《辛亥革命》学习体会

《辛亥革命》学习体会

华东师大附属周浦中学 xxx

通过观看聂老师执教《辛亥革命》这一课的录像，我学习到了以下几点：

首先是自己的一张照片导入，不仅可以使学生认识老师，拉近学生与老师之间的距离同时从照片的背景上可以初步了解学生对辛亥革命的认识程度，激发学生学习兴趣，符合建构主义认知模式。

然后是邹容的一段《一段令人刻骨铭心，脑海翻腾的往事》视频，从以往的历史教学经验看来，视频虽然不是一手史料但是对教学效果而言有非常突出的作用，是学生喜闻乐见、易于接受的形式。在美国的中小学的历史教学中同样承担学生价值观、人生观、世界观的形成培养任务，但是他们的形式是国家的各种博物馆绝大多数都对中小学生免费开放，并且用学生能接受的形式呈现，如美国的国家宪法就用动画片的形式展现给中小学生观看。聂老师用一段艺术形象表现邹容，揭示辛亥革命的真相。

接下来用学生已经学过的知识为基础，提出了问题：武昌起义为什么事出偶然却如此迅猛？看地图读形势，是什么导致统治了两百多年的清朝轰然倒塌？用清廷状况、民谣、民心思变和孙文等人的发难和清王朝的危局、危机等情况说明武昌起义看似偶然，实则必然。被统治者已不能照旧被统治下去了，统治者也已经不能照旧被统治了来探究辛亥革命发生的原因。

简单概括了辛亥革命的进程后，问题再次提出：为什么是临时大总统、临时政府和临时参议员，也为后来的袁氏当国做了铺垫，从而得出的认识是中国式的“光荣革命”。最后

对辛亥革命进行评价。

评价部分的设计是关键点。因为对任何历史事件的评价都是非常有难度的，因为评价必须在充分的认识历史事件的来龙去脉之后才能进行。对事件的了解不够深入对其评价就会出现片面、教条等问题，所以在以往的历史教学中非常在意历史教学中对其评价的阐述和叙发。

听了聂老师的解读后，更深层次的认识了这样一节课的设计深意。

每一步的设计都是精心，并且是有依据的。特别是在观看录像中让我感觉最精彩的环环相扣的问题设置是别具匠心的。

这些问题看似普通，但是我理解它就像聂老师讲的毕加索画公牛的原理一样，是整节课的关键，体现了这节课最本质的东西。达到了既提高学生分数，又提高学生素质的目标，达到双赢的效果。