绘本阅读在幼儿园教学中的问题及应对策略

摘要：幼儿期是激发幼儿阅读兴趣，助推幼儿自主阅读发展的关键时期,幼儿园教学引入绘本阅读可通过生动的图画增强课堂的趣味性.构建幼儿阅读教育整体环境是幼儿园有效开展幼儿早期阅读教育课程的前提。本文将从绘本阅读教学的意义出发，探讨其在幼儿园教学应用中存在的问题，提出关注幼儿园阅读文化建设、立足幼儿本位、重视家园社区的阅读生态一体化的具体措施，以促进幼儿阅读与身心的和谐发展。

关键词：幼儿园；绘本教学；教学对策

新课程改革为教学提供了新思路，针对幼儿教学，其更加注重幼儿的主体性。绘本阅读与幼儿教学的融合可有效提升学前教育的质量.在此过程中，教师需加强阅读、教学及幼儿三者之间关系的研究，最大限度地挖掘绘本阅读的应用价值。“关注幼儿园阅读文化建设、立足幼儿本位、重视家园社区的阅读生态一体化”的阅读情景创设思路给幼儿提供多元阅读的引导,帮助幼儿学会独立自主阅读.为有

效实施幼儿园绘本阅读教育、促进幼儿阅读与身心和谐可持续性的发展奠定基础。 一、 幼儿园绘本阅读教学价值

分析幼儿的特性可知，其对于图画的理解能力要强于文 字。绘本中以图画代替大量文件，可缓解幼儿的阅读压力，并激发幼儿的阅读兴趣.因此，绘本阅读教学可有效提升教学质量。培养幼儿艺术修养绘本以图画培养幼儿阅读能力，可提高幼儿的想象力，并可让幼儿在阅读过程中提升自身的艺术修养。艺术修养不仅可提升幼儿审美能力，而且可发展幼儿的艺术兴趣， 在挖掘幼儿艺术天赋的同时，可激发幼儿绘画兴趣.创新教学形式教学创新是幼儿教学研究重点，绘本阅读可为教学创新提供更多素材，并有效创新教学形式。例如，在生活常识类教学中，教师可通过绘本向幼儿展现生活用品的使用方法，相对于传统的文字教学，绘本教学可使教学内容更加生动化。

二、幼儿园绘本阅读教学中存在的问题 （一）绘本阅读教学研究不够深入

在目前教学体系中，绘本阅读的应用价值并未得到最大限度的开发。教师仅将绘本作为教学辅助工具，用以解释幼儿难以理解的文字内容。在课堂教学中，教师及教学管理人员对绘本阅读教学的研究不够深入，导致绘本阅读教学流于形式，既浪费了教学时间，也不利于学前教育的有序发展。 (二）绘本阅读教学应用目标不明确

分析教学现状可知，绘本阅读在幼儿教学课堂上应该达到的目标并不明确，部分教师将其视为课堂的调味剂，用以提升课堂趣味性，这是绘本阅读教学目的之一，但并非全部。 目前，教师缺乏对绘本阅读教学目标的研究，增加了绘本阅读的教学难度,也促使幼儿对绘本阅读教学产生了认知偏差。 （三）绘本筛选有难度

幼儿心智发育尚未成熟，外界因素对幼儿心理影响极大，因此绘本的筛选至关重要。在此过程中，教师需要结合幼儿的特性进行深入研究，而目前师生间存在的沟通障碍加大了这一问题的解决难度，绘本筛选的难度也随之增加。 三、幼儿园绘本阅读教学应用对策

（一）提升教师素养，保障多元阅读文化发展

多元绘本阅读文化的发展必须高度重视教师素质的提升。教师必须转变自身的阅读观念，改变教师传统阅读的文本主要是以教育类话教学情境，创造更加多

元的绘本阅读环境。教师应根据幼儿现阶段的心智发展的特点和兴趣合理筛选绘本，让幼儿教学回归童真 ，增加幼儿学习过程中的趣味性，让幼儿能在学习中收获快乐。

（二）引导幼儿进行自我创作，培养幼儿艺术修养

在进行绘本阅读教学时，教师可引导幼儿进行自我创作，在培养幼儿自主学习能力的同时，可进一步挖掘绘本教学的应用价值。例如，教师可引入绘本《我答应过你》进行幼儿教育，这一绘本系列描绘了许多生活中常见的场景。教师可让幼儿自主阅读绘本，并在阅读的基础上进行绘画，如可让幼儿用画笔画出生活中和同伴分享食物或者心情的场景，也可让幼儿根据想象自由绘画。在绘画的过程中，幼儿的艺术修养也在无形之中得到了培养。相对于专业的绘画教育，幼儿阶段的绘画启蒙可更好地释放幼儿的天性。因此，在教学过程中，教师应当加强对绘本阅读教学的研究，明确绘本阅读的教学目标，提升绘本阅读的教学质量。 （三）创设绘本类情境，创新教学思路

在应用绘本阅读时，教师可让幼儿根据绘本内容还原相关场景。例如，在应用《好饿的毛毛虫》进行绘本阅读教学时，教师可让幼儿扮演毛毛虫，让其余幼儿扮演不同的书本，并让“书本”与毛毛虫进行对话。在此过程中，教师也可为故 事配上旁白引导情节的发展，在加强师生互动的同时，也可有效培养幼儿的阅读思维。在此基础上，教师也可让幼儿根 据生活经验丰富情节内容。对此，教师可与幼儿一同为故事配背景音,由于幼儿表达能力有限，教师可加强与幼儿的沟通，帮助幼儿提升自我表达能力。在进行绘本阅读的教学中，教师应当不断创新教学思路，完善绘本教学过程。

（四）合理应用儿歌，增添绘本阅读趣味性

歌曲可有效地调动幼儿的情绪，也可增添绘本阅读的趣味性。例如，在教学过程中，教师可播放《洗手歌》，并让幼儿跟着音乐节奏一起摆动，同时引导幼儿在脑海中模拟洗手的过程。在此基础上，教师也可让幼儿根据绘本内容编儿歌，从而营造良好的教学氛围。相对于文字，图画与音乐更能激发幼儿的兴趣，但绘本阅读中，文字同样也是必不可少的元素。因此，教师可让幼儿以文字内容为素材编写歌曲，教师也可参与创作过程,从而全方位提升教学质量。同时，教师也可创建绘本小组，如幼儿情感绘本小组、科普绘本小组、益智绘本小组，不同小组阅读的绘本内容不一样，通过分类阅读可增强绘本阅读教学的针对性，从而促进幼儿教学的现代化发展。 四、结 语

绘本阅读教学可有效提升幼儿的学习质量，并挖掘幼儿潜质。通过分析目前绘本阅读教学现状可知，教师及教学管理人员缺乏对绘本阅读的深入分析，这在一定程度上阻碍了学前教育的发展。对此，教师可增强教学创新，通过创建绘本情境，加强家校合作，合理运用绘本教学优化幼儿教学体系。 参考文献

[1]周晓婷.民办幼儿园绘本阅读活动现状研究[D].昆明:云南 师范大学,2019. [2]张兢.早期阅读发展与教育研究[M].北京:教育科学出版 社,2017.