(一个数除以小数)教学反思

（一个数除以小数）教学反思

（一个数除以小数）这节课上完后，留给我的思考很多。

在课前，我认真的研读了课程标准和相关资料，对学生的已有的学习经验和生活经验进行了分析。本节课是在学生已经学习了除数是整数的小数除法和商不变的规律的根底上学习的。一个数除以小数的计算是对整个小数除法计算的再次构建与补充，也是小数除法的重点。本节课的教学关键是在于要把除数是小数的除法通过类比迁移，转化成为学生能解决的计算问题。在进行教学设计时，我试图将趣味性和知识性紧密相结合，使学生理解一个数除以小数的算理。

一个数除以小数是除法计算中综合性最强的计算，包含了商不变的性质、小数的根本性质、试商的方法以及商中间有0的除法、商末尾有0的除法。因此，在课前我先通过口算练习，让学生复习商不变的规律，为学习新的知识打下根底。然后让口算完成较好的学生代表上台抽奖——中国结，通过该环节激发学生学习的积极性，使学生感受到数学源于生活。同时让学生依据“编一个这样的中国结需要0.4米丝绳〞“我有一根长1.2米的丝绳〞这两个条件，提出一个用除法解决的数学问题，从而展开本节课的教学。

但是经过这节课后，我发觉在这节课的教学中还是存在着一些问题：

1、在教学的过程中，我鼓舞学生探究算法，体会“转化〞思想，突破“依据除数的小数位数进行转化的难点〞。但是，在该环节我处理的还是不够好，“放〞与“收〞的处理还是不够合理，学生能讲的老师肯定不要替代，要真正做到充分发挥学生的主动性，激发学生与学生之间的交流。

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2、在探究笔算一个数除以小数的列竖式过程中，学生列竖式出错较多，在该环节我应在点评完学生的练习后，我应再一次在黑板上板书竖式的书写格式， 然后再在展开练习。同时在学生交流算法的过程中，应引导学生观察比拟，突出竖式表达的标准性和简洁性。

3、在练习题的设计上可以再精简些，以利于教学时间的把控。

课后，在和数学组的老师研讨后，我再去反思，再去回忆，感觉还有很多需要修改的地方、有很多值得琢磨、推敲的地方。在以后的工作和学习中，我会更好地去完善它，以求更完美的课堂呈现。

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