教育信息化2.0行动计划

教育信息化2.0行动计划

当今社会已经全面进入信息化时代，积极推动5G等信息化技术和教育的深度融合是促进教育创新的关键。今年，我国《教育信息化2.0行动计划》提出，推进教育技术和智能技术深度融入教育教学全过程，开展以学习者为中心的智能化教学支撑环境建设。在线教育的常态化、5G科技的逐步应用、智慧课堂等正在快速的将传统的线下教学方式推进到线上线下一体化的教学方式。

疫情防控期间，我国用在线教育基本解决了“在家待学”的难题。而从国际形势来看，全球因疫情防控而停课的学校数量一直在激增。据联合国教科文组织统计，截至5月25日，全球已有11.985亿大中小学生因新冠肺炎疫情而停课，约占世界学生总数的68.5%，153个国家已宣布全国各级教育机构停课。当前，教科文组织正在支持各国实施大规模的远程学习项目，并向各国推荐开放教育应用和平台，确保学生在学校关闭期间教育的连续性。可以说，疫情防控期间，“停课不停学”成为历史上一场规模最大的在线教育实践，基于互联网的教研活动形式百花齐放，备课、讲课、评课等教研方式发生重大变化，网络教研、协同教研、基于数据驱动的教研等获得了快速发展。但在线教育不应该局限为疫情下的应急之举，事实上，在线教育将会促进教育形态和学校组织形态创新，我们要着眼于未来构筑线上线下教学一体化智能教育新形态。

线上教学和线下教学各具优势，在教学观念上，线上教学是自主、开放的教育，线下教学是规范、有序的教育；在教学环境上，线上教学情境创设手段丰富，易于激发学生学习兴趣，线下教学现场感强，情感交流丰富；在师生互动上，线上教学可以远程交互、不受距离限制，线下教学能够面对面交流、实时互动；在学习评价上，线上教学可进行学生学习行为全过程记录和挖掘分析，便于开展智能评测与反馈，线下教学便于教师即时评价与反馈。因此，应将两者有机结合起来，发挥线上教学和线下教学的综合优势走“线上线

下教学一体化”之路。

在线教学应当从应急之举转变为常态化应用。在高等教育中，在线教学未来常态应用的主要类型包括课后作业与辅导，线上主题学习，项目学习，翻转教学，混合式教学，特殊时期的居家学习，校外线上培训等。将信息化技术与学科教学融为一体，得到真正的落地应用。线上教育基于数字化、网络化的学习平台，使得空间、资源、教学过程、管理得以全面开放，学校教育打破了封闭的实体空间阻隔，真正成为终生教育的有机组成部分。

“线上线下一体化”需要打造智能教学环境。实现“线上线下教学一体化”，离不开一体化、智能化的新型教学环境。利用人工智能、大数据、5G等新兴信息技术，建设可服务于全时间、全空间、全受众的智能教学环境，完善支持校内、校外学习的学生智能终端，实现基于在线学习、在线作业、在线测评等智能教学，建立基于大数据智能的在线教育分析系统，加强高质量网络教学与学习资源的开发，满足师生线下线上一体化教学需求。

构建面向未来教育形态的教育服务体系。未来教育将是多主体共同参与、线上线下有机融合、课内课外一体化的教育服务新形态。疫情期间的线上教育表明，学校教育不只是学校和教师的事情，社会、研究机构、企业等也可以积极参与到教育教学过程中，提供各类教育资源和技术服务。应针对线上教育技术服务的特点，建立专门和专业的在线教育业务服务体系，提升在线教学服务能力，为学校师生开展在线教学提供专业、高效的服务。