教材分析
《千人糕》是一篇具有教育意义的小故事，课文通过爸爸和孩子的对话，说明了一块普通的糕是很多人劳动的结晶，让我们知道任何事物都是很多人劳动而来，要珍惜他人劳动成果。课文按照事情发展先后顺序展开，由人物对话组成，理解爸爸和孩子人物特点读好人物对话。课文配有多幅图片，是学生理解课文内容和言语表达的重要凭借。
教学目标
1. 认识“糕、特、嘛、买、粉、糖、蔗、汁、菜、熬、算、销、劳、的、确、应”12个生字，会写“能、桌、味、买、具、甘、甜、菜、劳”9个生字，掌握多音字“的”。
2.正确、流利朗读课文，指导学生理解爸爸和孩子人物特点和心理，读好人物的对话，读出不同语气。
3.借助插图，用自己的话说出米糕是经过哪些劳动才做成的。 4.从千人糕的来历中,懂得共同合作的重要性。 教学重点
认识生字“糕，特，嘛，买，粉，糖，蔗，汁，菜，熬，算，销，劳，的，确，应”并能根据爸爸和孩子人物特点和心情读好人物对话。
教学难点
用自己的语言说一说千人糕的制作过程需要哪些劳动，并举生活中的例子说明许多事物都是经过很多人的劳动。
课时安排 二课时 教学资源准备
教师：查找课文朗读音频和视频；搜集相配套的阅读小文；搜集相应的检测题。
学生：查资料，了解一些常用的事物所需要的劳动。 教学过程
第一课时
一 谈话导入，初识“千人糕” 1.读课题，认识“糕”字
师：同学们你们都吃过什么糕点呢？（绿豆糕，蛋糕......）今天我们来学习一种糕，叫做“千人糕”（板题）
（1）出示糕点图片，看图说一说，你能用什么方法记住“糕”字？ 提示：糕是用米粉或面粉等为原料制成的一种食品。“糕”是一个形声字，左边“米”字表意思，糕和米类等粮食有关系，右边“羔”字表读音。利用形声字的特点帮助识字，可以让我们记得更牢固。
（2）出示生字：糖 粉，你能用刚才的方法记一记这两个生字吗？ （设计意图：通过学习形声字糕，然后识记生字“糖”和“粉”，让学生理解形声字，了解识字方法，学会举一反三。）
（3）读了课题后，你有什么想问的吗？（预设：什么是千人糕？为什么它叫千人糕？千人糕是怎么做成的？）
师：通过这节课的学习，同学们刚刚的疑惑很快就会解开。 二 初读课文，识记生字
1.（播放朗读音频与视频）请同学们认真听课文范读。
2 .请同学们自由朗读课文，出示要求：借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复。
检查自学情况: （1）正确认读多音字
的确 应该 种子 好奇
师：这些多音字还有什么读音？你能为它组个词吗？ （2）认识事物，巧记生字 甘蔗汁 甜菜汁 熬糖
你从这两个词中发现了什么？你是用什么方法记住里面的生字的？ 预设一：甘蔗汁和甜菜汁都是用来制作糖的。 预设二：“蔗”和“菜”都是草字头，与植物有关。
预设三：“汁”偏旁是三点水；“甘”加个偏旁“舌”就是“甜”
（3）书写生字“劳、能、菜”
出示三个生字，首先观察“劳”和“能”说一说发现，然后观察“菜”字占格位置，教师范写提示书写要点：
“菜”古以采为菜，中间平撇要短，两点和撇要紧凑但不能拥挤，竖出一点头即可。
“劳”秃宝盖是主笔，上面拖住草字头，下面盖住力。 三、理解字词，读好对话
1.刚才有同学问什么是千人糕，现在有同学知道答案了吗？ 预设一：千人糕就是很多很多人做成的糕。 预设二：千人糕就是我们平常吃的米糕。
看来同学们都能从对话中提取有效的信息，那么我们就一起来看看爸爸和孩子的对话。
2. 出示1--6自然段，感悟人物心情，读好对话。 （1）抓提示语 出示句子：
“爸爸，什么是千人糕？”孩子好奇地问。
孩子急忙尝了尝，笑了：“这就是我们平常吃过的糕嘛！您给我买过。” 你觉得孩子此时是怎么想的？你从哪能够看出来？能用朗读读出他的心情吗？
（预设：第一句从“好奇”了解孩子很想知道答案，很着急。第二句孩子吃完糕，想，这个味道很普通啊，有些惊讶。）
师：抓住语言前面的提示语，能够了解人物当时的心情，帮助我们读好对话，这是一种很有效的方法，另外一种方法也能让我们读好对话。
（设计意图：通过抓提示语里面的关键词，学生理解孩子的心情，更容易把对话读好。）
（2）抓标点符号和语气助词 A.出示句子：
一天，爸爸对孩子说：“今天我们来吃千人糕吧。”
孩子想：这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧？
师：这两句的语气助词都是“吧”标点符号也不一样，请同学们自己练习，感受不同的语气。谁来和我们分享一下他们的语气是什么？
（第一句是爸爸建议，提议的语气，第二句是疑问的语气） 你能试着用这两种不同的语气读一读吗？指导学生朗读句子。 B.出示句子：
孩子急忙尝了尝，笑了：“这就是平常吃过的米糕嘛！您给我买过。” 爸爸说：“是的，就是平常吃的米糕。你知道这糕是怎么做成的吗？”
请同学们仔细观察这两句，你有什么发现吗？（“嘛”和“吗”读音一样，但是标点不一样。）那么他们的语气有什么不同呢？自己感受一下。（“嘛”显而易见的感觉。而“吗”表示疑问的语气。）带着这两种不同的语气，指名让学生练读。
（设计意图：通过引导学生抓句子后面的标点符号和语气助词，更直观地了解句子类型，帮助学生朗读。）
3.学习生字“买”和“嘛”
刚才的两句话中，藏着两个今天要学的生字，一个是“嘛”一个是“买” 你有什么好方法记住他们？
加一加：嘛：口+麻 买上面是乛，下面是头
买：古时买的意思是用网装着贝，去市场。为了书写方便，慢慢演变成今天的“买”字。
学生仔细观察生字占格位置，提示书写要点：买字上下要紧凑横长要压横中线。
4.在语境中理解词语。
师：有一个词语在句子中出现了两次，我们再来和他打打招呼。（出示包含词语的句子）
（1）这糕要很多很多人才能做成，一定特别大，也许比桌子还大吧？ （2）难道它的味道很特别吗？
（出示要求）请自己读一读句子，想一想，“特别”在两句话中的意思是一样的吗？
相机出示答案：①非常，十分、很的意思。②特殊、稀奇的意思。 四、朗读对话，训练巩固
1.同桌之间分别扮演爸爸和孩子的角色，读出人物的不同语气。
2.班级展示，一人旁白，一男生扮演爸爸，女生扮演孩子，读后师生评价朗读。
五、当堂检测
1．把下列加点字的音节补充完整。
g__ zh__ t__ f____ m__ __o ____
糕点 蔗糖 特别 面粉 买卖2、在加点字正确的读音下画横线。 蛋糕(gāo gǎo) 甘蔗(zè zhè) 应该(yīng yìng) 的确(de dí) 磨米(mó mò) 熬过(āo áo)
àn 熬夜 计算 è 的确 ___u
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