如何创设幼儿园自主性游戏环境

如何创设幼儿园自主性游戏环境

作者：季春华

来源：《学校教育研究》2018年第07期

幼儿自主性游戏是指教师根据教育目标和幼儿发展水平，有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松、和谐的环境中按照自己的意愿和能力，自主地选择游戏内容和活动伙伴，主动地进行操作、探索和交往的活动。在游戏中，幼儿不断与周围环境相互作用，良好的环境能激发幼儿思考，引导幼儿的行为与活动，丰富孩子的认知。幼儿的发展与游戏环境是互相联系、互相促进的，因此我致力于创设一个属于幼儿的良好的自主性游戏环境，促进幼儿健康发展。

创设幼儿游戏环境时的二点探索： 1.如何为幼儿创设温馨宽松的游戏环境 2.如何为幼儿提供丰富多样的游戏材料

游戏环境创设最基本的要求：自发、自主、自由。

基于以上三个要求，我们在开展自主性游戏活动时，始终以孩子为中心，在陪伴孩子游戏过程中，不断丰富孩子的生活经验，不断调整游戏的空间，不断增减游戏材料，不断讨论游戏情景！

接下来简单介绍在自主性游戏环境创设中的一些做法： 一、创设温馨、宽松、自主的游戏环境

幼儿游戏需要在一定的空间内展开，教师注重空间资源的开发，为幼儿创设开放性的游戏空间。

结合不同的年龄特点，老师为幼儿创设适合幼儿年龄特点的游戏环境：

为小班幼儿创设游戏环境时，更要注重温馨、有趣、情境，创设幼儿熟悉的、真实的生活情境，唤醒幼儿生活经验，从而再现生活经验开展游戏活动。

为大班幼儿创设游戏环境时，更要注重低结构性，为孩子开展游戏活动提供更大的空间，更大的选择权。和小班孩子相比，大班孩子生活经验更丰富，更具有想象力，更有自主意识，他们不喜欢被安排，更不喜欢被指导。他们更喜欢自己确定今天玩什么？和谁玩？到哪里去玩？

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第一，师生合作安排游戏空间，根据幼儿游戏的需要作更改和随时变动。

我们在了解幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏环境的创设，为幼儿提供丰富的游戏环境及均等的游戏机会，让幼儿按自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，以自己需要的空间来安排游戏区域，在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏带来的快乐和学习彼此的经验，促进幼儿主动性、独立性、创造性的发展。

第二，同一空间可让幼儿自主地变化使用，满足幼儿的多种游戏需要。空间的划分使各种游戏，特别是安静的和活跃的游戏不互相干扰。

幼儿进入中大班后，生活经验逐渐丰富，自我表达表现能力开始增强，同伴间的合作能力也开始出现，对于游戏不仅仅依赖于角色的扮演，在游戏中的交往行为开始增多，幼儿会相互协商创造性再现生活中感兴趣的内容，对于游戏区域和内容不局限于教师的预设，因此进入中大班后鼓励幼儿对游戏空间进行自主划分和多功能利用，这样可以满足幼儿各种游戏的需要，进一步促进幼儿的社会交往能力。

第三，教师与幼儿一起商定使用材料和空间的必要规则，并督促遵守。

教师在游戏中必须尊重幼儿游戏的意愿，给幼儿充分的自由，以最少的干预，最多的欣赏来支持幼儿游戏。我们不能生硬地对孩子提出游戏规则，让孩子来遵守，游戏规则不同于生活规则，不具强制性，是教师要与幼儿一起积极互动，共同构建的。那么怎样和孩子一起构建自主性区域游戏的游戏规则呢？

小班幼儿我们较多采用语言暗示、环境引导，为幼儿创设具体形象的生活情境，引导在假想、非正式的角色中一起遵守隐性的规则。

中大班幼儿则更多的采用师生协商、交流后共同制定游戏规则，并根据需要鼓励幼儿用自己的表达方式表现规则。

二、提供多样的游戏材料，激发幼儿游戏中的创造行为

1.材料投放应数量充足、种类丰富全面，满足每个幼儿的游戏需要 在游戏中为幼儿提供多种材料，有利于幼儿通过探索接受丰富的感官刺激

利用不同的材料去替代和想象，在与材料的互动中促进发散性思维的发展。游戏材料具有开放性、可替代性，幼儿想象创造的机会大大增加，游戏也更加丰富。 2.材料投放应适合不同发展水平的幼儿，并及时更新和增添

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结合幼儿年龄特点，在材料投放时我们考虑到小班幼儿思维直观具体，因此小班幼儿幼儿提供的材料较多时成品，部分半成品和废旧材料结合，材料具有操作性，为小班幼儿更好的扮演角色提供具体形象的道具，更有利于幼儿体验不同的在角色情感。中大班幼儿思维活跃、抽象，情感、角色需要相对丰富，在材料提供时我们注重半成品和废旧材料为主，收集更重各样的材料，鼓励和激发幼儿在游戏中创造性的使用，不断的丰富游戏内容促进幼儿社会交往能力。

3.师生应共同收集游戏材料，材料的摆放应方便幼儿取用、搭配和随意组合

我园每个班级都有一个游戏材料区，材料区内物品品种丰富，可以说应有尽有，材料的来源于班内幼儿收集，老师们利用家园窗、家长会、网络平台等向家长宣传幼儿在园游戏情况，让家长们真正了解游戏对于幼儿发展的意义，为进一步做好家园共育做宣传，久而久之在家长、幼儿、老师的共同配合下，班内的材料区物品越来越丰富。

在材料区的设置时，老师和幼儿共同商讨区域的安排，基本都安置在活动室的公共区域或者阳台等区域，尽量做到幼儿拿取方便，不干扰幼儿游戏。 4.材料应为幼儿的想象留有余地，多样化地使用

幼儿的想像是无限的，在游戏中如何为幼儿插上想像的翅膀，大胆的、创新的运用各种材料丰富游戏，再现生活，促进发展？在提供幼儿游戏材料时我们考虑：低结构、重复利用。鼓励幼儿一物多用，不断使用替代物来丰富游戏内容。如：大班开设美容院主题时，需要面膜、化妆棉等材料，在求助老师无果时，老师引导幼儿寻找材料区的替代物进行创造性的解决问题：用宣纸自制面膜，将宣纸剪成人脸的形状，再剪出眼孔、嘴唇等，一张面膜的难题解决了。

关于为幼儿创设自主性游戏环境的再思考：

1.当孩子游戏空间时常会发生变化、移动时，老师该怎么办？ 2.当孩子在使用材料过程中发生变通能力不够时，老师要如何引导？ 3.当孩子在游戏结束进行分享时，内容单一无话可讲时，老师要该如何引导？