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一个村庄的故事教案新部编本

2021-12-25 来源:步旅网
精品教学教案设计 | Excellent teaching plan

教师学科教案

[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]

任教学科:_____________ 任教年级:_____________ 任教老师:_____________

xx市实验学校

育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰

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《一个小村庄的故事》教学设计

教学目标:

1、读懂课文,理解课文

2、有感情地朗读课文。通过朗读、交流,体会含义深刻的句子的意思,悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。

3、理解课文,了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果,树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然 教学重、难点:

读懂课文,树立环境保护意识 教学方法:

通过小村庄前后情景的的对比,揭示要爱护环境的道理。 教学过程:

一、课前谈话,引出课题 喜欢漂亮的衣服吗? 喜欢香甜的蛋糕吗? 喜欢优美的风景吗?

是的,美好的事物总能引起人们对美的追求和无限遐想,有这样一个美丽的小村庄,相信你一定会喜欢的,一起去看看。(出示课件)

喜欢吗?

为什么?(生交流)

今天,我们一起学习一篇有关这个小村庄的课文,和老师一起写课题(板书课题,边板书边教学生写村、事)

齐读课题

1.学习第一自然段,感受小村庄的美丽

课文中对这个美丽的小村庄作了生动的描写,你能找出相关的语句吗?(生找,汇报) 对,这是课文的第一自然段,自由读读这一自然段,想想小村庄到底美在哪儿呢?(板书美)(生读,汇报)

郁郁葱葱是什么意思? 天空湛蓝深远是指天空怎么样?

森林郁郁葱葱,河水清澈见底,天空湛蓝深远,空气清新甜润,这那是一个小村庄呀,这简直就是人间仙境哪!我们一起赞美赞美她,(出示课件)老师读绿色部分,你们读蓝色部分。(师生读)下面,我们交换一下,开始(师生读)

吸一口清新甜润的空气,让我们用最甜美的声音赞美她(生读) 多美丽的小村庄呀,这个仙境般的小村庄如今还在吗?(不在) 你是从这段话中哪个词语中看出来的?(早先)

育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰

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早先是什么意思呢?

很久很久以前有过,如今却不复存在了,她到哪儿去了呢?(生答)(板书被洪水卷走) 1.学习第四自然段,感受小村庄被毁灭的悲痛

请同学们默读课文第4自然段,找出小村庄被洪水冲走的语句。(生读,找,汇报) 如此美丽的小村庄却被洪水卷走了,你的心情怎样?

你呢?你能带着这样的心情读一读吗?来试一试(出示课件)(生读)

读得真好,这些词也被你感动了,(出示课件),自己读一读这些词,从这些词中你感受到了什么?(生读,汇报)

对,大雨没喘气儿的意思就是(出示课件) 继续交流

学到这里,我有了一个疑问(板书?)为什么一场大雨就把这个美丽的小村庄毁灭了呢? 请同学默读课文第2、3自然段,找出导致小村庄消失的原因的句子。 1.体会导致小村庄被毁灭的原因

你找的句子是(生答),注意裸露一词的读音,跟着老师一起读一读(师教读)裸露的土地是什么样的土地?(生答)对像这样什么也没有的、光秃秃的土地就是裸露的土地。

早先的山上森林郁郁葱葱,如此却是光秃秃的,这是怎么回事呢?(生说)原来是砍树造成的,到底是哪些人砍了山上的树木,请同学用这样的句式来说一说(出示课件)

有人阻止你吗? 有想过不去砍树吗?

有没有人告诉你这样砍树是不对的?

是的,没人约束,没人阻止,村庄里的每个人都可以,他们想砍就砍,想砍多少就砍多少,大家都砍了,我们一起说说(抽生读)

( )家起来说说 ( )家起来说说

从同学的笑声中,我知道了,村庄里的人们砍树是多随便呀(板书随意砍伐) 时间一天天过去,转眼10年过去了,50年过去了,100年也过去了,山坡上有了什么样的变化?

(出示课件)同学们,你们发现了吗?这句话中有一组反义词,它们是(生答)(出示课件)什么在减少?什么在扩大?它们在怎样地减少,怎样地扩大?(生答)(出示课件)一起读一读这句话,想想,从这句话中你体会到了什么?(生读,汇报)

是的,你砍,我呢,他呢,爷爷砍,爸爸砍,儿子砍,儿子的儿子还在砍,谁都没有去理会山上那裸露的土地,他们只顾着(板书贪图眼前利益)

砍下来的树都变成了什么?(生汇报)

人们用树木来作什么?(盖房)一个人只盖间房吗?从哪个词语中看出来的?还用树木来作什么?(工具)用得上的工具他们造,用不上工具他们也造,从哪个词语中看出来的?还用树木来作什么?应该有的家具有了,就应该有的家具也有了,从哪个词语中看出来的?

育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰

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不过,这盖房子,造工具,做家具还是这些树木中的很小一部分,村庄里的人们用大量的树木来作什么?从哪里看出来的?(出示课件)把大量树木当柴烧,这是一种多么低效的利用,这是一种多么轻易地破坏!(板书过度砍伐)

不过,小村庄的人们靠着锋利的斧头过着看似不错的幸福生活,其实,危险正一步步向他们靠近,然而,小村庄的人们却没有意识到,他们依然——(读“谁家想.......裸露的土地”)一年年,一代代,山坡上出现了惊人的一幕——(读“一年年.......不断扩大”)就这样,小村庄不再美丽了——(读“山上的森林不再......清新甜润”)由于长期的乱砍滥伐,小村庄最终受到了大自然的惩罚——(读“一知过了......卷到了何处”)

1.感受小村庄毁灭后的悲惨

洪水后,这个美丽的小村庄(出示课件)变成了这样(出示课件) 课文中是怎样描写洪水年的小村庄的?(生说)一起读一读

不是天灾,是人祸,小村庄最终毁在了人们的手中,什么都没有了,到底小村庄的哪些东西没有了呢?(生交流)

是人祸导致的天灾,那五天五夜没喘气儿的大雨分明是悲伤的眼泪,是谁在哭泣呢?(生交流)

面对眼前的一切,你想对小村庄的人们说些什么呢?那些幸存下来的村民们又会对咱们说些什么呢?请同学们拿出笔,做一做这样一道题。(出示课件)(点击音乐)

(生交流)小村庄的人们一定会记住你的劝告的,谢谢你给了我们这些忠告,我一定会这样做;你接受他的劝告吗?你会照他说的去做吗?

1.升华情感,提示主题

小村庄用生命的代价给我们换来了沉痛的教训,让我们把这些铭记于心吧,一起读读。(出示课件)

人类,万物的主宰者,他可以让美丽愈加美丽,也可以将美丽毁于一旦,早生的那个美丽的小村庄已经成为了故事,但,它却给我们敲响了警钟,也许我们不能改变昨天,但是,同学们,我们可以决定明天!让我们大声告诉人们——(出示课件)

1.板书设计

一个小村庄的故事

美———————?——————被洪水卷走 随意砍伐 过度砍伐 贪图眼前利益

《一个小村庄的故事》教学反思

《一个小村庄的故事》讲的是由于人们乱砍滥伐,原本靠锋利的斧头建造的美丽家园,又终究毁在了锋利的斧头之下。课文篇幅短小,语言朴实,然而其蕴涵的道理却非常深刻。

一、创设教学情境,激发探究欲望。

育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰

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教学一开始,图文并茂的多媒体课件,向学生展示了“美丽的小村庄”:郁郁葱葱的森林,清澈见底的河水,湛蓝深远的天空,如诗如画,空气清新甜润。再引导学生感情朗读,把小村庄的美淋漓尽致在表现出来,使同学们不由得陶醉其中。正当同学们身临其境地感受着小山村的美景时,我一边出示小村庄变化后的图,一边说: “不知过了多少年,最后这么美丽的小村庄什么都没有了。”通过这种强烈的对比,巨大的视觉冲击,深深地触动了学生的心。这个美丽的小村庄为什么会消失呢?学生们一下了产生了悬念,从而激发了他们强烈的探究欲望和浓厚的学习兴趣。

二、多元解读文本,进行心灵对话。

阅读教学是师生间、生生间、学生与文本间、学生与作者间的审美对话过程。教学中紧紧围绕“小村庄为什么会消失?”这一问题展开讨论。我先让学生自由读读课文2—4自然段,找出表示变化的时间的词“一年年”“一代代”,让学生体会到这个变化的时间很长很长,然后重点引导学生理解一代代的人们都做了些什么,把有关的句子划出来。如学习重点句“谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。”这一句时,我抓住“谁家”问学生:“你家想干什么?”学生们说出了 “盖新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等种种人们只顾自己的生活所需而做的砍伐之事。我说你能从两个“谁家”体会到什么?学生都说体会到村里的人对树木的任意砍伐。我又说:“还可从哪个字看出他们任意砍伐树木?”同学都说“从‘拎’字也让人体会到那些村民他们想砍就砍,没有人管他们。”这时我顺势让孩子观察后面的插图,体会村民的无度砍伐所带来的后果。同时,在学文的过程中,也借助了课件,让学生认识了“犁”,体会了“裸露”,更通过一段真实的影像,让学生真切地感受到洪水的无情,内心的体验也更加强烈。

三、通过写话练习,增强环保意识。

学生通过感情朗读课文以及联系上下文和生活实际,了解了课文内容,并理解了含义深刻的句子。在学生领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理的基础上,最后我设计了一个环节:学到这,你想对小村庄的人们说些啥?把这些话写下来,以通过小练笔来增强了学生的环境保护意识。学生们都能联系实际告诫村庄的人们以后不要破坏环境,要爱护大自然,否则会受到大自然最严厉的惩罚。学生们在自主感悟与交流后,情感自然喷发而出,对这个令人辛酸的小村庄的感叹会油然而生,保护环境,珍爱大自然的感情也会水到渠成地产生。

育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰

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