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2020【部编】人教版四年级下册语文:课堂实录-3天窗

2022-06-06 来源:步旅网


部编人教版四年级下册语文:课堂实录-3天窗

一、 引入,设疑。

师:“天窗是什么”? (学生代表回答)

师:乡下房顶上这块普普通通的玻璃,却又充满了神奇的色彩,成了孩子们唯一的慰藉,这是怎么回事?为什么说“这小小的一方空白是神奇的”?这节课,我们一齐透过天窗,探个究竟。(板书课题 齐读)

二、深入学文,解疑。 (一)第二部分:

师:静静读书,有利思考——在什么情况下,天窗给孩子们带来了什么?成了他们唯一的慰藉?请大家带着这个问题,认真默读课文4—7自然段,在感受深的地方写上自己的体会。

生:图文结合,边读边想边记录,完成思考题: (1)为什么天窗是孩子们唯一的慰藉?

(2)透过天窗,孩子们看到了什么?想到了什么?分别用直线、波浪线划出。

(3)联系课文与实际情况,理解“慰藉”、“唯一”。 生:同桌交流。

生:汇报点拨:(课文从下雨时、晚上两个时间写,孩子们被关进了黑压压的屋子时,他们十分孤独、寂寞时,天窗给他们带来了慰藉)

(1)通过引导想象、引读帮助学生理解孩子们透过天窗看到的与想到的内容,品味重点词句。

师:是啊!还留恋外边世界的精彩,却被关进了黑压压的屋子,多扫兴呀!

但聪明的孩子们发现了天窗,透过天窗,孩子们看到了什么?

(生:透过天窗,孩子们看见了雨脚在那里卜落卜落跳。) 师:雨脚卜落卜落跳得多欢快,孩子们多羡慕呀! (生:孩子们看见了闪电。)

(生:透过天窗,孩子们看见了一颗星、一朵云。) (生:透过天窗,孩子们看见一条黑影掠过。)

师:大家开动脑筋,孩子们还会看见什么?(生:流星;萤火虫;月亮……) 师:是啊!我也跟着看到了这一切美好的事物!这寂静漆黑得地洞似的屋子又能把孩子们怎么样呢?孩子们的心长了翅膀、孩子们的想象可以飞翔!请问:是谁?让孩子们的心长了翅膀——(生:天窗。)

师:又是谁,让孩子们的想象可以飞翔? (生:天窗。)

师:透过这小小的天窗,孩子们由自己看到的点点滴滴又想到了什么呢?从文中找出相关内容,多读几遍,开始吧——(生:读书。)

生:汇报——(孩子们由看到的雨、闪电,想象到这雨、这风、这雷、这电,怎样猛厉地扫荡了这世界,你想象它的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。)

师:爱因斯坦说过:想象比知识更重要!是的,想象让孩子们感受得到了比真实强烈十倍、百倍,甚至上千倍、上万倍的效果!这位同学们,把你感受到的想象的威力都出来。

生:(读第5自然段)

生:评价(引导学生从声音响亮度,读的流利程度及语气语调等方面面进行评价)。

生:(评价完毕请其声情并茂地读。)

师:把我们带进的一个风雨交加的世界!我们都来通过读,一起感受想象的威力。

生:齐读第5自然段。

师:雨天,透过天窗,孩子们由自己丰富的想象感受到了外边世界的精彩;晚上,他们得到了更多的精彩:一颗星、一朵云、一条黑影,让活泼会想的孩子们想到了什么呢?

生:(你会从那小玻璃上面的一颗星,一朵云,想象到无数闪闪烁烁可爱的星,无数山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。)

生:(你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影,想象到这也许是灰色的蝙蝠,也许是会唱歌的夜莺,也许是恶霸似的猫头鹰。)

师:是的,你会从那一颗星、一朵云,想象到——

生:(无数闪闪烁烁可爱的星,无数山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩) 师:你会从那掠过的一条黑影,想象到——

生:(这也许是灰色的蝙蝠,也许是会唱歌的夜莺,也许是恶霸似的猫头鹰。) 师:读到这儿,我想问大家,作者在这部分的表达时,为什么要用上一系列的“也许呢”?(生:因为孩子们还没来得及看清楚,黑影就消失在视线,不能确定,只能猜测……)

师:同学们到位的理解印证了作者“用词准确”的特点。我还想问问:这掠过的黑影,孩子们为什么不想到它也许是可爱的小鸡、也许是漂亮的蝴蝶、也许是勤劳的蜜蜂……(生:小鸡、蝴蝶、蜜蜂这时已经睡大觉了,蝙蝠、夜莺、猫头鹰是在夜间出来活动的。)

师:是的,想象贵在丰富,更难得的是合理。

(结合情境指导学生用“也许……也许……也许……”造句)

师:读了孩子们既丰富又合理的想象后,你们有什么感受?(生:屋子里黑压压的,孩子们很无奈,但天窗给他们带来了快乐。)

师:用读把你的感受到的快乐体现出来。 生:读弟7自然段。

(生:通过学习,我知道天窗是非常神奇的。) 师:用读把你的感受到的神奇体现出来。 生:(读第7自然段。)

师:读得真好!像这位同学一样,我们都来美美地体验天窗在晚上给孩子们带来的一切美好!

生:(齐读第7自然段)

师:想象是这么的美好,那我们也都插上想象的翅膀,天上的这朵云,你想到了什么?(生:小狗似的奇幻的云彩;小猫似的奇幻的云彩;绵羊似的奇幻的云彩……)

师:(引导想象)小玻璃上面掠过的这条黑影,你想到了什么?(生:太白金星的拂尘、来寻食的野猫、娥姐姐的丝带、悟空的金箍棒、主人遗弃的可怜的小猫、利波特的神扫帚……)

师:家的想象多精彩、真神奇呀!常言道:人多力量大,把你们的智慧汇集起来,小组合作完成大屏幕上的练习。

生:汇报(师:俨然一个个小作家啊!我们棒棒虎中队再努力,就有机会向上级申办棒棒虎文学社啦!看来合作的力量就是大啊!)

同学们,当这美丽而神奇的夜的世界的一切,在孩子们的想象中展开时,黑暗离孩子们远去;当这美丽而神奇的夜的世界的一切,在孩子们的想象中展开时,恐惧离孩子们——(生:远去!)

当这美丽而神奇的夜的世界的一切,在孩子们的想象中展开时,孤独离孩子们——(生:远去!)

当这美丽而神奇的夜的世界的一切,在孩子们的想象中展开时,寂寞离孩子们——(生:远去!)

师:而留在孩子们心中的只有这——(生:美丽而神奇的夜的世界的一切。) (2)练习用“慰藉”、“唯一”造句。

师:每逢雨天、每个晚上,乡下孩子们都被关进了地洞似的屋子,不像你们,可以再明亮的灯光下看书、听音乐……只有这块小小的玻璃能给他们心灵、情感、精神的安慰!这小小的一方天窗,又怎不是乡下孩子们唯一的慰藉呢?学到这,理解“唯一”、“慰藉”的意思吗?(“唯一”就是只有这一种,除此外就没有其它的;“慰藉”是安慰、抚慰的意思。)

师:能用慰藉造句吗? 生:(汇报句子) 4、指导朗读第5、7自然段。 (二)第三部分: 1、学生分任务读。

师:这小小的一方空白是神奇的!作者为什么这么说呢?一起看课文最后一部分,男女合作读,边读边感受。

女生:齐读第8自然段 男生:齐读第9自然段

2.引导理解关键句子。

师:是啊,为什么说这小小的一方空白是神奇的?(生:天窗虽小,可是给孩子们的实在是太多了,所以是神奇的;生:天窗是神奇的,可孩子们的心、孩子们的想象更神奇; 生:神奇是因为只是一块普通的玻璃,却给孩子们带来的快乐、带来了许许多多。 生:透过天窗,孩子们从无中看出了有,从虚中看出了实,太神奇了! 生:小小的天窗,给孩子们无尽的空间,孩子们的思绪在这里不受任何限制,非常神奇……)

师:说得真好!掌声送给以上几位同学!天窗虽小,给孩子们带来的却很多很多,是在是太神奇了!所以,作者动情地说:发明这天窗的大人们——(生:是应该被感谢的。)

三、拓展积累,总结描绘。 1、总结。

2、出示摘录课文的精彩词句所汇成的小诗,齐读。

师:课下,老师读课文时,摘抄了文中精彩的词句,加以整理,发现它们已经融成了一首小诗,大家一起读一读吧——

生:(齐读: 天窗

你是下雨时看风景的地方 你是给人丰富想像的小小空间 你是美丽而神奇的夜的世界 你是孩子们唯一的慰藉 啊,天窗

你是神奇、梦幻的 你是五彩缤纷的 你是开启心灵之门的钥匙 你是通向快乐的桥梁 因为有你,我们不孤独 因为有你,我们不寂寞 )

师:同学们真够意思!非常感谢大家满足了老师“作品让人围着读”的愿望。这节课,同学们不但说得好、读得也好,争取写得更好,有信心吗?(生:有!)

师:现在就拿起你们手中的纸、笔,记下此时你的心情或收获,一个词、一句话、一首小诗都可以,等会儿,我将是大家第一个忠实的听众!

3.学生动笔写词、话或小诗。 4.汇报欣赏。

四、作业:1、有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。 2、根据自身实际,三选一进行练笔

(1)雨天,透过玻璃看外面的世界,把自己看到的、想到的事物记下来。

(2)车窗外的世界很精彩,记录你从中看到的、想到的“风景” (3)以《窗外》为题,由看到的展开想象,写首小诗抒发情感。

师(结束语):同学们,愿我们每一个人,都能拥有一扇属于自己的天窗,让我们细细品味,就会发现,有“天窗”相伴的生活,永不孤独、永不寂寞。

下课。

二、选择题

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