3《天窗》 (第一课时)教案

课题 天窗 课型 讲读课文 授课 时间 2课时 1.自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜”3个字，会写“慰、藉、卜、锐”等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、教学 目标 海滩、闪烁”等词语。 2.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。 3.体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界的情趣。 教学 重点 教学 难点 第一课时 1.自主学习字词，会认本课“慰、藉、卜”3个字，会写“慰、藉、卜、锐”教学 目标 等11个生字，理解字义，识记字形。正确读写“慰藉、蝙蝠、霸气十足、猫头鹰、海滩、闪烁”等词语。 2.正确朗读课文，理清文章结构。 3.品味课文，学习课文第一自然段。 教具 准备 教学设计 一、创设情境，激情导入 课件 设计意图 针对题目引导理解课文内容，了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。 能抓住重点词句理解课文内容谈自身的感受。 1.每栋房子都离不开窗户，可是在近百年前的中国南学生进行质疑，可方农村，习惯在屋顶上开个天窗，天窗是怎样的呢？今天以使学生的思维与我们所学习的这篇课文《天窗》是著名作家茅盾写的，这教材编排意图发生是一篇优美的散文。 导入 钟 （ ）分可能会问“什么是天窗？”） 碰撞，理解编排目疑的方法，产生阅2.师：看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生的的同时，学会质3.天窗虽小，却给小朋友们带来了无穷的乐趣，让小读的欲望。 朋友们的童年充溢想象，下面让我们和作家茅盾一起去体 验天窗的魅力。 4. 简介作者【出示课件】 茅盾，（1896年—1981年）原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅 盾。浙江省嘉兴市桐乡市人。中国现代著名作家、文学评 论家、文化活动家以及社会活动家。代表作：小说《子夜》 《春蚕》等。 二、初读课文，自学字词 茅盾先生笔下的天窗是什么样子的呢？ 1.请你自己试着读课文。 （1）给课文标出自然段。 的地方多读几遍。 2.学生试读。 3.指名分自然段朗读。 固。学生感到陌生的词语也出示让学生认读。 4.出示本课生字组成的词语。【出示课件】 认读形式灵活多样。 前鼻音“滩、蝙 ”，后鼻音“鹰”等。 5.指导书写【出示课件】 避让，“广”写宽大一些。 6.理解词语【出示课件】 见于旧式建筑。 （2）锐利：指感觉灵敏。 （3）霸气十足：很有气势，魄力。 么？用书上的一句话概括。 【出示课件】 开在屋顶 方方正正的 能透进光线 能看星星 三、课堂总结【出示课件】 了解作者，有助于学生理解课文，感受真情。 分析结构相同的字点，然后逐步帮助形、归类书写的习惯。正确书写汉字的意思。 提出开放性的问题来读课文，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味句段和感受情境，留（2）勾画出不认识的字，根据注音拼读，读不通顺 教师相机出示每个自然段中带生字的新词，正音、巩 慰藉 河滩 锐利 帐子 闪烁 蝙蝠 霸气 一瞥 帐子 师生参与评价，重点强调生字“帐 烁 锐”为翘舌音，； 写字时，引导学生你认为哪些词语易读错或难读，再反复读，学生练读。 在写法上的异同 “鹰”笔画较多，注意写的扁一些，注意笔画的穿插学生养成分析字（1）天窗：设在屋顶上用以通风和透光的窗子，常的基础是理解汉字1.快速默读课文，想想天窗给乡下的孩子带来了什 2. 观察课文配图，说一说你眼前的天窗是怎样的。 玩，是每一个孩子的天性，想象也是孩子们特有的优给了学生读书感悟势，即使一方小小的天窗，也会成为孩子们的一个好玩的的余地，也留给了世界。这就是著名作家茅盾在《天窗》一文中告诉我们的学生思考的空间。 信息。 课堂作业新设计 一、看拼音，写汉字。 你偷偷从zhànɡ（ ）子里伸出头来，仰起脸看着那天窗，你会从那小玻璃上掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的biān fú（ ），也许是bà（ ）气十足的猫头 yīnɡ（ ）。 二、写出下列词语的近义词 暖和________ 慰藉________ 猛厉________ 神奇________ 确实________ 三、词语巧搭配。 暖和的________ 闪烁的________ 奇幻的________ 真实的________ 一扇________ 一道________ 一块________ 一条________ 一顶________ 【答案】 一、帐 蝙蝠 霸 鹰 二、温暖；安慰；猛烈；神秘；翔实 三、暖和的天气、闪烁的星星、奇幻的云彩、真实的想法、 一扇大门、一道亮光、一块玻璃、一条黑影、一顶帽子、一方池塘。