副课教师担任班主任的可行性分析

【摘要】：由于受应试教育观念的影响，长期以来我国很多中小学几乎默认将“主课”教师担任班主任工作，这反映了人们“把教育等同于教学”的片面理解。实际上，这种以主课教师为主担任班主任队伍结构也存在着一定的弊端和缺陷。副课教师担任班主任工作具有一定的优势，这一群体的教师结合其自身的各项优势担任班主任是可行的。

【关键词】：副课教师；班主任；可行性

班主任是一个班级的组织者和领导者，是链接各科任课教师的纽带，也是沟通学校、家庭、社会的桥梁。班主任工作通常可以关系到学校教育教学工作的成败。以语文、数学等主课教师担任班主任似乎成了各个中小学学校和家长默认的传统，对于副课教师担任班主任的现象很多家长表现更多的是焦虑和担忧。那么，班主任就一定要主课教师来担任才能凸显更多的优势吗？

一.副课教师不担任班主任的原因分析

副课教师通常在我国中小学学校里的存在感远低于语文、数学、英语、科学等主课目教师，一般的班主任工作也通常选择各个主课目教师来担任，除非不得已学校才会安排副课教师来担任班主任工作，形成这样的默认现象的原因，笔者认为有以下多个方面。

1.学校传统

长期以来我国各个中小学受应试教育观念的影响就默认班主任就是“主课”教师的工作，其中主要以语文、数学、英语三个科目的教师为主，而以政治、地理等几个所谓“副课”教师来担任的情况明显较少，以美术、音乐、体育、信息技术等学科的班主任为主体的则更少。一方面是与教学有关，另一方面也与中小学的教师主课教师与副课教师的结构和数量有所关系，副课教师相对没有主课教

师多。学校的这种默认传统的固化思想使得校领导在安排各班班主任工作时优先选择主课教师。

2.教师自身方面

传统经验上，学校在排课时通常主课教师负责一到两个班级的授课任务，而副课教师授课班级会比较多，课程一周只有一次或者两次，课堂上与学生接触的机会比较少，这样最终导致的结果可能就会造成副课教师对班级归属感不强。同时，由于课程的性质，学生一般在副课课程上也会比较放松，因此于学生而言相较于主课教师，副课教师会缺乏影响力和权威性。

3.家长方面

由于长期以来的刻板印象，许多家长对于副课教师担任班主任也会有微词，担心孩子的成绩会下降。杭州某中学“体育老师担任班主任”遭到家长质疑的事件，就是家长们这种心态最直接的反应。在很多家长心目中，“副课”不过是“调节剂”，与升学相关的语数英等主课是重要的，由各门主课教师担任班主任对孩子的成长更有利。相比主课教师，副课教师在家长心目中的地位也是远低于主课教师。家长们的这种心态就是当下“学科歧视”的真实写照。

二.副课教师当班主任的可行性

不论是从历史传统上，还是思想观念上，长久以来由主课教师担任的班主任工作的现象是不是意味着班主任工作由主课教师担任一定比由副课教师担任能出更好的效果和成绩呢？答案肯定是否定的。实际上，每一位教师在班主任工作上展现的管理能力是不能等同于其教学能力的，教学能力强的教师也不一定能保证其班主任管理能力也是优秀的，哪怕是同一科目的主课教师来担任班级管理工作，班主任与班主任之间在一定程度上存在着差别。班主任存在的意义不仅仅在于教书育人，更多地体现在学生的成长发展上。其实副课教师担任班主任有很大的优势。“副课”其实并不是指可有可无的科目，它是对主课的补充，也是学生成长中不可缺少的科目。就班主任工作而言，“副课”优势与班主任工作结合起来，发挥辅助和推动作用。

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1.副课教师的时间优势

相对主课教师上完课后每天都有很多作业需要批改，“副课”教师的作业批改任务要小很多，时间上比较充裕，可以腾出来有更多精力放在班级管理，关注更多孩子的动态。尤其到了期末，甚至会出现主课教师占用副课时间复习的情况，这样副课教师的时间更加富余。除了有更多时间关注学生，副课教师担任班主任还有更多的时间用于家校联系。相对来说，主课教师担任班主任通常是通过教学来推动班级管理，班主任和学生的主要时间精力都投入到教学中。而副课教师担任班主任有更多的时间和精力投入到班级建设中并促进教学，从这一角度看副课教师担任班主任更有利于摸索班主任工作的规律，更有利于班级的管理和建设。

2.副课教师的协调优势

在学校“抓成绩、抓时间”的基调下，主课教师当班主任时通常在时间上明显倾斜于自己的班级，最终的的结果通常是所担两个教学班中，班主任所教的的科目在自己班的成绩比另一个班的成绩高出很多。由副课教师担任班主任则可以有效避免因为时间“偏科”造成的现象，他们会把各科平等相待，在时间上分配的更科学和客观。与各科教师在协调分配自习课、早读课等时间分配上也更有利于倾听各科教师的需求，同时更有利于教师之间的和谐关系。

3.副课教师的沟通优势

有些学生对主课教师会抱有一定的敬畏心理，尤其是对于班主任所教科目偏科的学生。而副课对他们而言显得比较轻松愉悦，副课教师在对学生的评价方面能够不被学生的成绩固化，更加倾向于不以成绩为评价标准，能够以更加多元和客观的方式去看待学生，以独特的视角更容易挖掘每一位学生的特色和优点，因此能够在学生中间能够展现较大的亲和力，有利于师生关系的融洽，使班级管理更高效 。

4.副课教师的专业优势

副课教师通常在各自的领域表现出很强的专业性，这种专业优势融入到日常的班级管理中不但能够加强班级管理，还能促进学生的发展。班主任可以结合自

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己的专业优势带领学生们创设一些与班级文化相结合的文体活动，例如在一些学校文化活动中，音乐教师就可以充分发挥专业优势引导学生组织丰富的有特色的节目。通过各种各样的活动参与，有利于丰富班级建设，有利于锻炼学生的主动性积极性，加强班级的凝聚力，同时也可以侧面激发出孩子的自信和活力，提高学生的综合素质。

三.结语

其实，一名班主任的胜任与否，不取决于是什么学科的老师，而与管理、沟通和领导能力相关。副课教师的管理能力并不一定差。管理能力与教学能力不一定是呈正比关系。无论主课教师还是副课教师在师范生阶段主要以学习教学能力相关的专业学习为主，班级管理能力主要也是从实践中锻炼出来的，因此学校需要大胆创新班级管理方式，在选择教师担任班主任工作时不应该简单以主课与副课进行划分选择，还是要在遵从教师意愿的基础上结合各位教师的性格、能力等多方面因素考虑进行安排，学生和家长更应该摈弃刻板印象，接纳副课教师担任班主任，减少偏见与质疑。

参考文献

[1]孙亚芳.副课老师做好班主任工作的经验和体会[J].文学教育(下),2018(11):184-185.

[2]常芸.初中“副课”老师当班主任的优势[J].发展,2011(03):136.