浅谈多媒体在幼儿科学教育活动中的有效运用

发表时间：2018-12-19T17:00:29.203Z 来源：《现代中小学教育》2018年第10期 作者： 蒋晓丽

[导读] 多媒体在幼儿科学教育活动中的有效性，可以体现在激发他们的探索兴趣，体现在激发观察情趣，有利于解决观察中的重点、难点，从而大大提高了教学的效率。中江县人民路幼儿园 蒋晓丽

摘要：多媒体在幼儿科学教育活动中的有效性，可以体现在激发他们的探索兴趣，体现在激发观察情趣，有利于解决观察中的重点、难点，从而大大提高了教学的效率。关键词：多媒体、科学教育、有效应用 正文：

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称“指南”）告诉我们：“儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇、好问、好探究是幼儿的年龄特点。探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的途径。”科学领域的学习与发展目标紧紧围绕着激发探究和认识兴趣，体验探究和解决问题的过程，发展初步的探究和解决问题的能力。在幼儿科学教育活动中，很多内容都需要孩子通过自己的感知、观察和操作来探索发现周围的事物，以获得粗浅的科学知识和技能。因此，在活动中，有选择地有效利用多媒体教学易于激发幼儿兴趣，弥补幼儿直接经验的不足，促使幼儿积极地参与到科学教育活动中，使得手段的运用与目标的培养达到和谐、高效，使科学教育活动突破时空限制，变得生动、形象、具体，更容易被孩子们理解和接受，可谓好处多多。 一、使幼儿有身临其境的感觉，激发他们的探索兴趣

《指南》中指出：“好奇心和兴趣是幼儿科学探究中的首要目标和前提性目标，自然的、身边的、熟悉的、生活中的事物是幼儿最感兴趣的”。他们对身边的事物好奇、好问、好探究，对什么都感兴趣。比如：班里养了几只蜗牛或在雨后的墙边、树下发现了小蜗牛，孩子们会提出一系列的问题：蜗牛有嘴吗？蜗牛有脚吗？蜗牛喜欢吃什么？……作为教师，我们支持孩子们的提问，耐心、认真倾听孩子们的提问，更重要的是保护幼儿的好奇心和探究兴趣，既为幼儿探究精神上的支持，也为幼儿提供物质上的条件，但是有的探究局限了幼儿实地的观察，因此，充分利用多媒体的优势，为幼儿创设“身临其境”的情景，就可以大大激发其探究的兴趣。比如在引导幼儿认识“小鸡的成长”活动中，由于客观条件的限制，无法让幼儿亲自走到鸡窝去具体观察到小鸡孵出的过程，这时，在活动中，播放有关“母鸡孵小鸡”过程的模拟录像，让幼儿看到“母鸡辛苦地孵小鸡”的过程和小鸡一点一点破壳而出的情景，使幼儿有身临其境的感觉，在观看的过程中，幼儿不仅了解了小鸡的成长过程，而且很好地认识了小鸡的外形特征，整个活动中幼儿兴致勃勃，大大激发了幼儿对小鸡的探索兴趣，从而很好的培养了他们对小动物的热爱之情。

二、 再现事物发展过程，激发观察情趣

在科学教育活动中，要求幼儿了解的内容很多，但有些内容需要观察的时间很长，如探索“风、雨、雷、电的形成”，需要特定的时间和地点。为了让幼儿真实地了解到它们的形成、变化过程，我们就播放科教片《奇妙的“风、雨、雷、电”》，让孩子通过观看，很好地了解了不易观察到的自然现象，很好地激发了幼儿对大自然的观察探索兴趣。又比如“食物的旅行”中，用多媒体技术将食物从口腔到排出的整个消化过程及消化系统各个部位的名称通过课件形象、直观地展现在幼儿面前，使原本枯燥的内容变得有趣、易懂。看着吃的食物在身体中的旅行，幼儿有了一种奇妙的感受。他们兴奋异常、乐在其中，而且有交流的愿望和冲动。这种感知，激发了幼儿对人体的探索愿望，让幼儿第一次这么关注自己的身体，并纷纷回家讲给父母听，科学活动取得了良好的效果。 三、解决了观察中的重点、难点

《指南》指出：观察探究既是科学探究的第一步，也是幼儿常用的基础性的探究方法。有的需要教师为幼儿提供具有适宜结构的材料来支持幼儿的自主探究和发现。比如：让幼儿探究发现颜色混合可以变成其他颜色，而且这种变化是有规律的可以直接观察到的，就需要为幼儿提供红黄蓝三原色和有刻度的容器；让幼儿发现磁铁的特性则需要为幼儿提供磁铁和各种能被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的东西。有的需要为幼儿提供一些有趣的探究工具（包括放大镜、小铲、小容器）等。但有的观察对象是不能借助材料和工具能探究的，给观察带来了困难。但是如果借助现代教育媒体来指导帮助幼儿观察，就可克服这些困难，达到较好的效果。如在引导幼儿“认识蚂蚁”的活动中，由于蚂蚁小，生活的地点又是在地下，因此蚂蚁的外形特征、生活习性等不易被幼儿观察到。为此我们用视频演示有关“蚂蚁的生活”，让幼儿了解到蚂蚁“有一对触角、六条腿，身体分为头、胸、腹三部分，蚂蚁喜欢成群结对的生活在一起，喜欢吃甜味食物”的生活习性以及蚂蚁觅食的全过程，知道了蚂蚁真是一种有趣的小动物。生动的画面一下子把幼儿带入了蚂蚁真实的生活中，这样很好的将科学活动中的重点、难点化解成幼儿可以直接观察、了解的东西，开阔了幼儿的眼界，激发起了幼儿对蚂蚁的观察和了解的兴趣，甚至有的孩子还利用双休日和父母到野外去寻找蚂蚁的家、去给蚂蚁喂食、去观察蚂蚁颜色有什么不同等，所以在现代教育媒体的作用下，有效地唤起了幼儿有意识地关注生活，关注生活中接触的东西，这样将生活、科技紧密地联系了起来。 四、大大提高了教学的效率

有的科学知识要展示到幼儿面前存在一定的难度，而教师平淡的讲解又难以激发起幼儿的兴趣，如果运用多媒体技术就能很好的解决这些困难。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动幼儿各种感官协同作用，解决教师难以讲清，幼儿难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。 比如在《有趣的图形》中，就利用多媒体一步一步的向幼儿展示长方形、正方形、三角形、圆形等图形的特点，它们各有几条边、用这些图形可以组合成哪些图形、利用这些图形进行有序地排列等，让幼儿初步感知生活中数学的有用和有趣，同时发现数学与日常生活之间的联系。比如建筑物中的三角形有利于稳定，既形象又直观，在漂亮的图形变化过程中幼儿很快就了解了各种图形的基本特征，省去了老师费心的讲解，大大提高了教学的效率。

总之，随着科技的发展和教育手段的现代化，在教育中给我们提供了更广泛的空间和更大的方便。特别是在科学教育领域，运用现代教育技术多媒体手段使幼儿跟随声、像的感染激发其探索的兴趣，有效的让幼儿在愉悦的情境中参与感知、探索，发现自然的奥秘，体验成功的喜悦。

主要参考资料：

1、《3-6岁儿童学习与发展指南》李季湄 冯晓霞 主编

2、国家教育部《幼儿园教育指导纲要》中关于幼儿科学教育部分内容