第一单元 美术是创造性劳动 第一课 源于生活，高于生活 课题 源于生活，高于生活 教学用具 知识目知识 标 储备点 课型 欣赏.评述 教材、课件 课时 2课时 通过学习，使学生了解美术的基础理论，为欣赏评述美术作品奠定理论基础。 能力 通过思考和讨论，培养学生参与意识，合作互动解决问题和分析培养点 评述的能力。 情感 通过画家的创作故事激发学生热爱生活热爱艺术的思想情感。 激发点 教学重点 源于生活，高于生活。 教学难点 表现性艺术是否符合这一观点。 教学关键 生活——美术 授课教师 教学过程 教法学法 时间 一、引课： 1、回忆上学期学习的美术作品《开国大典》，分析说明这是一幅什么形提问串线 式的美术作品？ 复习旧知引3、作品描绘了些什么？ 出新知 4、作品表现的内容是不是作者凭空想象出来的？ 5、它来源于什么？ 书写部分课题—— 源于生活 二、新课： （一）欣赏王式廓的素描作品《血衣》，对照资料图片，引导学生体会美 术作品是怎样源于生活，高于生活的。（多媒体展示并介绍画家及创作背 景）。 思考讨论： 1、作品的题材内容是怎么来的？如果现实生活中没有发生这类事件，艺启发引导 术家能创作出这样的作品吗？ 2、从这幅作品的创作过程看，你认为再现性美术作品的产生需要哪些条 件？ 3、作品中重点突出了那几个人物？ 自学能力的4、在作品中寻找一个你感兴趣的人物，谈谈作者是如何去塑造人物形象培养 的，表现了人物什么样的心理和性格？ 5、谈谈你对整幅作品的感受。 可见，美术是源于生活的。 毕加索对世（二）通过表现艺术作品，进一步说明美术源于生活，高于生活这一主界和平所做题。 的贡献，引1、播放格尔尼卡的图片，向学生介绍毕加索及立体主义绘画。 导学生树立2、请同学们用一两句话谈谈你初看该作品的感受。 积极向上的3、师讲述《格尔尼卡》的创作背景，请同学们仔细对照P4上的文字说人生观、世明及艺术形象区读懂该作品。（引导学生探讨发现其夸张变形的手法）。 界观。 4、思考讨论 《格尔尼卡》这幅表现性绘画中的形象也来源于生活吗？它和再现性绘 画中形象有什么不同？画家为什么要这样画呢？ 从而，印证本课课题—— 美术源于生活，高于生活 （三）展示课文中不同材质的工艺和雕塑作品，引导学生分析材料本身学生带着问的特征与作品表现手法之间的关系。体会因材施艺、宛若天成的艺术效题读作品，果。 学会欣赏和讨论：艺术技巧与物质材料对作品的产生有什么样的影响？ 分析，提高（四）、通过作品引导学生总结再现性美术、表现性美术的特点。 总结和表达真实——再现性艺术。 能力 抽象——表现性艺术具有变形的特点。 四、评述： 请同学谈对于艺术源于生活，高于生活的理解。 五、小结：任何美术创作都源于我们的生活，即使有一些作品我们不能一眼就看出它与我们的生活有什么关联，但它们都是从我们的现实生活中得到的灵感和启发二创作出来的。美术创作室一个充满艰辛和智慧的创造性的劳动，它丰富了人类的精神和生活内涵。
第一单元 美术是创造性劳动 第2课 营造艺术的情趣和意境 课 题 营造艺术的情趣和意境 年 级 七 课 时 1 课 型 欣赏 评述 体验和感受美术作品的意境，了解美术作品中情趣和意境的表现知识与能力 方法，能对相关的美术作品情趣和意境进行欣赏评述。 三 维 通过美术作品中的情趣和意境进行体验分析，欣赏评述，掌握一过程与方法 目 定的美术批评方法。 标 情感、态度、价值通过体验分析，欣赏评述，丰富学生的生活和艺术情感培养学生观 对生活的热情，对美好生活的向往。 教学重点 感受美术作品的情趣 教学难点 理解美术作品的情趣和意境，把握作品的精神内涵 教 具 多媒体课件 教学进程（含课堂教学内容、激情导入、明确目标、问题导学、师生释疑、当堂练习、系统 知识、布置作业、师生互动、学生自主学习、交流、展示、讨论，反馈、巩固） 课前准备：教师布置学生准备几张自己觉得有趣的图片，选择其中具有代表性二次备课应的应用到课件中。为学生提供相关的学习辅助资料，提供一些相关的网址公学改进的地生参考。 方： 课堂引导阶段：播放课件，展示学生提供的照片，和同学们一起分享。 看看你艺术家是怎样表现富有情趣的作品的 3发展阶段： 第一环节感受与比较分析。欣赏一组有关的美术作品，组织学生对作品进行 探讨。主要围绕问题：你觉得这幅画中最有趣的地方在哪？这样表现有何效果？ 讲解齐白石的《青蛙》。 夏加尔的《散步》。 欣赏评述。尝试对其他几幅美术作品进行评述 第二环节：（1）欣赏，感受。播放多媒体，诗歌，音乐配合下欣赏《独钓寒 江雪》和《李白诗意图》，感受画中意境。 （2）分析，探讨。 问题：作品中表现的是怎样的意境？ 学生讨论。回答。教师补充。 （3）欣赏，评述。尝试对《桃潭谷鸭图》进行评述。 4.展示与讲评阶段：学生根据课后单元评价中的选择题来进一步巩固所学知识。 5本课小结：最求意境的表现是中国传统美学思想的重要组成部分，是中国画的重要特征之一。 6课后拓展，、：影响画家表现情趣和意境的水平有哪些方面的因数？
第二单元 春天的畅想 第1课 色彩的魅力
课题 色彩的魅力 年 七 课 时 2 课 型 造型表现 级 通过观察，分析，讲授。让学生了解色彩的三原色，色彩的三要素知识与能力 及色彩对比等基础知识，让学生体验不同的色彩及色调给人的感受 三 让学生体验大自然的色彩及色调给人的感受。让学生尝试用色彩来维 过程与方法 表现不同的感受，抒发内心的感受，用色彩的感情特征进行大胆表目 现。 标 情感、态度、价提高审美情趣和热爱生活的情感，让学生发挥个性的表现，引导学值观 生发挥创造性的思维。促进学生个性发展。 重点 色彩的基础知识 难点 色彩的基础知识的运用 教学进程（含课堂教学内容、激情导入、明确目标、问题导学、师生释疑、当堂练习、系统知识、布置作业、师生互动、学生自主学习、交流、展示、讨论，反馈、巩固） 教师活动 导入 播放课件，欣赏图片。 提问： 1．请描述一下你心目中的春天？ 2．你会用哪些色彩来描绘春天的生机勃勃？ 二、新课 提问： 1．想一想，我们欣赏的画面中，都出现了哪些色彩？运用课件展示学生的答案。 2．尝试一下哪些颜色是无法调出的？ 运用课件展示学生的答案并出示“原色”定义。 3．尝试一下两个原色可以调和出哪些颜色？ 运用课件展示学生的答案并出示“间色”定义。 4．播放图片，比较两幅作品在色彩运用上有什么不同？表现出了什么样的意境？ 对比色的定义及其搭配的特点。 邻近色的定义及其搭配的特点。 5．表现形式 网格填色法 抽象形填色法 装饰画法 写实画法：生活情景表现的方法 三、学生作业 1．用色彩的形式表现出你对春天的感受。 2．运用写实或装饰的表现形式完成一幅创作，题目自定。 学生活动 二次备课应改进的地方 学生回答： 生机勃勃、鸟语花香、万物复苏、万木争荣等。 学生总结： 橙、黄、蓝、绿、紫、粉等。 学生活动，调配色彩，记录实践结果。 学生活动，调配色彩，记录实践结果。 学生讨论分析。 了解掌握知识点。 学生讨论，教师补充。 学生练习 四、展示、总结 教师做最后总结。 学生自评、互评 课后反思：
第二单元 春天的畅想 第2课 春天的畅想
活动一 感受春光 了解春天 教学设计 （一） 设计思路
本单元属于造型与表现的单元，在本单元中有三个活动，活动一是欣赏与评述《感受春光 了解春天》。首先，展示体现春天的各种图片，让学生感受自然界的春天。第二，美术大师是如何表现春天的，分析古今中外名家的作品如何表现春天。第三，提示学生如果表现春天，自己会用什么表现方法表现，并总结春天给人的寓意及象征。 教学目标
1.引导学生欣赏艺术家笔下的春天，感受艺术家们从不同角度，以不同形式对春天的赞美。 2.结合自己的观察、发现，大胆的想象和联想，引发自己对春天的感受。 3.提出适合自己表现春天的艺术形式或表现方法。 教学重点
感受艺术家从不同角度，以不同形式的作品赞美春天。 教学难点
用恰当的形式表现出自己对春天的感受。 教学过程 教学教师活动 学生活动 说明 环节 导入 新课 欣赏 总结 展示春天的图片资料，让学生感受自然春天的美。 提问：你见过哪些表现春天的艺术作品？ 教师举例 《春之歌》《咏春》等 了解美术大师们笔下的表现春天的作品。 古今中外美术大师都在表现春天，他们表现的方法相同吗？ 分析艺术作品中表现春天的不同特点 1.中国古代绘画作品 《梅石溪凫图》宋 马远 2.中国现代绘画作品 《溪》吴冠中 3.中国民间艺术—农民画 《春天的对话》 4.中国民间艺术—剪纸 《报春图》 5.外国古代绘画作品 《春》波提切利 意大利 6.外国现代绘画作品 马提斯的作品 教师提问：如果让你表现春天的感受你会用什么方法表现？ 总结 之所以古今中外的许多艺术家都在表现春天： 春天是生命的象征 春天是活力的象征 春天是希望的象征 学生感受欣赏 学生思考并回答 文学作品（诗歌作品） 音乐作品 绘画作品 舞蹈作品 学生观察思考 学生参与分析作品 学生思考：要表达自己对春天的感受，会用什么方法。 了解为什么古今中外的艺术大师都在表现春天。 了解美术大师们是如何表现春天的？ 分析作品的表现方法、表现的内容、表达的主题。 让学生尝试运用绘画的方法表达对春天的感受。
教学设计 （二） 设计思路
本单元属于造型与表现的单元，在本单元中有三个活动，活动一是欣赏与评述《感受春光 了解春天》。首先，展示体现春天的各种图片，让学生感受自然界的春天。第二，美术大师是如何表现春天的，分析古今中外名家的作品如何表现春天。第三，提示学生如果表现春天，自
己会用什么表现方法表现，并总结春天给人的寓意及象征。 教学目标
1．引导学生欣赏艺术家笔下的春天，感受艺术家们从不同角度，以不同形式对春天的赞美。 2．结合自己的观察、发现，大胆的想象和联想，引发自己对春天的感受。 3．提出适合自己表现春天的艺术形式或表现方法。 教学重点
感受艺术家从不同角度，以不同形式的作品赞美春天。 教学难点
用恰当的形式表现出自己对春天的感受。 教学过程
一、教师提问：如果你用绘画的方法表现春天，你会如何画？
二、欣赏古今中外绘画大师的作品。分析他们是用什么方法表现春天的。 三、学生动手练习，用色彩表现对春天的感受。
四、学生评价自己或他人的作品，表述自己的观点和感受。 五、教师总结：春天的象征与寓意。
活动二 生机蓬勃的春日景象 教学设计 教学目标
1.感受春天是孕育生命、缤纷、蓬勃的季节。 2.学习掌握色彩的基础知识。
3.展开想象的翅膀，畅想春天，为下一个活动作好铺垫。 教学重点
色彩的基础知识。 教学难点
色彩的基础知识的运用。 教学过程 教师活动 学生活动 说明 导入 学生回答： 导入课题 播放课件，欣赏图片。 生机勃勃、鸟语花香、提问： 万物复苏、万木争荣等。 1．请描述一下你心目中的春天？ 2．你会描绘哪些景象来体现春天的生机勃勃？ 二、新课 提问： 1．想一想，我们欣赏的画面中，都出现了哪些色彩？运用课件展示学生的答案。 2．尝试一下哪些颜色是无法调出的？ 运用课件展示学生的答案并出示“原色”定义。 3．尝试一下两个原色可以调和出哪些颜色？ 运用课件展示学生的答案并出示“间色”定义。 4．播放图片，比较两幅作品在色彩运用上有什么不同？表现出了什么样的意境？ 对比色的定义及其搭配的特点。 邻近色的定义及其搭配的特点。 5．表现形式 网格填色法 抽象形填色法 装饰画法 写实画法：生活情景表现的方法 三、学生作业 1．用抽象的形式表现出你对春天的感受。 2．运用写实或装饰的表现形式完成一幅创作，题目自定。 学生总结： 橙、黄、蓝、绿、紫、粉等。 学生活动，调配色彩，记录实践结果。 学生活动，调配色彩，记录实践结果。 学生讨论分析。 了解掌握知识点。 学生讨论，教师补充。 学生练习 导入下一活动。 事先为学生准备好水质颜色。学生以组为单位进行实践。 学生以组为单位进行实践。 导入色彩表现方法，让学生了解、掌握对比色、邻近色的定义及其搭配的特点。 让学生了解、掌握几种表现形式。 检验学生理解掌握知识的程度，针对学生中出现的问题及时纠正。 四、展示、总结 学生自评、互评 巩固知识点，锻炼学教师做最后总结。 生的赏析能力。
活动三 春天的畅想 教学设计 设计思路
本单元属于“造型•表现”活动内容，根据教材三个活动内容进行拓展与变化，为了使学生可以更好地进行表现与创作，利用本单元前面的内容进行引入，再配以课件中大量的图片资料，用以启发学生的创作灵感。 教学目的
通过学生对生活的观察和感受启发学生的创作灵感。通过欣赏、分折美术作品，了解创作的内容以及创作的表现形式。使学生初步学习和体验创作的过程，激发学生的创作热情，培养学生的创作意识和创新精神。 作业要求
完成一幅关于春天的创作画。 课业类别 创作课 教学重点
1.拓宽学生对春天的理解 2.拓宽学生的创作思路
3.传授学生控制画面效果的基本方法 4.初步体会组织画面的效果 教学难点
1.如何根据创作题目选择画面的创作内容 2.在创作中对于构图的安排 3.如何表现丰富的内涵 教具准备 课件 学具准备
素描纸、铅笔、橡皮、尺子、圆规、彩铅笔、油画棒、水粉色、毛笔 教学过程 环教师活动 学生活动 节 引春天已经来到我们的身边，你们是否注意发生在自己学生听课 入 身边的春天的美景呢? (利用课件放图片，学生欣赏) 设问 你了解春天吗？ 谈一谈你对春天的感受和了解 学生回答 2．当春天到来时你周围的景物都有什么变化？ 讲述新课 讲1．提问：如果画一幅表现春天的画，你会在画面中画 述上哪些内容？ 新（课件放一组图片供学生欣赏） 学生谈设想 课 2．在我们的身边每一天都会发生很多事情，请你想一 想：这个春天在你的身边发生了什么有趣的故事吗？ 学生欣赏 3.讨论：这组绘画向我们讲述了一个怎样的事件？ （课件放一组图片供学生欣赏并回答问题） 学生思考 教师：2003年的春天使很多人难以忘记，在这个春天 我们同“非典”进行了顽强的斗争，前面的一组绘画讲学生看课件演述的就是这个春天的故事。 示、思考 学生讨论，讲述自己的故事 4.创作练习 将你对春天的感受和理解用画笔表现出来！ 学生实践 作业：以《春天的畅想》为题完成一幅创作，内容、 形式不限。 5.创作的步骤 构思 画草稿 画精确稿 创作色彩 学生看课件演学生讨论并思考创作内容 示并思考自己说明 知识引入 由感官入手激发学生的兴趣 明确知识点 延伸知识 发散性思维、启发学生的创新意识 （利用课件介绍可以创作的形式，供学生参考） 6.学生创作 学生创作，教师指导 的作品 学生创作 感受创作的过程与乐趣
第三单元 富有活力的运动会 第1课 凝练的视觉符号 课题 第一课 凝练的视觉符号 课时 总1课时（第1课时） 课型 新课（欣赏 评述） 知识与技能： 理解标志的意义、特点、构成要素及表现形式等基本知识，学习标志设计的创意和方法。 过程与方法： 学习目标 标志的表现方法和构成形式。标志的创意设计。 情感态度和价值观： 激发学生美化生活的愿望，体验设计活动乐趣，养成事前预想和做事有计划的行为习惯，以及耐心细致、持之以恒的学习态度，通过小组合作增进同学之间的友情。 1、标志的起源与意义。 2、标志的分类。 教学重点 3、标志的设计要素。 4、标志的构思和制作过程 教学难点 标志的创意设计。开发学生的思维,作出好的创意 学法指导 采用案例教学，用具体标志案例说明标志的价值 1、课件、标志形象图片收集、幻灯片资料、多媒体资料。 2、将学生自由组合成4-6人的合作学习小组，采用表格罗列问题的形教具准备 式，开展课前收集资料活动。例如给出五个不同运动会名称，把要收集的标志图形、创意、表现形式、组合形式等问题制成表格，发给学生课前查资料填写，使学生对本课主题形成初步认识。 学具准备 铅笔、素描纸、彩色笔、生活中见到的标志图片或者实物。 本课可采用协作式教学策略，通过对标志信息的收集、讨论，了解标志的含义、要素及形式组合特点，以第29届奥运会会徽为载体分析讲教学建议 解标志的构思和创意；采用以学为主，以教为辅的教学策略以校运会为主题进行标志设计的方法、步骤引领，以个人为单位进行运动会标志的设计。 学 习 过 程 一、导入新课 同学们，随着社会科技的发展，标志的应用范围非常广泛，我们每天都能在不同的场合见到一些标志，请同学们仔细回想，你都见到过哪当堂训练 些标志？这些标志都有什么作用？ 学生回答：……， 教师总结：确 实如此，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它更具有独特的美学价值，强大的社会功能。 二、讲授新课 今天我们就来学习这种视觉的语言――标志设计。（板书课题） 标志的起源 标志的来历，可以追溯到上古时代的“图腾”。那时每个氏族和部落都选 用一种认为与自己有特别神秘关系的动物或自然物象作为本氏族或部落的特 殊标记（即称之为图腾）。如女娲氏族以蛇为图腾，夏禹的祖先以黄熊为图 腾，还有的以太阳、月亮、乌鸦为图腾。最初人们将图腾刻在居住的洞穴和 劳动工具上，后来就作为战争和祭祀的标志，成为族旗、族徽。国家产生以 后，又演变成国旗、国徽。 古代人们在生产劳动和社会生活中，为方便联系、标示意义、区别事物的种类特征和归属，不断创造和广泛使用各种类型的标记，如路标、村标、印信纹章等。广义上说，这些都是标志。在古埃及的墓穴中曾发现带有标志图案的器皿多半是制造者的标志和姓名，后来变化成图案。在古希腊，标志已广泛使用。在罗马和庞贝以及巴勒斯坦的古代建筑物上都曾发现刻有石匠专用的标志，如新月车轮、葡萄叶以及类似的简单图案。中国自有作坊店铺，就伴有招牌、幌子等标志。在唐代制造的纸张内已有暗纹标志。到宋代，商标的使用已相当普遍。欧洲中世纪士兵所戴的盔甲，头盖上都有辨别归属的隐形标记，贵族家族也都有家族的徽记。 同学们通过欣赏这些标志可以看出，每个标志都蕴含着大量的信息，具有具有一定的含义。因此可以说：标志是具有某种含义的视觉符号，犹如语言，起着识别、示意和传递信息的作用。它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。它具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术 什么是标志 用一种文字或图形来代表另外一种事物的符号。标志是具有某种含义的视觉符号，犹如语言，起着识别、示意和传递信息的作用。它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。它具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术魅力。 图片 标志的类别 教师提问：现在，我们大家每天可在不同的场合见到一些标志，请仔细回想，你都见到过哪些标志？这些标志各有什么作用？ 教师归纳：确实如，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它具有独特的美学价值，强大的社会功用，成为一个种文化。 （用微机展示一幅图片，介绍生活中常见的几种标志） （1）、商标 （2）、政治文化和体育性标志 （3）、公共服务性标志 以上同学们认识了标志的类别，但怎样区分标志设计的优劣，是否需要有一种评判的标准呢？而这种标准也正是标志设计必须遵循的基本原则。只有在创作中遵循了这些原则，支委会符号人们的一种普遍的审美情感，同时，也才能够符合人们的审美标准，给人以美的愉悦和享受。 3、标志设计的主要原则 简洁：简明易认，一目了然（中国工商银行的标志，外轮廓是古铜钱，内是中国工商银行的工字） 准确：内容准确、形象直观（日本某建筑公司标志） 独特：独树一帜、不能雷同（中国2009奥运的标志） 美观：符合艺术美的规律、符合大众普通的审美情感 色彩：简洁、大方 4．标志设计的艺术表现方式 （1）. 具象型标志具象型标志具象型标志具象型标志 出示“中国青年志愿者协会”标志 标志中被心形图案衬托出白色图形，既是 一只手，又是一只鸟。心形图案在标志中象征爱心、热心和无私奉献精神；手在标志中象征具体的帮助行为；鸟在标志中象征灵活的帮助和友好的志愿者。 （2）. 抽象型标志抽象型标志抽象型标志抽象型标志 出示“奥运会”标志 标徽是在1920年的安特卫普大会首次采用的，五环象征世界五大洲（欧、亚、非、美、大洋洲）的人民和平共处。 （ 3）.汉字型标志汉字型标志汉字型标志汉字型标志 出示“永久”牌自行车标志 将牌名“永久”二字变体为自行车及骑车的人，直接展示商标名称、商品的形态特征和使用功能。 （ 4）.字母型标志字母型标志字母型标志字母型标志 出示“可口可乐”饮料标志 以流畅、圆润、飘舞的线条写出名称文字， 寓意可口可乐饮料是一种爽口、爽心，能使人焕发活力的饮料。 （5）. 数字型标志数字型标志数字型标志数字型标志 出示“1997年香港回归”“庆祝香港回归祖国”专用标志 （6）. 综合型标志综合型标志综合型标志综合型标志 出示“中国铁路”标志 问：你能从标志的图形中想到什么？能看出什么汉字？ 联想火车机车车头与铁轨，以多意形态同时传达了汉字“工人”，内涵丰富，形态简洁。虽然创作于50年代，用当时的艺术标准衡量，已属佳作。即使在今天，依然是一件具现代设计意识，不可多得的典范性作品。 归纳：通过上面的学习，同学认识了标志的类别，但怎样区分设计的优劣，这需要有一种评判的标准，了解这些标准有助于我们更好地欣赏和设计标志。 5.指导学生分析标志设计的构思过程,标志的构思与创意. 结合课件欣赏中外优秀标志作品的构思与创意。如奥运会标志、北京奥申委会徽、2008年北京奥运会会徽等。 2012伦敦奥运会的会徽 上海世博会 西安园艺博览会 标志配色 三．作业安排 今天我们学习了标志的类别、艺术特征和标志的表现手法，看了这么多的标志，大家想不想也成为一名设计师 1、 设计一个自己班级的标志，有一定的象征性意义。 2、 设计一个适之中学校运动会的标志，体现运动会精神的标志。 展示课件，布置作业 学生分组设计标志，教师做指导。 （师生互动） 作业讲评： 鼓励学生大胆发言，老师给以肯定。 四、 课堂小结： 标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅是一种单纯的视觉符号，而且具有独特的美学价值和强大的社会功能。在生活中还有许许多多的设计，比如包装设计、雕塑设计、海报设计、家具设计、环境设计，建筑设计等等，观察生活，你会发现更多的设计艺术，走进艺术，你会发现生活会更美好，希望大家都能够热爱艺术，热爱生活。 教学反思：
第三单元 富有活力的运动会 第2课 亲切的使者 课 亲切的使者 题 年 七 课 时 1 课 型 欣赏 评述 级 知识与能力 了解吉祥物的概念和基本特征，初步掌握吉祥物的设计步骤，方法。 三 结合吉祥物的基本特征的了解，按照所学的创作步骤和方法，设计维 过程与方法 制作自己喜欢的并与主题相关的吉祥物，完成知识的学习，理解到目 运用的过程。 标 情感、态度、价通过集体创作激发学生积极参与的学习兴趣，培养学生的协作，互值观 助精神，引导学生热爱集体，关心社会，健康向上的情感和态度。 教学吉祥物的定义 重点 教学吉祥物的制作 难点 教 多媒体课件 具 教学进程（含课堂教学内容、激情导入、明确目标、问题导学、师生释疑、当堂练习、系统知识、布置作业、师生互动、学生自主学习、交流、展示、讨论，反馈、巩固） 1.前期欣赏，带着“什么事吉祥物？吉祥物”等问题，欣赏部分经典运动会吉祥物图片。引导学生分析，总结出吉祥物的概念：吉祥物是人们为组织主题活动而设计的标志性的形象，象征欢乐吉祥，内含期盼成功的愿望。 2.以连线的形式，引导学生一起分析吉祥物的基本特征和设计思路。 老师板书总结基本特征： 吉祥，成功的寓意 形象的拟人化，亲和力 地域特征 主题活动的特征 独创性。 老师：一个优秀的吉祥物设计不仅是后动的形象最好的代表。也蕴含了人们的美好祝福和期盼。那么，怎样才能设计一个满意的吉祥物呢？让我们一起来了解2008北京奥运吉祥物“福娃”的设计过程。 活动一 老师讲解，学生对比欣赏分析北京奥运会吉祥物的确定起点，初稿和最终完成的设计过程。 老师引导学生根据福娃的设计步骤讨论，归纳总结。 吉祥物的设计步骤方法 确定原型，结合历史，地域和吉祥寓意。 进行卡通造型 以简单的图形和形状构成吉祥物的雏形 赋予活动特征 对活动主题的深入理解，深化和调整吉祥物形象 活动二 学生以“富有活力的运动会”为主题。为本校运动会设计吉祥物 作业要求： 以小组讨论，集体创作的方式进行吉祥物设计，画出方案草图。 作业展示： 小组代表从吉祥物基本特征的几个方面展示本组设计思路 二次备课应改进的地方： 老师评价及小结 课后拓展 在修改完善小组吉祥物设计方案的基础上，运用卡纸，泥，布等原料制作吉祥物面具，玩具或奖品。
第三单元 富有活力的运动会 第3课 喜悦与收获
教材分析 本课是《校园艺术节》单元中的第三个教学主题：独特的装扮，主要是通过让学生设计制作精美独特的面具装扮自己，并参与校园艺术节的表演和展示活动，从而在体验面具制作的基础上进一步了解面具艺术的起源、发展、种类等相关知识，感受面具展示出的独特的艺术风格和深厚的文化内涵。 本课以学生为主体，紧紧把握“教”与“学”的发展规律，共设置了三个教学活动，将本课的教学内容分为三个阶段来完成，并对每个活动提出了明确的教学目标和安排了具体的活动要求。 观察与分析 实践与展示 探究与溯源 这节课则是将活动三部分知识穿插在活动一和活动二中开展教学。 学情分析 这一节课面对的是七年级的学生。他们天真、活泼、爱动、有强烈的参与意识与合作意识，有一定的动手制作能力，学生对面具这个道具也感兴趣，但动手实践较少，因此本节课主要看学生能否适用自己的知识与技能技巧设计各种面具。 教学目标 教学目标： 1、知识与技能：学生能初步了解面具艺术的起源和作用等知识，感受面具展示出的独特的艺术风格和文化内涵；能初步学会面具的设计与制作的技巧与方法，选用恰当的材料，运用绘制、剪贴等方法，设计制作出一件有特色的面具。 2、过程与方法：学生通过对面具艺术的欣赏，分析面具的造型、色彩、材质特征，以自主或合作的形式制作完成面具。 3、情感态度与价值观：学生体验自主或合作制作面具的乐趣，体会面具独特的艺术魅力，形成积极参与、勇于表现的态度。认识面具艺术对坏境、气氛的烘托作用，加深对我国传统民间美术文化的认同和热爱。 教学重点和难点 教学重点：设计制作面具 教学难点：设计制作出有新意的、艺术效果独特的面具。 教学方法 1.教法:采用展示法、讲解法、启发式的教学方法、 2.学法:学生采用实践与展示的相结合的方式： 教学准备 教师准备：多媒体、PPT课件 学生准备：铅笔、卡纸、胶水、色彩工具、剪刀、羽毛等。 课时安排 1课时 教学过程 教学环节 教师引导 学生活动 设计意图 课前准备 引导阶段 发展阶段 调试多媒体，准备教具，组织教学。 图片欣赏 提问：图片中你发现了什么？ 同学们有没有兴趣制作面具呢？ 好，要想制作一个有个性的面具，首先要了解面具的有关知识。下面我们就来了解面具的相关知识。 1、什么是面具？ 面具是在文娱表演或化妆舞上，为表演需要，把面孔遮住，使人们改变特定形象的用具。 2、面具的由来： 在远古时代，人们认为疾病、瘟疫和死亡是厉鬼在人体内兴妖作怪，于是就戴上恐怖的面具，跳着激烈的舞蹈，向妖魔鬼怪发起反击，以达到驱鬼逐疫的目的。他们认为鬼怪的样子是丑陋的、恐怖、凶狠的，于是将面具制作得比鬼怪更凶残、更狰狞，认为只有这样才能起到威吓阻退鬼怪的作用。 在现代，同学回忆一下，你们在什么场合见过面具?现在的面具他们的作用又是什么呢？ 教师归纳总结：面具在古代的作用是降魔除灾，但是随着时间的变迁，科学的发展，人们认识到世界上是没有妖魔鬼怪的，所以面具的作用也逐渐发生 思考回答： 学生思考回答 激发学生的学习兴趣，使学生初步了解面具在生活中的运用情况。 让学生对面具有个最基本的认识。 了解面具起源的原因，进一步深入探究学习内容，解决问题。 让学生联系生活，体现艺术与生活紧密相连。 让学生了解到面具的作用，同时又进行了科学知识普及。 课堂练习 展示成果 课堂小结 了变化，现在面具主要 在我们生活中起一种学生欣赏并分析 装饰、娱乐等的作用。 比如说，化妆舞会、戏 剧和舞蹈中经常使用 到面具。 面具的欣赏 教师引导学生边欣 赏，边归纳面具在表情 塑造和色彩运用的特 点。 （过渡）假如我们班上 要开展活动，活动中要 进行戏剧或舞蹈表演， 我们怎样来制作精美 的面具丰富表演。下面 我们来看面具的制作 步骤。 4、面具的制作步骤： ①确定主题 ②设计草图，构思时设 计要新颖。 ③画出草图，注意线条小组合作完成，教的流畅性、合理性、可师巡回指导 运用夸张的手法。 ④选材制作，根据我们 手中的材料进行制作。 ⑤加工装饰，添上自己 喜欢的色彩，注意颜色 的搭配和大小的比例。 5、学生课堂设计制作 学生自评和互评 主题：以化妆舞会为主 题，4人为一小组，制 作1-2个生动的面具。 要求：充分利用所带材 料的质地、色彩，大胆 设计，使面具设计造型 新颖别致，色彩艳丽， 神态夸张。 作品展示，学生评价 开阔视野、了解有关面具的更多信息、拓宽创作思路 用贴近生活的假设激起学生的求知欲。 让同学们了解制作过程，设计出富有个性的面具，体现出同学们的创新精神。 通过让学生亲自动手制作面具，不仅锻炼了学生的动手能力，还可以发挥学生的想象力和培养学生的创造力，通过小组合作，让学生体会团结的力量。 学生交流体会，学会赞美他人的优点，欣赏他人的成功。 课后拓展 课后练习 （1）我们所做的面具形式多样，风格不一。 （2）通过对面具认识和动手制作，不仅我们带来更多的美的感受，而且可以装点我们的生活。 尝试制作最喜欢的动物面具。 让学生认识到面具是以各种形式存在于我们的生活中的。 板书设计 独特的装扮 什么是面具 面具的由来 面具的制作步骤 1、确定主题 2、设计草图 3、画出草图 4、选材制作 5、加工装饰
课 题 广而告之 课 型 设计 制作 知识与能力 引导学生通过海报欣赏，认识和了解海报的特点、意义及其作用 教学目标 使学生初步掌握简单的海报设计方法，为校园的文体活动设计海过程与方法 报 教学重点 海报的结构特点及表现形式 教学难点 海报设计的立意与构思如何准确地传达特定的信息 教 具 多媒体课件 教学进程（含课堂教学内容、激情导入、明确目标、问题导学、师生释疑、当堂练习、系统知识、布置作业、师生互动、学生自主学习、交流、展示、讨论，反馈、巩固） 教师活动 二次备课 一、组织教学 稳定学生情绪，集中注意力。 二、导入新课 （播放课件中的图片―街头海报与匆匆而过的路人） 提问： 海报是给谁看的？ 什么样的海报能给路人一个驻足的 理由? 什么样的海报能让你在最短的时间 内抓住主要的信息? 三、海报设计（分析、讨论、探究） 出示课题 ◆教师讲解——海报的概念 海报(poster)又称招贴,是一种在公共场所挂贴的速看广告，是以图形文字等设计手段来传递信息的视觉平面艺术。 ◆海报的特点 （播放课件《戒烟公益广告》） 提问：海报的画面有什么样的特点？ 回答：构思新颖、构图简洁、主题明确 ◆海报画面的构成元素和它们所起到的作用 （播放课件《帝企鹅电影海报》） 组织学生讨论，教师小结 主标题（最醒目）：向人们传达明确的主题，要求醒目、简洁，好记和朗朗上口 副标题（中）：进一步表明主题 说明文字（小）： 说明文字要简要地标明设计的意图，起着补充和说明的作用 图片：图案体现主体性，要求造型简练，具有装饰感，色彩要单纯，明亮，形式感强。 ◆海报设计的灵魂―创意 组织学生分析课件中的几幅作品：《祛除黑眼圈广告》、《意大利超市蔬菜广告》、《无国界医生组织公益广告》的精巧创意。 ◆海报的设计与制作 （１）海报创意的表现方法 （播放课件）组织学生分析讨论 A 直接展示法 这是一种最常见的运用十分广泛的表现手法。它将某产品或主题直接如实地展示在广告版面上，充分运用摄影或绘画等技巧的写实表现能力。细致刻画和着力渲染产品的质感、形态和功能用途，将产品精美的质地引人入胜地呈现出来，给人以逼真的现实感，使消费者对所宣传的产品产生一种亲切感和信任感。 B 突出特征法 运用各种方式抓住和强调产品或主题本身与众不同的特征，并把它鲜明地表现出来，将这些特征置于广告画面的主要视觉部位或加以烘托处理，使观众在接触言辞画面的瞬间即很快感受到，对其产生注意和发生视觉兴趣，达到刺激购买欲望的促销目的。突出特征的手法也是我们常见的运用得十分普遍的表现手法，是突出广告主题的重要手法之一，有着不可忽略的表现价值。 C 对比衬托法 对比是一种趋向于对立冲突的艺术美中最突出的表现手法。它把作品中所描绘的事物的性质和特点放在鲜明的对照和直接对比中来表现，借彼显此，互比互衬，从对比所呈现的差别中，达到集中、简洁、曲折变化的表现。通过这种手法更鲜明地强调或提示产品的性能和特点，给消费者以深刻的视觉感 受。D 夸张法 借助想象，对广告作品中所宣传的对象的品质或特性的某个方面进行相当明显的过分夸大，以加深或扩大这些特征的认识。夸张是一般中求新奇变化，通过虚构把对象的特点和个性中美的方面进行夸大,赋予人们一种新奇与变化的情趣。 E 运用联想法 通过联想，人们在审美对象上看到自己或与自己有关的经验，美感往往显得特别强烈，在产生联想过程中引发了美感共鸣，其感情的强度总是激烈的、丰富的,在欣赏的过程中通过丰富的联想，能突破时空的界限，扩大艺术形象的容量，加深画面的意境。 F 富于幽默法 幽默法是指广告作品中巧妙地再现喜剧性特征，抓住生活现象中局部性的东西,通过人们的性格、外貌和举止的某些可笑的特征表现出来。幽默的表现手法，往往运用饶有风趣的情节，巧妙的安排，把某种需要肯定的事物，无限延伸到漫画的程度，造成一种充满情趣，引人发笑而又耐人寻味的幽默意境。幽默的矛盾冲突可以达到出乎意料之外，又在情理之中的艺术效果，勾引起观赏者会心的微笑，以别具一格的方式，发挥艺术感染力的作用。 G借用比喻法 比喻法是指在设计过程中选择两个在本拷贝各不相同，而在某些方面又有些相似性的事物，“以此物喻彼物”，比喻的事物与主题没有直接的关系，但是某一点上与主题的某些特征有相似之处，因而可以借题发挥，进行延伸转化，获得“婉转曲达”的艺术效果。与其它表现手法相比，比喻手法比较含蓄隐伏，有时难以一目了然，但一旦领会其意，便能给人以意味无尽的感受。 H .以情托物法 艺术的感染力最有直接作用的是感情因素，审美就是主体与美的对象不断交流感情产生共鸣的过程。艺术有传达感情的特征，“感人心者，莫先于情”这句话已表明了感情因素在艺术创造中的作用，在表现手法上侧重选择具有感情倾向的内容，以美好的感情来烘托主题，真实而生动地反映这种审美感情就能获得以情动人，发挥艺术感染人的力量，这是现代广告设计的文学侧重和美的意境与情趣的追求。 （２）海报设计中图文的收集和海报设计的版式 （播放课件）图文设计中要注意的方面，如正面例子《禁毒公益广告－向摇头丸说不》和《人和羊肉馆》的反面例子的对比； 几种海报设计的常见版式，学生可以很快掌握其排版的规律。 （３）海报的制作方式 主要是手绘、拼贴和电脑绘制。学生可以根据自己学校的实际情况选择。 四、布置学生活动内容 根据校园文体活动的需要设计一幅校园海报。要求学生完成草 图创作。 五、小结 总结本课学习知识点，鼓励学生的积极表现。 六、布置课后作业和下节课的任务
第四单元 校园艺术节 课题 第二课 盛情邀约 课时 课型 总2课时（第2课时） 新课（综合 探索） 知识与技能： 通过欣赏一些请柬美术作品，使学生懂得请柬具有简易、实用、页面设计庄重、大方、美观等特点，并学习请柬制作的方法。 过程与方法： 使学生懂得请柬具有简易、实用、页面设计庄重、大方、美观等特点，并学习请柬制作的方法。 情感态度和价值观： 通过请柬的制作，提高学生的设计、制作能力，培养尊敬师长，友爱同学的品德，增进师生感情。 用剪贴手法设计和制作请柬。 １.构图设计。２.恰当选择材料。 欣赏法、练习法、谈话法等 自制各种示范请柬；示范制作备用的花纹图案资料及内容；８开白纸，废旧彩图纸，浆糊、剪刀、画板、图钉等。 废旧彩图纸、浆糊、彩色笔、剪刀等。 学 习 过 程 活动(1) 展示、评述你搜集到的请柬 将一块空白的展示板放置在讲台旁，请学生将自己搜集的请柬先贴在展示板上，再回座位就自己搜集的请柬来谈感受、对请柬的认识、请柬在生活交往中的作用等等。在学生的交流之后，教师展示自己搜集的请柬，也作评述。 这一活动的目的是联系学生生活，使学生主动了解请柬的作用和请柬的人文性质，并在一开始就通过展示台营造出一种氛围。 活动(2) 谈谈好的请柬应该具备什么? 请学生看已经贴满的展示台，比对同学和老师搜集的请柬，说一说自己喜欢的请柬，谈一谈优秀的请柬应该具备什么要素，即设计要求，比如别出心裁、信息准确完整、内容与形式一致等等。 这一活动的目的是引导学生观察、比较、分析，从而获得新知识。 活动(3) 讨论怎样设计请柬 这是学生要重点自主学习的问题，为避免学生毫无头绪，可以引导学生从内容、形式、表现方法三个方面展开讨论，每两组重点讨论一个方面，有剩余时间再考虑其它两个方面。 这一活动的目的是使学生在教师的引导下自主探索请柬设计的基本知识。 活动(4) 你也来露一手 要求学生尝试为一个校园活动设计制作一个请柬，可以大胆地进行涂抹或剪贴，也学习目标 教学重点 教学难点 学法指导 教具准备 学具准备 当堂训练 可以构思小稿，回家用电脑制作。 此后，再次利用展示台，请完成的且比较有代表性的三五位同学将自己的作品贴到展示台上，并作自评，然后请同学对他们的请柬作评价，学生的自评与互评后，教师略作评价。 这一活动的目的是通过实践进一步掌握知识。 这一节课以学生活动的方式来设计教学内容，立足于面向全体学生，强化了学生的学习兴趣，促进了学生创新精神和实践能力的培养。 作业要求 利用废旧图片或画报剪贴制作一张请柬。要求构思巧妙，形式新颖，工艺精致。
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