利用本土资源有效开展幼儿园户外体育活动的实践研究

利用本土资源有效开展幼儿园户外体育活动的实践研究

作者：高晓云

来源：《教师·上》2018年第09期

摘 要：幼儿园户外体育活动是健康教育的重要组成部分，它不仅能促进幼儿身体健康发展，更能促进其认知的发展和个性的形成，为幼儿未来的全面发展提供有利条件。《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称“《指南》”）的健康领域明确提出：幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时。因此，依据《指南》精神，我们从巧妙利用场地、科学投放器械、挖掘本土资源和有效观察指导等方面保证幼儿园户外体育活动的开展。 关键词：户外体育活动；本土资源；有效指导

中图分类号：G613.7 文献标识码：A 收稿日期：2018-04-22

作者简介：高晓云（1977—），女，福建晋江人，幼儿园一级教师，本科，研究方向：幼儿园学前教育教学。 一、引言

随着《指南》的颁布，大家已认识到：幼儿园户外活动是幼儿园一日活动的重要环节，不仅能有效地锻炼幼儿的身体，还能培养其不怕困难、团结合作和勇于创新的品质。自从《指南》颁布以来，大家都越来越重视户外体育活动的开展，因此，依据《指南》精神，我们根据地域特点，通过因地制宜地划分场地、挖掘一物多玩等形式开展具有本土特色的户外体育活动，现笔者就活动中如何利用本土资源开展户外体育活动谈谈自己的体会。 二、巧妙利用场地，合理设置运动区域

众所皆知，环境是重要的教育资源，教师应通过环境的创设和利用来激发幼儿活动的兴趣，有效地促进幼儿的发展。学园的户外操场面积达2千多平米，操场的后面还有一个集爬、钻、平衡等训练功能于一体的多功能山坡，我们努力做到合理分布区域，构建多维环境。我们将学园地面平坦、面积稍大的操场作为幼儿们的奔跑区域和多功能玩具区域，提供了多组训练幼儿跑、跳、钻、攀等动作的大型运动器械组合和多功能大型玩具等；利用塑胶跑道设计了滚油桶、踩脚踏车等，利用操场边缘则设计了投篮区、投掷区等。除此之外，因学园地处美丽的渔村，为了丰富幼儿的生活经验，我们还在学园正大门旁边巧妙地创设了突显本土特色的钓鱼区、划船区等。宽敞的户外场地、合理的布局、丰富的内容，吸引幼儿参与其中，促进幼儿各项身体动作的发展。

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三、科学投放器械，尝试创新各种玩法

玩具、材料是环境的重要组成部分，是幼儿直接进行活动的物质基础。科学地投放器械，有益于引发幼儿与器械的积极互动，使幼儿从中获得运动的关键经验。由此可见，投放适宜的活动器械是有效开展户外体育活动的重要组成部分。 1. 不断创新，挖掘活动器械的多种玩法

细读《指南》后，我们更深刻地认识到：教师应多提供低结构的活动材料，如球、圈、轮胎等能够滚动、能够抛掷的材料，这些材料的价值在于有多种玩法，材料之间可以任意组织，具有更加灵活使用的多功能性。除了提供一些幼儿园较为常见的活动器械，如轮胎、塑料圈、竹梯等，我们还抓住农村幼儿不怕困难、勇于挑战的这一品质，大胆提供了油桶这一农村常见的东西，供幼儿户外活动时使用。除了以传统的油桶与竹梯的组合开展户外活动，我们鼓励幼儿大胆创新，与同伴互相讨论寻找油桶的创意玩法，在积极的交流互动中，他们挖掘出许多富有挑战性的玩法：有时将油桶排成小小迷宫，玩迷宫探险；有时将油桶放倒，像表演杂技似的，边保持身体平衡边踩着油桶向前、向后滚动……渐渐地，油桶的玩法增多了，幼儿们的兴趣更浓了，他们在户外体育活动中呈现出更加积极主动的状态，各种能力也得到了锻炼。 2. 巧妙设置，满足不同幼儿的运动需求

作为幼儿教师，大家都清楚：每个幼儿都存在着一定的能力差异，如何让所有的幼儿都喜欢户外体育运动，这也成了我们思考的另一个问题。通常在投放材料时，我们打破了“一刀切”模式，能围绕户外体育活动的主要内容，提供训练器械、设置训练场地，使每个幼儿都能根据自己的实际情况选择难易程度不同的户外体育活动，更好地体现了幼儿的主体地位，有效地促进幼儿基本动作的发展。如在组织幼儿练习平衡动作时，我们提供了高低不一、形状各异的平衡木，幼儿根据自己的能力选择适合自己高度的平衡木进行练习；在投掷游戏中，我们巧妙地将轮胎改造成动物造型，并将这些“小动物”上墙，上墙时还考虑到高低合理地分布，幼儿可以根据自己的实际情况自主选择“小动物”练习投掷动作，确保幼儿的上肢手臂力量和爆发力得到锻炼。

四、挖掘本土资源，彰显民间游戏魅力

回忆儿时，我们不难发现，曾经的老鹰抓小鸡、踢毽子等民间体育游戏都给我们带来了无穷的乐趣，也给我们每个人都留下了美好的回忆。随着社会的进步，民间体育游戏发展到今天已渐渐在幼儿们的游戏活动中销声匿迹了。基于对《指南》的理解，我们发现充分挖掘和利用本土资源，将民间体育游戏自然融入户外活动中，丰富户外体育活动的内容，使幼儿对户外体育活动始终充满热情。如传统的“跳格子”游戏，我们在走廊上设计各种形状的跳格子，除了进行单脚跳和双脚跳的练习，我们还引导幼儿以沙包为材料，先将沙包投掷到“格子”里，然后再两脚并拢跳进“格子”，用双脚夹带沙包向前跳，在活动中幼儿的运动能力得到了多方面的锻

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炼，同时增加了“跳格子”的趣味性。再如突显本土特色的“海上钓鱼”，我们为幼儿提供了“小竹排”、不同的钓鱼工具、小鱼篓等，引导幼儿两两结伴划着“小竹排”出海捕鱼。在捕鱼的过程中，他们可以根据自己的需要选择合适的工具“钓鱼”，形象地再现了渔民出海捕鱼的情景，从中获得了许多的生活经验。

五、有效观察指导，体验户外活动乐趣

在户外活动中幼儿充分享受着活动的自由，但不应该是“放羊式”或“放任式”的活动，教师应根据户外活动的自主性、开放性的特点，由直接指导转变为间接指导、由显性指导转变为隐性指导，让幼儿在户外活动中自主、积极、乐学、会学。 1. 及时关注引导，变“危险”为“安全”

每个幼儿园都会为幼儿准备充足的户外运动器械，在运动器械存在不安全因素或幼儿创新一些危险玩法时，我们教师需要及时关注，跟进引导，巧妙地变“危险游戏”为“安全活动”。如在户外活动中我们提供了许多长短不一的竹竿，供幼儿结伴玩“赶小球”“骑竹马”等游戏，突然有一天，我们发现两名幼儿分别手持一根竹竿在玩“击箭”游戏，于是我们及时引导幼儿，并提议换一种玩法，经过他们的讨论，他们把竹竿设计成了钓鱼竿，有的上面绑着磁铁，有的上面粘着魔术贴，还有的上面挂着鱼钩，并投放到钓鱼区了，他们的选择更多了，钓鱼区的活动变得更有趣了，户外体育活动也更安全了。 2. 增设游戏情节，变“无趣”为“有趣”

在户外活动的组织中，教师应全面观察幼儿的活动情况，发现所提供投放的运动器械不能引起幼儿的兴趣时，应及时介入引导幼儿共同挖掘该器械的新玩法。如自从学园新添置了三轮脚踏车后，幼儿们每天都抢着轮流踩，一段时间过去后，我突然发现，他们对三轮脚踏车失去了兴趣，我问其中的一名幼儿，他说：“只是踩来踩去，没啥意思了。”如何再次引起幼儿的兴趣呢？我在思考的过程中，突然发现，特色钓鱼区的幼儿钓了许多“鱼”，需要有人帮忙“送鱼”，于是，我引导旁边的幼儿们想想借助哪种运动器械来“送鱼”比较快，此时，他们想到了用三轮脚踏车会很快，于是，他们纷纷承担起了“送鱼”的工作，活动的目的性增强了，幼儿们又开心地踩三轮脚踏车了。 六、结语

户外体育活动是幼儿园活动的基本内容之一，巧妙地挖掘本土资源、有效地组织户外体育活动，能给幼儿带来欢乐的情绪，有助于促进幼儿身体动作的全面发展。当然，在今后户外体育活动的组织中，我们也在不断地思考、不断地调整指导策略，以较大限度地调动幼儿的自主性、创造性，相信每个幼儿都能健康、快乐地成长，相信我们的户外体育活动也会越来越精彩！

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参考文献：

[1]李季湄，冯晓霞.《3—6岁儿童学习与发 展指南》解读[M].北京：人民教育出版 社，2013.

[2]钱愿秋.幼儿园户外游戏活动的价值、 现状与组织策略[J].教育与教学研究， 2012（7）：126-129.