读绘本故事，学写对话
—— 《小蛇散步》绘本教学设计 执教：福州教育学院附属第二小学 胡媛媛
指导教师： 福州教育研究院 仇闽燕
福州教育学院附属第二小学 高萍 文本解读 ：
这是一个橙色的绘本故事。翻开书中的任何一页，我们都能看到一抹鲜艳的橙黄，如同彩虹的一角。翻阅这本书，让你在不知不觉中翘起嘴角露出笑容 ，然后心底里升起一丝微微的暖意 ，再涌出一股淡淡的甜昧。
雨过天晴，一条小蛇要出去散步了。雨后的天空是那么蓝 ， 树叶是那么绿，风儿柔柔，草儿青青，在这样的天气里出来散散步，真是再惬意不过了!可是爬着爬着，小蛇遇到了一 个大水坑 ，于是 ， 它用自己的身体搭成了一座桥 ，帮助蚂蚁、蜗牛 、老鼠等小动物走到了对岸 。可是令它没想到的是，小狗 、狮子和大象也来了，它们竟然也都想从小蛇的背上走过去， 这下子，小蛇会怎么做呢⋯⋯ 这是一本文字不多的图画书，粗粗的线条， 五种色彩( 橙黄蓝绿黑 )和孩子气的涂鸦方式，已经在向我们讲述一个有趣的故事了。最有趣的是小蛇的表情 ，尤其是它的眼睛以及几个象声词、一两句简单的话语 ，让孩子在嘻嘻哈哈的笑声中体会到帮助别人原来可以这样快乐——就这样 ，一颗爱的种子便不知不觉地埋进了学生们的心田。 设计理念 ：
这是一个温暖的故事，文字简单 、内容丰富 ，有些画面最好能让孩子近距离地观察。如果能在一 个晴朗 的日子里 ，和孩子依偎在一起共同翻阅这本书 ，那缕橙色的阳光会伴随着小蛇的故事照进他们的心田。 所以这是一本非常适合大声朗读或亲子共读的图画书 ，在跨过那个大水坑以后 ，学生们会和小蛇一道 ，快乐地漫步在雨后的清晨 。 教学目标 ：
1．能仔细观察画面，关注人物的动作、表情，学习情境对话句式的表达。 2． 通过阅读，引导学生感受小蛇在帮助别的动物时那份快乐的心情 。
教学过程 ： 一、读前交流 ：
1 ．读封面。交流话题如下 ： 今天，胡老师给大家带来了一本绘本，孩子们看封面——
(1) (遮住书名 )你看到了什么?（一条小蛇）怎样的小蛇？（高兴的，从哪里看出来啊？（会笑啊！太好了！孩子！一开始就给了我们一个好词——笑眯眯（板贴），同时还告诉我们要善于观察。好！除了小蛇 ，可引导学生蓝色和橙色又代表什么？（代表的天空和大地。)
(2) 猜一猜 ，看看这条小蛇吧！它笑眯眯的，那我们也要笑眯眯的，这是要去干什么呀?出示书名读一读：小蛇散步。
2．哈哈！ 是什么事情让小蛇这么高兴呢?就让我们陪着小蛇一起去散散步吧! （说 明：大多数图画书的封面都比较醒目，以吸引读者。而封底作为图画书的
一部分 ， 往往也蕴藏着作者的独具匠心 ： 有故事的延续，有情节的补充等。因而，将封面和封底做比较 ，作为图画书教学导入的一 种方式。 ） 二、读中交流 ： 1、激趣导入。
师：“下了很长时间的雨终于停了。太阳公公出来了。外面的空气真好啊！看，（出示绘本封面图1、2）小蛇要出去散步了。” 2、欣赏绘本。以互动问答的方式分段理解故事内容。 （1）、观看图3
师：“小蛇爬着爬着……咦！它看见了什么？瞧瞧它，（课件切小图）咱们快来看看小蛇的脸，启发小蛇什么表情？眼睛？嘴？（瞪圆眼睛，张开大嘴）（板贴）……孩子们，你们再来猜猜，小蛇心里在想什么呢？（肯定是遇上麻烦了）（教师表扬孩子们仔细地观察，收获多多啊！大胆地表达。）
啊！原来是----路中间出现了一个大水坑。（课件呈现）该怎么过去呢？谁来帮小蛇想想办法？”
猜测一： 当小蛇散步遇到一个大水坑时 ，不要急于翻过这一页 ， 可以让学生们猜一猜 ，小蛇接下来会怎么做呢?
（说明：在阅读中有些地方需要停一停 ，引导学生预测接下去会发生的故事，这对激发学生的阅读兴趣非常有效。） （教师启发引导孩子们大胆地想象与表达：1、有的说小蛇可以绕开水坑；2、有的说小蛇会游泳，潜过水坑；3、还有的说小蛇先把身子伸过去，尾巴一缩就过去了……） （2）、观看图4、5
师：“那让我们一起看看小蛇是怎么过去的。小蛇想‘这点小事难不倒我。只要这样……’它先把脑袋伸过去，弓起身体就像什么？（一座小桥）（课件：句子训练：小蛇弓起身体就像 ？）然后把尾巴缩回来就行了。” 绘本读到这，你觉得这是怎样的一条小蛇呀？
是啊！你们看着像——一座小桥，那其他的小动物们看着也觉得像——一座小桥。
（3）、观看图6
师：“突然远处传来一个声音，‘请等一下！’是谁呢？（课件出示小蚂蚁）小蚂蚁想过去它会对小蛇说什么？
（个别孩子说说）小蚂蚁说：“能从你的背上爬过去吗？”
还可以怎么说呢？（课件：小蚂蚁说：“可以从你的背上爬过去吗？”）看来，可以有多种表达的。
小蛇怎么回答的呢？（教师着重引导孩子们说） 瞧！小蛇笑眯眯地说：“可以，可以！”
为什么小蛇要说两个‘可以’呢？ (课件着重红色“可以！”）你来读一读，听老师也来读读吧！
这下子你听出什么啦？和同桌的小伙伴们一起说说原因吧！（体会小蛇特别乐意帮助别人的心情）教师指导朗读，我们同桌一起来读出小蛇快乐的心情吧！ 教师互读一组对话【小蚂蚁说：“能从你的背上爬过去吗？” 小蛇笑眯眯地说：“可以，可以！”】
除了“可以”，也可以换成：“行，行！没问题，没问题！好的，好的！”（课件提示）
教师相机再指导口语交际：【“可以从你的背上爬过去吗？”——“没问题，没问题！”……】 （4）．观看图7、8
师：“小蛇刚说完，又传来了叫声，‘请等一下，请等一下！’吱吱吱又是谁啊？（小老鼠）它们也想从小蛇背上过去，它们会怎么说呢？（课件辅助，教师放手，同桌互相说说） （个别说，集体学。）
（小老鼠说：“能从你的背上爬过去吗？”）
小蛇也笑眯眯地说：“可以，可以。”） 第二层次：学习两组对话。 （5）、观看图9 、10
教师引导想象 ：当蚂蚁、 蜗牛、老鼠等小动物们一个接一个（指导学生接读）地从小蛇背上走过去时 ，它们又会对小蛇说些什么?（启发学生多说说，再出示课件
小蜗牛说：“能从你的背上爬过去吗？”
小蛇也笑眯眯地说：“可以，可以。” 小蜗牛说：“真的是太谢谢你了！” 小蛇高兴地回答：“小事一桩，有困难就找我吧。”） 我们看看小蛇的表情，（高兴，快乐） 它会说些什么呢? （启发学生多说说，
——如：不用谢！（话筒多递到孩子们面前，鼓励表达）再出示课件“小事一桩，有困难就找我吧。”）看来，这真是一只……的小蛇？（乐于助人、十分善良） 出示两组对话课件： 小蜗牛说：“能从你的背上爬过去吗？”
小蛇也笑眯眯地说：“可以，可以。” 小蜗牛说：“真的是太谢谢你了！” 小蛇高兴地回答：“不用谢！小事一桩，有困难就找我吧。”） 教师指导，同桌互相配合，搭起小桥，表演表演小蛇和小蚂蚁吧！
（说 明：这一环节的设计不是简单地看图说话，而是为了感受 图画背后角色的喜怒哀乐， 从而引导学生走进故事 ，融入图画书的情感世界。) 猜测：那么，到这儿了，小蛇还有话要说……看的出是怎样的小蛇啊？ 第三层次：观察动作、表情，用在说的前面。
猜测二： 帮助了小蚂蚁、小蜗牛等小动物以后 ，小蛇沉浸在幸福和喜悦之中。当身后传来“ 就让我们也过去吧！” 时，小蛇想都没想闭着眼睛就说：“可以，可以！”（全班一起回答）（课件先黑屏，然后大大的几个字——可以，可以！） 这一回是谁来了呢? 你们猜？(话筒递过去，激趣引入下个环节，让孩子们畅所欲言）
(6)、观看图11、12
师：“嗒嗒嗒——请让我也过去吧！是谁啊？”原来是条大狗。（课件）大狗嗒——嗒——嗒——从小蛇背上走过，大家看小蛇怎么了？和之前的笑嘻嘻的小蛇有什么不一样？（切小图）（学生仔细观察绘本，汇报）
教师启发：它的眼睛？嘴巴？舌头？（学生自由发言，教师板贴。）
我们一起学一学小蛇的表情，睁大了眼睛，张大了嘴巴，吐出了舌头。（集体、个别学学）它想：没想到大狗这么重，小蛇很惊讶！ 可是，小蛇仍然——教师着力引导，使劲地弓起背，让大狗从它背上走过。
瞧！谁愿意看着黑板上或者是借助学习单上的词语帮帮作者将这段对话补充地更加生动。
（课件）：嗒——嗒——嗒——，一条大狗走来说：“请让我也过去吧！”说着，一脚用力地踩了上去。
小蛇使劲地弓起背，瞪圆眼睛，吃力地说：“可以，可以！” 大狗乐呵呵地说:\" 真的是谢谢你了！” 小蛇吐着舌头，气喘吁吁地说：“不用谢！小事一桩，有困难就找我吧。”
师：小结：你们真是太了不起，有时候我们把自己当作绘本中的角色，去体会他们心情的时候，仔细观察后可以适当地增加一些词语，帮助我们把句子写得更生动。 （7）、观看图13、14、、16 师：“呀！不好了。大狗后面还跟着谁？让你们看一点点？你们猜到底是谁？” 出现象声词——“咣——咣——咣”学生猜：“大狮子。”
小蛇又会怎样？（切小图）（学生仔细观察绘本，汇报） 填写任务1： 创作任务2：
为什么小蛇要紧紧闭上眼睛？我们一起学一学小蛇的表情。（集体学学）它想 ！（鼓励学生们参与想象与表达） （再次鼓励学生们参与表达） （8）观看图17、18、19、20
师：“看，现在小蛇怎么了？小蛇呼~~~的吐了口气，终于缓过了劲来，竟然没有受一点伤。小蛇棒不棒？我们一起来夸夸它，鼓鼓劲吧！ 【加油！加油！了不起，了不起！】
此时的小蛇已经筋疲力尽 ，你们猜？它怎么做呢？
它竟然还要再一次努力把身体弓起来? 像——---？它说：“——已经没有人要过去了吧！-------”你觉得这是一条怎样的小蛇?
它缩回了尾巴，感觉嗓子干得冒烟了，于是它就怎么样了？（咕咚咕咚喝光了水坑里的水，一滴都不剩。）
（9）． 引导想象：喝光了水坑里的水，小蛇的身体变得圆滚滚的，它摇摇摆摆地向前爬着 ，心里又会想些什么呢?
4． 读完这个故事， 我们的脸上会不知不觉地露 出微笑 ， 我 们的心田会不知不觉地照进阳光，正如这本图画书中随处可见 的明亮的橙黄 。这是一种温暖的颜色，让我们把这缕温暖握在手心， 并送给身边的朋友吧!
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