信息技术学科中有效教学途径研究

信息技术学科中有效教学途径研究

作者：唐荣光

来源：《速读·上旬》2015年第03期

摘 要：随着社会的发展，信息技术课逐渐得以普及，但与其他学科相比，缺少现成的教学经验可供借鉴，如何开展好课堂教学、提高单位时间内的教学效益，需要不断去探索，根据信息技术学科的特点，通过有效的教学途径和方法，激发学生的学习兴趣，并最终提高教学质量，为此，笔者从六个方面做了一些探究与思考。 关键词：信息技术；教学途径；有效性；发展学生

信息技术的飞速发展，层出不穷的计算机软件、日益通俗的计算机应用技术、日新月异的网络信息，这些都不是学生在课堂教学中所能够一时完全学到的；同时我们许多教师虽然接受了新课改理念，但并没有认真研究教材和教学对象，仅仅能完成教材内容的讲授，教学过程中灌输多，启发探讨少，包办限制多，激励创新少，尤其涉及到理论性稍强的内容，由于学生重操作轻理论，造成教师教得无味，学生学得无趣，教学效益低下。针对这些状况，如何开展好课堂教学、提高单位时间内的教学效益，最终达到提高教学质量、学生发展的目的显得尤为重要。下面，就结合笔者在课堂实践、摸索、研究中总结的一些经验与同行进行交流探讨。 一、构建良好的师生关系是提高教学效益的基础和关键

中学信息课上最大的难题是课堂管理。有时教师在上面滔滔不绝地讲，学生却在下面兴致勃勃地聊，学习效率自然大打折扣。在信息技术课堂上进行管理确实存在很多客观困难，但不能因此将课堂管理视为可有可无，课堂教学管理一方面是为了顺利教书，而更重要的是育人。信息技术教师如果放弃了“育人”，想构建一种高效的课堂教学近乎不可能。因此构建良好的师生关系是提高教学效益的基础和关键。

其实课堂上那些调皮的学生和后进生对电脑技术还是十分感兴趣的。不少知识还是能引发他们的学习热情的，信息技术教师可以充分发挥自己的专业优势和人格魅力，课上从他们感兴趣的话题入手，再逐步引导到学科知识上；课下多与他们进行平等交流、多谈心、多指导，古人云：“亲其师，信其道”。教师要给学生一个和蔼可亲的、公正无私的形象，用自身的人格魅力，去感染、引导、激发学生浓厚的学习兴趣，营造愉快的学习环境，激发学生的学习热情，促进学生主动去获取知识。只要将这些调皮学生和后进生转化过来，就很容易实现新课程所提出教师身份由知识的传授者、灌输者转变为学生学习的帮助者、促进者，进而获得学生的认可和支持，这就为高效课的开展打下良好的基础。 二、探索式教学，培养和提高学生的探索与自学能力

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

探索式教学法就是针对某一特殊的教学内容，老师先进行简单提示或不作讲解，只是给学生一个任务，给学生提供自学机会，让其自己完成，让学生在完成任务的过程中探索知识，完成学习任务。学生在探索过程中，老师应扮演好引路人和鼓手两个角色，多鼓励学生去探索和发现解决问题的方法，多给学生创造一些让学生探索和发现解决问题的条件，多去帮助和开导后进生的思路，使探索过程顺利地进行下去。

比如，在教学文字处理系统Word时，可先发给学生每人一份与教学内容有关的样稿，让学生想办法去实现样稿中的模式，然后由学生通过讨论发表自己的见解，最后教师再有针对性地讲述样稿的实现方法。实践证明，只有当学生自己产生迷惑、有解决问题的冲动时，才能更好更快地去学习新知。

另外还可以引导学生通过网络自学一些感兴趣的各类软件，并制作和完善相关作品。在一段自学时间后，让一些学有所成的学生走上讲台，向同学介绍自己的学习内容，并展示其成果。

当然采用探索式进行教学，在教学时占用时间会多一些，但能培养学生的自学和探索能力，使学生主动求知，互帮互学，使学生从“学”到“会学”，在提高自主探究能力的同时也提高了学习成效。

三、合作学习，互通有无，共同提高

人不可能孤立地存在于社会之中，现代社会越来越多的工作需要多人协作，共同完成某项任务。因此在信息技术课程的教学活动中，一定要注意培养学生与人共事的协作精神，提高学习效率。

倘若为了保证安静良好的课堂秩序，不允许交流互动，其结果势必造成学生在静态的一对一的灌输下缓慢单向的汲取知识，而缺乏动态的师生、生生之间多对多的快速多向的增长知识。因此我在课堂组织教学中，敢于充分调动学生的积极性，把课堂学习的主动权大胆地还给学生，每个组选出1-2名操作技能好的学生当小组长，当他们完成老师布置的任务后，再去辅导组员，学生之间更容易进行语言的交流，这样既培养了学生的团结协作精神，同时又提高了学习效率。

四、精讲多练，增加学生实践机会

信息技术课的教学过程要素已经不同于传统学科，除了教师、学生、教材之外，还应该包含教学媒体——计算机。勿庸置疑，实践在信息技术课中的重要性。

现在的课堂教学提倡的都是精讲多练，讲练时间比例的合理分配能更好的提高课堂教学质量的有效性。所以给予学生思考、实践的时间要充分，但在实际授课中，我们有很多老师容易犯这样的错误——对某些知识点，因为不放心，所以老是觉得学生还没有掌握好，于是在学生操作的过程中再次把属于学生的时间占为己有，将学生机屏幕控制，反复强调，似乎这样做心

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

里才感到踏实，其实这样的举措不仅低效而且还容易引起学生的反感，有的时候我们老师也要学会放手，这就好比大人扶着小孩学走路不肯放手，那么孩子就永远学不会走路是一个道理。 当然仅仅依靠课堂有限的练习要想提高学生的实践操作技能，是极其有限的，我们还可以通过选修课、活动课，多开放计算机室，增加学生上机实践机会。 五、远程指导，利用网络延展课堂教学，提升学生能力

QQ聊天很受中学生喜爱，但他们通常聊的是一些随意的话题，我们不防可以发挥一下它的有效效应，专设一个学生群组，学生可在课余上网聊天时将他们遇到疑难问题，通过QQ与我在线交流；除此之外，还可在自己的博客中设置一些具体栏目让学生提交，例如作业、作品、感受、探究性活动的记录、发现的问题或提出的有挑战性的问题等。这种网上交流不仅深受学生的欢迎，给学生创造了表现自我的机会、时间和空间，同时也是对课堂教学的再延展，拉近了师生之间的距离，搭起了师生心灵的桥梁。

信息技术课与其他学科相比，缺少现成的教学经验可供借鉴；而且信息技术本身又是一门飞速发展的技术，需要不断去探索。因此需要我们教师通过不断的探索、实践、反思，依据信息技术学科知识不断更新的特点，以及现代教育理论和学生与时俱进的要求，分享教学经验、设计出更灵活、行之有效的教学方法。最终达到提高学校教学质量、学生发展的目的。