【教学目标】
1、知识与技能：了解花红的原因；了解事理说明文的基本特点。
2、过程与方法：通过朗读读、精读，了解文章内容，自主、合作与探究说明文的知识。
3、情感、态度与价值观：认识自然，热爱自然，激发探索科学奥秘的兴趣。
【教学重点】理清文章的说明顺序；分析文章的说明方法及作用。 【教学难点】标题的好处；理解花红的本质；说明文的语言特点。 【教学方法】自主、合作、探究 【教学准备】
教师：多媒体课件 学生：预习课文，自学生字词；整理有关作者的材料；阅读有关花卉的知识；积累有关写花的色彩美的词语或诗句。
【课时安排】：2课时
第一课时
【教学过程】
一、创设情境，导入课文
（多媒体演示自然界中万紫千红的花，学生试着用词语或诗句来描绘所见所感。）同学们，当你尽情享受这大自然赐给你的绚丽、芬芳时，你可曾想过：这些花为什么这样红呢？”今天我们学习一篇介绍有关花的科学知识的说明文——《花儿为什么这样红》。 二、检查预习情况：（课前预习我把握）
1、字词 2、文学常识 三、出示学习目标
四、整体感知（结构、顺序我梳理）
学生以自己喜欢的阅读方式（或速读，或朗读，或默读）初读课文，思考问题：
1、本文说明中心是什么？课文从哪几个角度来说明的？在此基础上画出文章的结构图。
生：在小组交流的基础上，请小组代表上黑板板演（图形可不拘一格，只要能概括文章主要内容，表示文章结构即可）
师：板书出示自己归纳的结构图与大家一起交流。
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物质基础
内因 反射作用 由主到次 概括花红的自然和人工因素 为什么这样红 生理需要 进化过程 由内到外 外因 自然选择
人工选择
设疑（总）---------解疑（分）-------总结（总）
a.从全文看，作者紧扣标题，按“设疑——解释（分说）——小结（总说）”的方式巧妙地安排材料。这是“总——分——总”的结构方式。
b.从主体部分看，从六个角度说明花红的原因，说明每个原因时，都以“花儿为什么这样红”的设问句领起，紧接着用一句话作概括解答，再进一步阐述说明，这是一种间隔反复的修辞和并列构段的写作方法，这样写既脉络分明，中心突出，又整齐匀称，浑然一体，读来使人感到节奏明快，情趣盎然。
2、根据结构图推断本文的说明顺序。 学生交流，教师总结：
A开头描述花朵的红色，这是介绍现象，主体详析花朵呈现红色的原因，这是说明本质。由现象到本质，这是逻辑顺序。
B主体部分详析花朵呈现红色的原因时，又按照由主到次、由内到外、先横向说明再纵向说明的顺序介绍，这也是逻辑顺序。
五、问题探究： 1、文章题目我诠释
师：一个好的题目，能够起到夺人眼目，激发阅读兴趣的作用。本文的题目便引用了那个时代很具影响力的一部电影《冰山上的来客》中的一句歌词，这样命题有什么好处呢？请再朗读课文，理解感悟。
指名交流，一位同学不可能回答完整，可集思广益，取长补短，不要拘泥答案，学生回答得有道理即要肯定。
师引导归纳：此处的“红”，应该理解为“万紫千红”；其作用：一是，抓住人们所熟知的花的特征提出问题，有助于揭示文章的中心；二是，以设疑激趣，富有吸引力；三是，文章主体部分从六个方面说明花儿为什么这样红的原因，每一方面都用“花儿为什么这样红”开头，使文章脉络分明，节奏明快，增添了艺术情趣。
2、科学原理我解析：
现在我们只了解了花红的因素，其中的真正奥妙谁能细致解释呢？那就看我们各小组的本事了，现在六小组分别承包一个方面，请你以解说员的角色，用语言、板书或实验等形式为大家解说花红原因。
学生：精读课文，参与小组讨论课文；讨论研究表述语言，准备实验。 （1）第一小组边演示实验边解说：把一朵红色的牵牛花或其他的红色花泡在碱水或肥皂水中，观察颜色的变化，当红变蓝之后，再把变蓝的花朵泡在醋里，观察其由蓝变红的过程，以此验证花朵在酸碱反应中颜色的不同变化。
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（2）其他小组运用语言或加板书 解说各种成因。 师：根据学生的解说演示多媒体课件。 七、课堂小结：（学习收获我总结） 八、学生复习整理：
九、作业布置：
自然界有无数的“为什么”，探究一下你最感兴趣某种的自然现象，如，“大海为什么那么蓝?”等，并查资料对它进行初步的认识。
第二课时
【教学过程】
一、导入：交流上节课布置的作业。 二、小组合作、探究：（说明方法、语言特点我领会）
1、回忆说明方法及其作用的分析思路：（师演示课件） 示例：
①举例子：具体真切地说明了事物的 特点。（说明了事物的 特点，使说明更具体，有说服力。）
②分类别：条理清楚地说明了事物的 特点。（对事物的 特征/事理分门别类加以说明，使说明更有条理性。使说明的内容眉目清楚，避免重复交叉的现象。）
③列数字：具体而准确地说明该事物的 特点。（说明了事物的 特点，使说明更准确、更有说服力。）
④作比较：突出强调了被说明对象的 特点（地位、影响等）。
⑤下定义：用简明科学的语言对说明的对象/科学事理加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征/事理。
⑥打比方：打比方。生动形象地说明该事物的 特点，增强了文章的趣味性。
2、回忆说明语言的分析思路：（师演示课件）
A起到修饰或限制性词语的运用。有的修饰事物的状态、有的修饰事物的形状、有的修饰事物的颜色等；有的限制时间，有的限制范围，有的限制数量，有的限制程度等。这些词语运用，使说明语言更严密准确。
B一些表推测或肯定语气的词语的运用（像大概、大约、左右、一定等），同样使说明语言严密准确。
C一些表示前后顺序、主次顺序的词语的运用，使说明层次分明，条理清晰，过渡自然。
3、研讨本文的说明方法及说明语言的特点：
以小组合作形式，自主研讨（每个小组研讨主体部分一个方面的说明方法以及语言特点）。
4、交流整理： 示例：（2——4）段 说明方法及作用：
A第二自然段运用作比较、举例子的说明方法，具体说明了酸性和碱性花青
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素这一物质基础对花朵呈现的颜色所起的作用。
B第三自然段运用举例子、作诠释的说明方法，具体清晰地说明了黄色、橙色的花不呈现红色是没有红花的物质基础——花青素。
C第四自然段同样运用了举例子的说明方法。 这三段又是分类别的说明方法，条理清楚地说明了花青素这一物质基础决定了花的不同颜色。
语言特点：
A第4段中，说明白花细胞液里花青素含量的变化会引起花色由白变红，就用“有些”限制“白花”，表示不是所有的白花都会变色；“特殊”修饰“例子”，表示添色木芙蓉是极个别的事例。
B“除了红花以外，还有„„”这组关联词，起到承上启下的作用。 C“微呈红色”、“淡红色”、“深红色”等。“微”，表程度轻，说明呈现的红色不明显；“淡”和“深”，是用来修饰颜色深浅程度的，说明准确，严谨，对比鲜明。
三、学生质疑问难：（质疑、释疑我在行）
人们说：“发现一个问题不如提出一个问题有价值”，读了本文，你对课文内容还存有什么疑惑吗？
（学生自主质疑，交流讨论，然后教师引导学生释疑。）
如：文中说“花朵的红色是热情的色彩，它强烈，奔放，激动，令人精神振奋。”那么颜色对人的情绪会产生什么影响吗？ 四、课堂总结：（学习收获我总结）
（教师提出课堂总结的方向，放手让学生总结） 1、内容方面：
这篇事理说明文阐明了什么道理？ 2、方法归纳：
在说明文的阅读和写作上有哪些方法值得学习？ 五、拓展延伸：（拓展延伸我能行）
1、师总结：同学们在《花儿为什么这样红》一文的学习中，体现了无比的热情，展现了大家对说明文深刻解读的自我风采，那么大家敢挑战自我，再上一个台阶吗？（学生答）
2、师接着启发：自然界有无数的“为什么”，你能把你最感兴趣、最觉新奇的一个“为什么”讲给同学听吗？
3、师引导写作：同学们说得很精彩，那么，我们也实战演练一下，运用所学的说明文的写作方法，把你的感兴趣的自然现象形成文字，写一篇说明性的文章吗？
六、学生自主复习整理：
七、教师寄语：
大自然充满了无穷无尽的奥秘，等待我们去探索；而科学之路也是无穷尽的，希望大家展开你探索的翅膀，翱翔于自然和科学之海！ 八、作业设计：
完成《伴你学》同步练习。
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