商务英语教学论文

商务英语教学论文

关键词：微格教学 商务英语教学 效率 效果

微格教学（microteaching）即“微型教学”、“微观教学”、“录像反馈教学”、“小型教学”， 二十世纪60年代创始于美国，它是运用教育技术手段培训教师教学技能的方法。

由于微格教学的直观性特点，教师在教研室范围内探讨某一微格教学案例时，尤其对课堂上的突出优势，其他教师再在自己的授课课堂上很容易模仿。微格教学很大程度上突出和放大了授课教师的可取之处，同时也具有容易移植的特点，学习者很快就可以将直观、生动的内容和方法灵活地搬到自己的授课课堂。我们可以说，要想获得尽可能多且好的值得借鉴的课堂教学方法和方式，微格教学这种先进的教学模式是其学习和效仿的最好的源头活水。

然而，由于商务英语专业课程细分较多，并非所有课程都按照一成不变的微格教学模式开展教学工作，在实际教学过程中，我们有若干事项需要注意。

第一，商务英语口译课程是将复杂的教学过程细分为单一的技能进行训练。口译课程的课堂教学目标是通过实践使学生在尽可能短的时间内掌握识别、记忆、理解和表达的能力。鉴于微格教学的理论学习和分析基础上，口译学生可以就某一话题做好充分的准备，适当采取分组教学，以提高课堂学生的参与度与学习效率。 然而，学生是否必须做好课堂准备也要具体对象具体分析。如商

务英语阅读课程，就不需学生做课前预习，仅需要预习下必要的阅读技巧和方法。否则如提前预习课堂教学内容，非常不利于课堂上实际阅读教学训练，使得教学效果大打折扣。学生学习商务英语阅读课程也就变成了和商务英语精读课程一样的重复课，极其不利于商务英语分支课程的开展和实践，无疑只是浪费时间和重复劳动。 第二，在商务英语口译课堂上，微格教学的一个环节为“角色扮演”。此环节要求有教师、学生和摄像者。三者的角色可以轮流担任，教师可以承担摄像者任务，学生可以作为拥有组织权力的教师，这有利于学生充分放松，并且以第三者角度观察其他同学的口译表现，对比自己的不足，从而改进自身。而作为教师，当承担摄像师角色时，也有助于课后讨论时更好地融入与同行的评价和批评之中，更加能够客观地看待自己的微格教学的得与失。从而，不仅能够正视自己的教学优点，更有利于从谏如流，更好改进课堂教学效果。

第三，每节微格教学时间控制在15分钟之内。过长或过短时间都不太合适，会脱离微格教学的本质，收不到预期的效果。微格教学中，教师要注意语言要简洁、易懂、生动、形象。由于微格教学时仅为正常课堂教学时间的三分之一左右，所以如教师语言让学生难理解，就会造成不必要的低效率，且很难完成微格教学所要收集的东西和所要达到的效果。

第四，以教研室为单位收集好影音资料，由教研室带领英语教师

定期访问分类详细的微格教学资料，召开研讨会。在必要的情况下需布置教师写成书面总结材料，然后由秘书汇总，归纳成总结性文字。认真做好微格教学的批评和总结工作，评估和反馈信息每名成员要虚心接受，在条件允许的情况下，更新相同内容的微格教学录像，促使教学效果不断取得进步。微格教学录像本身就是一个教学微缩片段的重复过程，在英语教师讨论时候，微格资料更凸显出本身的可复制性和可循环性。如某一句话，某一场景，某一列举或者好或者有缺点，就非常需要重复播放微格资料，供大家欣赏或点评。 第五，学院的相关部门做好教学辅助工作。如实训部门教师，负责记录微格教学过程，就尽量能够多拿出些耐心和恒心和责任心，协助一些教师完成微格教学资料的保存和更新工作。

综上所述，外语专业教学应该突破原来的传统教学模式，在结合国内外的先进教学理念和实践过程中，不断汲取有益的教学方式和方法，以期提高学生学习商务英语的效果和效率。微格教学目前看来是一种在全国高校范围内广泛使用的卓有效率的教学方法，具有我们英语专业教学团队学习和借鉴的价值。就微格教学本质来讲，它是结合英语教学的学法、教育学相关理论、微格教学的相关理论为教学基础的模拟性质的英语教学活动。所以，在实际教学过程中，英语教师要充分发挥微格教学的组织者的作用，根据不同商务英语课程内容，安排学生做好相应的课堂准备工作。由于目前高校商务英语若干课程课时设置时间有限，加之开展微格教学起步较晚，学

生本身也有各种各样的学习压力，造成他们没有过多精力投入新型教学模式。不过，我们相信，教学效果是教学的最终目的，微格这种实用又好用的教学方法最终会赢得学生的欢迎和教师的赞赏。 参考文献

1、孟宪恺 微格教学基本教程[m].北京师范大学出版社，1991。 2、汪承萍 教师专业化背景下的高师英语微格教学实践探讨[j].皖西学院学报，2010（4）：145-147。

3、王志红 英语微格教学应注意的几个问题[j].安庆师范学院学报（社会科学版），2003（5）：113-115。