关于提高医学院学生人文素质、专业素质、身心素质的思考——基于

第３２卷第２期　高等教育研究　２０１５年６月　关于提高医学院学生人文素质、　专业素质、身心素质的思考水　基于“三导向”教育模式的视角　孙贺　高　音纪慧滕迪李　涛　１６１００６）　（齐齐哈尔医学院基础医学院　黑龙江齐齐哈尔摘要：基于以学生未来发展为目标的“三导向”人才培养模式，本文探讨了在基础医学教育阶段如何以“职业　情感”、“执业能力”、“适应社会”为导向，培养和提高学生的人文素质、专业素质和身心素质，以全面提高医学人才　的培养质量。　关键词：三导向；人才培养模式；基础医学　为了使人才培养模式遵循医学教育发展规律，　符合医学教育标准，准确把握时代发展对医学人才　的要求ｕ　，我院依据医学教育标准和自身特色，构　建了以学生未来发展为目标的“三导向”人才培养　践环节是实现人文素质教育的重要手段。开展“艾　滋病”防治宣传、老年人医疗保健知识宣传、寒暑假　医院见习及社会实践活动；与附属医院建立了长期　的合作关系，定期组织６００余名大学生志愿者深入　医院各科室开展导诊、住院病人心理疏导等志愿服　务活动。新生医学生誓言宣誓，参观形态学展馆，瞻　仰遗体捐献者的人体标本，培养医学生良好的生命　价值观，为今后医学职业生涯中理解和实践医生的　职业情感和职业责任具有重大的意义。　３．引导学生积极参与校园文化建设。医学生职　业精神培养和教育的本质是文明和文化的传承。校　园中有书山、学海、七根神柱、有古今中外医学名家　的时光隧道，教学楼处处可见名家警句，浓郁的校园　文化氛围对学生起着一种润物无声和潜移默化的文　化导向与培育功能，在一种文化的视野和氛围中提　高医学生的人文底蕴。通过开展生动而丰富的“名　师讲坛”、“人文大讲堂”等高质量的人文社会知识讲　模式。“三导向”人才培养模式由三个部分构成：一　是以职业情感为导向的人文素质教育；二是以执业　能力为导向的专业素质培养；三是以社会适应为导　向的身心素质教育　Ｊ。如何将“三导向”人才培养　模式应用在基础医学教育中，齐齐哈尔医学院基础　医学院作了如下探讨。　一、以“职业情感＂为导向。提升学生的　人文素质　医术本是“仁术”，医学的本质决定了医学教　育要重视人文素质教育。医学教育与人文教育相通　相融，才可能使医学生的医学素质与人文素质浑然　一体，培育出素质全面的一代良医　ｊ。　１．构建人文素质课程体系，强化人文教育。在　基础医学教育阶段，开设医学伦理学、思想道德修养　与法律基础、历史、形势与政策等课程，对学生实施　人文素质教育；开设职业生涯规划课程，每年举办职　座、报告会、演讲、展览、比赛等活动，使学生在参与校　园文化的过程中潜移默化地受到熏陶，引导医学生正　确的价值取向，陶冶医学生的情操和提高医学生的文　化修养，培养学生的美德，促进学生全面发展。　业生涯规划大赛，做好医学生自身的职业生涯规划，　定位准确，形成清晰的职业意识，引导学生树立正确　的职业价值取向。　２．加强课外实践教学，广泛接触社会。课外实　二、以“执业能力＂为导向．培养学生的　专业素质　以执业能力为导向的专业素质培养，是“三导　｝基金项目：黑龙江省高等教育教学改革项目（ＪＧＩ２０１２０１３　１２）。　７２　第３２卷第２期　关于提高医学院学生人文素质、专业素质、身心素质的思考　２０１５年６月　向”人才培养模式的核心部分。在基础教育阶段，　程体系，实现了基础医学课程间、临床医学课程间、　以培养学生具备专业基础知识、自主学习能力、实践　基础与临床医学课程间的整合，使学生形成较强的　动手能力为主。　创新能力、自主学习能力、团队精神及合作意识、临　１．改革课程设置。以培养高素质人才为目的，　床思维能力和社会适应能力。　建立实验班课程体系，以“器官系统”为主线重组课　表１实验班课程整合体系　人体疾病与健康导论　器官系统整合　实验课程整合　临床课程整合　外科学总论　人体结构学　心血管系统　呼吸系统　分子、细胞与组织　呼吸系统　消化系统　代谢与能量　消化系统　形态学实验　循环系统　医学遗传与胚胎发育　血液系统　功能学实验　泌尿系统　机体防御与免疫　泌尿系统　细胞与分子生物学实验　骨骼运动系统　病原生物学　内分泌系统　病原生物学实验　内分泌及代谢系统　预防医学与公共卫生　生殖系统　血液系统　流行病学与生物统计学　神经神经系统　、精神系统与感觉器官　风湿免疫系统　生殖系统　２．创新教学方法。推进“以学生为中心”和“自　学生的自学能力和自学习惯。　主学习”为主要内容的教学方法改革，教学中采用　３．改革教学考试。学生考核成绩由形成性考核　了ＰＢＬ、ＣＢＬ、ＴＢＬ、双语等多种教学方法相结合进行　成绩和终结性考核成绩构成。形成性考核采用讨　教学。如在生化课堂上开展了小组讨论式教学；在　论、提问、小论文和随堂考等多种考核方式，增加平　系统解剖学、医学免疫学、生理学等１１门课程中开　时考核和实验考核成绩，减少期末的终结性考试成　展了ＰＢＬ教学；在系统解剖学实验课程中开展了评　绩，避免“一考定终身”的情况。对考试结果进行综　价式教学；利用网络教学平台，开展在线学习、辅导　合分析，并向学生、家长、教师及教学管理人员反馈　答疑、问题讨论等辅助教学。生动活泼的教学方法，　结果，以利改进教学。通过教学考试的改革，充分调　能调动学生的参与热情，激发学生的学习兴趣，培养　动学生学习的积极性和主动性。　表２形成性考核分值一览表　课程名称　考试成绩　实验成绩　平时成绩　第一阶段１Ｏ分　考勤１０分　病理生理学　第二阶段１Ｏ分　作业１Ｏ分　期末考试６ｏ分　生物化学　期末考试８Ｏ分　案例讨论ｌ５分　课堂测验５分　病理　期末考试７Ｏ分　实验报告１Ｏ分　实验考试１５分　考勤、提问５分　组织学与胚胎学　期末考试６５分　实验考试１５分　考勤１Ｏ分　作业１Ｏ分　医学免疫学　第一阶段２Ｏ分　案例讨论１０分　期末考试７Ｏ分　机能学实验　实验操作２Ｏ分；病例讨论１Ｏ分；　　平时成绩６Ｏ分　实验设计１Ｏ分　（６次课每次１Ｏ分）　解剖学所有课程　期末考试６０分　实验考试３Ｏ分　考勤１０分　４．加强实践教学环节。有效整合基础医学实验　２００６年基础医学实验中心全部实验室对在校　教学资源，学校在２０１２年组建成立了基础医学实验　学生实行实验室开放，遵循“面向全体、因材施教、　教学中心，下设解剖学、微形态学、机能学、检验和生　形式多样”的原则，实验项目既有基本技能培训，又　物技术５个实验教学分中心。　有科学研究课题，由最初每学期开展十多项到目前　第３２卷第２期　高等教育研究　２０１５年６月　四十多项，参加学生由每学期的几十人增加到每学　能力。　期五百多人。　３．开展文体活动，培养团队意识，增强学生体　更新教学内容、保留经典实验、增加病例讨论、　魄。组织各种体育比赛、演讲竞赛、辩论赛等活动，　增加综合性和设计性实验比重，如增加机能实验学　活跃学生的业余文化活动，拓宽学生的视野，提高学　病例讨论，综合性和设计性实验占３７．５％；实验考　生的语言表达能力和团队协作意识。为培养学生坚　核各具特色，如机能实验学五模块，解剖实验采用标　韧的意志力，养成良好的体育锻炼习惯，组织学生参　本实物考核。通过实验教学改革，提高了学生的动　加军训、早操、篮球赛、轮滑赛、运动会等体育活动，　手能力、综合分析能力、解决问题能力。　使学生养成长期参加体育锻炼的习惯，增强学生的　５．建立督导评价体系。在教学全过程严格执行　体魄。　三级教学质量管理，充分发挥二级学院教学督导委　四、“三导向＂人才培养模式在基础医学　员会的作用，利用学生评教、学生信息员的反馈机　教育阶段取得的成效　制，使学生参与教学质量监督各环节，实现了对教学　我校在基础医学阶段实施“三导向”人才培养　质量的全过程、全方位和全员性的管理，以确保教学　模式，取得了显著成效。由我院教师编写、科学出版　质量的不断提高。　社正式出版的７本基础医学实验教学系列教材，使　三、以“社会适应’’为导向，促进学生身　用三年，满意度达９８．７％；学生参与科研获批黑龙　心素质的健康发展　江省普通高等学校大学生创新创业训练计划项目　大学生身体健康和心理健康是人才培养的基　１０项，其中重点项目（国家级）３项、一般项目（省　础，而社会适应是个人和群体调整自己的行为使其　级）４项、指导项目（校级）３项，获批经费５．６万元；　适应所处社会环境的过程ｌ４］。　学生发表国家级论文２７篇；基础教师获批省级教学　１．开展科技活动，培养学生的科研思维能力。　研究项目ｌＯ项，发表教研文章３０余篇，荣获省级教　成立大学生课外科技活动小组，鼓励学生参加教师　学成果奖４项，并顺利通过国家临床医学专业认证　科研项目和小组成员参与课题研究，并在教师的指　工作。　导下以自主立项、发表论文等方式培养学生的科学　态度，提升学生的科研能力。为积极培养学生的科　参考文献：　学兴趣及科学态度，定期组织学生参加学术讲座、科　［１］吴云，戴洁，王松灵．国内医学本科人才培养模式改革现　普大篷车进校园、环保ＤＩＹ设计大赛等大学生课外　状分析与思考［Ｊ］．中国高等医学教育，２００８　学术科技节系列活动。　（４）：２７—２８．　２．提升抗压、抗挫折能力，注重学生心理素质的　［２］刘吉成，张晓杰，云长海，罗庆东，白丽．以医学生未来发　培养。以大学生心理咨询中心为依托，开展主题心　展为目标的三导向人才培养模式改革探索与实践［Ｊ］．　中国高等医学教育，２０１４（４）：１２．　理沙龙、心理讲座、“５．２５”心理健康宣传月等系列　［３］陈洁，姜柏生，刘虹．医学生人文素质教育课程体系的　活动，并邀请校内外专家为我院辅导员、学生作危机　构建与实践研究［Ｊ］．中国高等医学教育，２００８　干预方法、生命教育等不同内容的讲座和培训，提升　（９）：９４—９７．　大学生的心理素质。开展新生心理测试，对问题学　［４］王康．社会学辞典［Ｍ］．济南：山东人民出版社，１９８８．　生进行心理疏通、心理辅导，并广泛开展心理健康宣　［责任编辑肖晗］　传活动，使学生具有良好的心理素质和社会适应　７４