｆｒ　ｆｏｏｄ，ｐｒｅｓｅｎｔｓ　ａｎｄ　ｎｅｗ　ｃｌｏｔｈｅｓ．　Ｔｈｅｙ　ｄｅｃｏｒａｔｅ　ｔｈｅｉｒ　ｈｏｕｓｅｓ　ｗｉｔｈ　ｐａｐｅｒ－ｃｕｔｓ　ａｎｄ　Ｓｐｒｉｎｇ　Ｆｅｓｔｉｖａｌ　ｃｏｕｐｌｅｔｓ，ａｎｄ　ｐａｓｔｅ　ｔｈｅ　Ｃｈｉｎｅｓｅ　ｃｈａｒａｃｔｅｒ“ｆｕ’’　（福）ｕｐｓｉｄｅ　ｄｏｗｎ　ｏｎ　ｔｈｅｉｒ　ｄｏｏｒｓ．　Ｏｎ　Ｎｅｗ　Ｙｅａｒ’Ｓ　Ｅｖｅ，ｐｅｏｐｌｅ　ｕｓｕａｌｌｙ　ｈａｖｅ　ａ　ｂｉｇ　ｄｉｎｎｅｒ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅｉｒ　ｆａｍｉｌｙ．Ｉｎ　ｔｈｅ　ｅａｒｌｙ　ｍｏｒｎｉｎｇ　ｏｆ　Ｎｅｗ　Ｙｅａｒ，　ｐａｒｅｎｔｓ　ｕｓｕａｌｌｙ　ｇｉｖｅ　ｔｈｅｉｒ　ｃｈｉｌｄｒｅｎ　ｌｕｃｋｙ　ｍｏｎｅｙ　ａｓ　Ｎｅｗ　Ｙｅａｒ　ｇｉｆｔ．Ｔｈｅｎ　ｔｈｅｙ　ｅａｔ　Ｄｕｍｐｌｉｎｇｓ　ｏｒ　Ｎｉａｎｇａｏ．　３．结合写作指导，以读导写，以写促读。大量的阅　读能开阔学生视野，丰富学生的思想，使学生扩大语　言积累，自然而然产生写作的愿望，写作则可以促进　阅读内容的内化，两者是相辅相成的。在低年段，可放　低要求，让学生根据教材进行仿写；在高年段，则让学　生进行命题小作文，让他们以自己的语言组织内容，　教师做适当的指导，以进一步提高他们的阅读能力。　２０１１年第１０期・总第ｉ１８期　１　５