新部编六年级语文说课必备教案《盼》2篇
第十七课：盼
执教年级：六年级 教学目标：
1、针对课文标题提出问题、解决问题，从而初识标题的作用。 2、由“盼”字引出对“我”的情感变化过程的分析，从而了解人物描写的作用。
3、分析作者选择叙述视角的原因，从而理解作者的写作意图，感受生活中的美。 教学重点：
由“盼”字引出“我”的情感变化过程，从而了解人物描写的作用。 教学难点：
分析作者选择叙述视角的原因，从而理解作者的写作意图，感受生活中的美。 教学路径：
核心问题：作者想要表达什么情感倾向和价值追求？ 主问题1：标题“盼”在文中的作用？ 下位问题1：整篇课文中，是谁在“盼”？ 下位问题2：“我”“盼”的内容是哪些？
下位问题3：能否围绕标题概述这篇小说的主要内容呢？
主问题2：作者主要使用了哪些人物描写来表现“我”的情感变化？
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下位问题1：“我”看到了什么引发了“我”的“盼”呢？ 下位问题2：在“盼”的过程中，“我”的情感发生了怎样的变化？ 主问题3：作者为什么会选择第一人称“我”作为叙述视角呢？ 下位问题1：“我”是一个怎样的人？
下位问题2：叙述视角能否换成“妈妈”，为什么？ 教学安排： 一课时 教学过程： 一、
读题入文，掌握大意：
1、今天我们要学习中国当代作家铁凝早期创作的一篇小说。请大家一起齐读标题。 ——学生齐读标题。
2、当同学们第一次看到这篇课文的标题时，脑海里产生了哪些疑问呢？
——学生提出问题。
3、当同学们阅读完这篇课文之后，哪些疑问得到解答了呢？ ——学生回答问题。
4、请同学们把以上的答案串起来，能否围绕标题概述出这篇小说的主要内容呢？ ——学生概述。
5、由此，我们是否能够感受到标题“盼”的作用呢？
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——作为文章线索，贯穿全文。 二、
再读课文，分析情感：
1、请同学们仔细看看“盼”的造字结构，虽然“盼”字在文中是“希望”“想望”的意思，但它的本义是：眼睛黑白分明，有了“看”的意思之后，才引申为“希望”、“想望”。由此可见，一个人为什么会产生“希望”，往往是他先看到了些什么？所以，接下来请同学们再默读一下课文，“我”看到了什么引发了“我”的“盼”呢？请用括号圈划出来。 ——学生圈划，交流。
2、在整个“盼”的过程中，我的情感发生了怎样的变化呢？ ——学生分析，交流。
3、作者主要使用了哪些人物描写来表现“我”的情感变化？ ——心理描写、动作描写、语言描写。 三、分析视角，把握主旨：
1、分析完“我”“盼”的内容和情感变化过程之后，我们再来关注下本文的“叙述视角”——“我”。“我”是一个怎样的人呢？ ——学生分析：“我”是一个天真活泼、热爱生活的小女孩。 2、叙述视角能否换成“妈妈”，为什么？
——学生讨论，分析：不能，“我”以“小女孩”为叙述视角，更真实，更容易让读者感受到孩子纯真、细腻的情感。
3、作者以第一人称“我”——一个“小女孩”为叙述视角来写这篇
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小说，想要表达怎样的写作目的呢？
——我们要关注孩子们的纯真、细腻的情感，要像文中的“我”那样用心感受生活，热爱生活，去发现生活中的美，生活中的乐趣。 四、回顾路径，布置作业：
1、请同学来回顾一下我们今天的学习路径。 ——学生回顾。
2、想一想你最近最“盼”的事情，借鉴本文使用人物描写刻画情感的写作方法，写下你自己的《盼》。
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小学部编版六年级上册语文第五单元17.《盼》教学设计
一、说教材
《盼》这是现代作家铁凝的作品。文章围绕“盼”这一中心意思选取了多件事例写出了作者想穿上新雨衣的急切心情。 文章语言通俗易懂，具有明显的生活化、儿童画特点，选取了得到雨衣、盼望下雨、妈妈不允许穿雨衣、终于穿上雨衣等几个事例，使我们看到了一个天真可爱的儿童形象。 这篇课文入选教材，编排意图是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。 教学目标和重难点 教学目标:
1.学习掌握“袖、筒、篷、缩”等14个生字，理解新词语。
2.默读课文，知道课文是通过许多具体事例来写“盼”的。
3.找出心理描写的地方，体会心理描写的作用。 教学重点：
默读课文，知道课文是围绕“盼”这一中心意思来写的。 教学难点： 学习作者围绕中心意思选择材料的写法。 说教法学法 本课的教学我准备采用创设情境法、朗读感悟法、、自主感悟合作交流法。
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二、说教学过程 第一课时
一、直接导入，激发兴趣
1.介绍朋友：今天老师给同学们介绍个新朋友，她叫蕾蕾。 2.蕾蕾得到一件好东西——一件淡绿色的、透明的新雨衣。大家知道雨衣是下雨天穿的。可是蕾蕾一直想穿上它。于是，她就盼呀盼呀。（板书：16.盼）
3.她盼到了吗，穿上新雨衣了吗？我们一起来看一下。 二、整体感知课文
（一）你想认识这位每天盼下雨的孩子吗？你想知道她盼望的事情实现了吗？请你们快速地默读课文。 （二）学生反馈交流。
三、提出问题，互释疑点，保留问题 文章语言富于儿童化和生活化，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。 1.学生小组合作学习。 2.反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。 四、学习“我得到了新雨衣” 1.我怎么得到了新雨衣，喜欢吗？
2.指名读，同学们仔细听，听完后说说蕾蕾得到雨衣后什么心情。 3.抓住重点词，亲切地朗读这句话。
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4.小结：我们的故事就要从这里展开，蕾蕾的新雨衣确实很漂亮，如果你们都到了这么美的一件雨衣，是不是也想穿上它，是不是也想让老天快点下雨。 五、教学第三自然段
1.读一遍这段课文，画出中心句。（我开始盼着变天。）
2.从这一段你读出了什么？ （蕾蕾不管白天还是黑天，都观察天空。因为她看到白天天上是瓦蓝的，夜晚是满天星斗。）（雨衣好看，但没机会穿。）（埋怨老天总是晴天）
六、教学4—17自然段，体会“盼” （一）抓重点句子，体会蕾蕾的心情。
1.路旁的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。 （“嘻嘻地笑”是蕾蕾心里认为的，和埋怨老天的时候心情不同。这一次，她的心情十分高兴，因为要变天了。）
2.雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！ （雨点打在头上，那就可以穿新雨衣了，这才是最美的事情。）
3.蕾蕾看见下雨了，兴奋地跑进了楼门。她的愿望实现了吗？为什么？ （没有，因为蕾蕾找了好几个借口，都被妈妈否定了。） 4.场景表演。老师当妈妈的角色，指名同学当蕾蕾的角色，表演对话一部分。 （学生评价谈体会，说说蕾蕾的心情。）
5.我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。 （尽管我很不情愿，可是没办法。因为蕾蕾找不出一个十分合理的理由。）
6.雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我
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出去。我跑到窗前，不住地朝街上张望着。 （“鼓点”好吸引人，把雨点比喻成鼓点说明雨点对我的吸引力之大，我在急切地“盼”） 7.可雨点要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。 （看着看着雨后的景色，蕾蕾又想起了穿雨衣的事情。她太“盼”了。） 七、课堂小结，做好过度
1.蕾蕾拥有了那么好看的一件雨衣，所以她一直想穿上它，到大街上去享受雨中的美景。好不容易下雨了，可妈妈又不让出去。蕾蕾只好眼睁睁地看着雨点往地上落，不知不觉，她又想象起雨点落在雨衣上的情景。
2.她的愿望什么时候才能实现呀？他就这样一直盼着，盼到什么时候才能盼到呀。 第二课时 一、导入：
1.复习生字新词 （1）正确读出下面词语 斗篷浸湿喧闹厚墩墩满满当当逗引腥味理直气壮 筒 缩疯甩酱唇蹦
2.看插图 用自己的语言描述一下，蕾蕾穿上雨衣后什么表情，什么动作，她的心情怎样。
二、学习最后18—21自然段 1.课文哪里描写了图上内容，找出来读一读。 2.从这一段文字中你读懂了什么？ 三、讨论探究
（一）这篇课文的中心是什么？ （提示：以填空的形式让学生汇报这篇课文围绕“ ”选取了多件事例，使我们看见了一个 的儿童
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形象。） （二）课文选取了哪些事例？ （学生自由说，班内指名汇报，师生点评）
（二）（三）你看出本文在写法上有什么特点？ （1.语言浅显易懂，很具生活化和儿童化。2.心理刻画生动逼真） 四、学以致用
1.请同学们以下面一句话为中心，写两件事例。 （1）爸爸读书十分专心。 （2）叔叔开车的技术真高！ 3.交流，评点，提出意见和建议。
4.教师小结：选取最能表现中心的事例来写，还要注意重点突出。 五、布置作业 假如你有一件新衣服，你很想穿上它到外面去走一走，可是妈妈却不同意，你会怎样想，把你的心理活动写出来。
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