小学语文非连续性文本的阅读教学策略探究

小学语文非连续性文本的阅读教学策略探究

作者：吴娇霞

来源：《课外语文·上》2018年第05期

【摘要】随着社会经济的迅速发展，尤其是新课程的深化改革，人们对学生综合素质提出了更高的要求。小学语文作为小学阶段尤为重要的一门学科，非连续性文本阅读对学生阅读能力的提升具有重要的意义，是培养学生综合素养的一部分。现如今，在小学语文教学中，大部分以连续性文本阅读教学为主，非连续性文本阅读教学没能得到教师的重视，造成教学质量低下，影响到学生综合素质的提升。本文在阐述小学语文非连续性文本阅读教学现状的基础上，提出了阅读教学策略，希望为小学语文教育工作者提供一些具有参考价值的建议。 【关键词】小学语文；非连续性文本；阅读教学策略 【中图分类号】G603 【文献标识码】A

所谓非连续性文本阅读教学，主要是指单据、表格以及说明书等内容的教学。现如今，在小学语文教学过程中，主要以连续性文本阅读教学为主，非连续性阅读教学没能得到教师的重视，造成学生综合素质的提升受到不利影响。从学生综合素质提升的角度而言，教师有必要对小学语文非连续性文本阅读教学引起高度重视，以此有效培养学生的阅读能力。鉴于此，本文对“小学语文非连续性文本的阅读教学策略”进行深入分析具有极为重要的现实意义。 一、小学语文非连续性文本阅读教学现状概述

非连续性文本阅读主要特点包括简便、直观。学生通过非连续性文本阅读学习能够在短时间内全面掌握各种信息。由此可见，非连续性文本阅读教学对培养学生的阅读能力具有极为重要的现实意义。然而当前小学阶段，教师与学生对非连续性文本阅读教学的重视度均不够，究其原因在于应试教育的试卷考查内容中非连续性文本阅读较少，甚至不会出现该类型题目。在高分数的要求下，教师更加重视连续性文本阅读教学，非连续性文本阅读教学自然得不到重视。与此同时，教师作为教学的引导者、组织者，对学生非连续性文本阅读能力的提升具有关键作用。一旦教师没有重视起非连续性文本阅读教学，将会影响学生阅读能力的提升。除此之外，非连续性文本阅读本身具有较强的实践性，一旦学生阅读能力不足，将会影响到学生非连续性文本阅读学习的兴趣，对教学质量的提升产生了不良影响。 二、小学语文非连续性文本阅读教学措施分析 （一）学校与教师重视度的提高

小学语文课堂教学效率的提高，教师的影响可谓是十分明显。教师作为课堂教学的组织者、引导者对学生掌握知识的种类与深度具有决定性影响。现如今，在小学语文教学过程中，教师对非连续性文本阅读教学并不重视，究其原因在于教师思想较为传统，更加偏向连续性文

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本阅读教学。尤其是在考试大纲中一旦没有非连续性文本阅读题目，教师将会直接忽视非连续性文本阅读教学，从而导致学生综合素质无法得到有效的提升。为此，小学语文非连续性文本阅读教学质量的提升，学校与教师重视度的提高十分关键。具体为教师需要在具体教学过程中，增加非连续性文本阅读教学时间，同时在思想上提高对非连续性文本阅读教学重要性的认识。

（二）注重传授教学方法

学生学习兴趣的高低，关键在于教师所选择的教学方式。传统教学方式主要以教师为主体，教师对案例开展教学活动，整个过程中，学生处于被动地位，只能机械式接受知识点。同时教师在教学过程中，过于注重教学进度，忽视了学生对知识的掌握度。尤其是在小学生目前理解能力不高的情况下，教师一旦没有进行有效引导或者是传授学习方法，学生的理解能力将难以得到有效的提升，从而不利于学生自主学习知识。长此以往，学生对学习的兴趣自然有所下降，影响学习效果。非连续性文本阅读的学习，要求学生具有一定的阅读能力，一旦学生阅读能力薄弱，势必影响到学生对非连续性文本阅读的理解。为此，在进行非连续性文本教学过程中，教师有必要注重教学方法的传输，以此激发学生的学习兴趣，促使学生能够在愉悦的环境下掌握非连续性文本阅读技巧。

例如教学图表这一内容时，教师完全可以通过提问方式，引起学生的注意力，之后组织学生分组进行自由阅读。值得注意的是教师需要给予学生足够的时间，在学生讨论后，教师开始结合实际生活中的一些图表进行教学，便于激发学生的学习兴趣，同时有助于学生掌握相关知识。只有这样，才能让学生积极参与到教学活动中，在整个教学过程中，学生的学习兴趣得到有效激发，从而有助于教师教学质量的提高。 （三）充分利用教材资源

教材是小学生获取小学语文知识的重要来源。非连续性本文阅读材料在教材中占有很大的比重。为此，教师有必要充分利用教材资源，将非连续性文本阅读教学纳入到日常教学过程中，同时采用合理有效的教学方式，以此确保学生在日常学习过程中掌握阅读技巧。与此同时，教师有必要利用教材资源传授给学生必要的人文社科知识，以此促进学生全面发展。 三、结语

非连续性文本阅读作为小学语文教学中尤为重要的一部分内容，一旦学生掌握非连续性文本阅读技巧，便于学生实现全面发展。为此，教师在进行非连续性文本阅读教学时，有必要注重教学方式的创新，充分利用教材资源等，以此提高学生的学习兴趣，确保非连续性文本阅读教学质量的提升。 参考文献

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[1]李奕霏，罗德红.美国中小学阅读教学的思维获取模型概览和启示[J].现代中小学教育，2016（32）.

[2]轩颖，李荣冉.基于比较的小学语文非连续性文本阅读教学策略[J].教学与管理，2016（26）.

[3]曹智勇，谭艳辉.内外兼修，提升学生“非连续性文本”阅读素养[J].语文知识，2017（18）.

作者简介：吴娇霞，1978年生，女，福建人，本科学历，一级教师，主要研究方向为语文教育。

（编辑：张晓婧）