依据大力提升人才培养水平，增强学生工程实践创新能力的时代背景下，简要分析了目前大学生工程实践创新能力培养现状，从更新教育理念、改革教学方法、搭建工程实践创新平台等方面提出了完善工程实践创新能力培养的措施。 大学生工程实践创新能力培养
1919年，我国著名教育学家陶行知先生第一次把“创造”引入教育领域。他在《第一流教育家》一文中提出要培养具有“创新精神”和“开辟精神”的人才，培养学生的工程实践创新能力对国家富强和民族兴旺具有重要意义。2011年4月24日，胡锦涛总书记在清华大学建校百年校庆中指出“高等教育的根本任务是人才培养，要坚持把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展，着力增强学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。
工程实践创新能力包括工程实践创新意识、工程实践创新思维和工程实践创新技能三部分，其核心是工程实践创新思维。创新不仅关系到我国高等教育的发展，同样也关系到我国在未来国际社会中的地位。大学一般具有三种职能：科技知识的生产者、现代知识的传播者和高新技术的创新者。也就是通过生产出创新的科技成果并将其应用于生产实践、培养出高层次工程实践创新人才为社会服
务，推动科技、经济的发展。工程实践创新意识和工程实践创新能力是学生的综合能力的外在表现，它是以深厚的文化底蕴、高度综合化的知识、个性化的思想和崇高的精神境界为基础的。工程实践创新意识和工程实践创新能力是大学生获取知识的关键。在知识经济时代，知识的增长率加快，知识的陈旧周期不断缩短，知识转化的速度猛增。在这种情形下，知识的接受变得并不重要，重要的是学生对知识的选择、整合、转换和操作。学生最需要掌握的是那些包括面广、迁移性强、概括程度高的“核心”知识，而这些知识并非是靠言语所能“传授”的，它只能通过学生主动地“构建”和“再创造”而获得，这就需要大学生的工程实践创新意识和工程实践创新能力在其中主动的发挥作用。因此高等教育的核心是培养学生的工程实践创新意识和工程实践创新能力。 一、大学生工程实践创新能力现状
目前，大学生的就业单位主要是面向各类的企业和科研院所，就业单位对学生的工程实践创新能力是有一定的要求。面临这种就业的大环境，大部分学生已经对培养个人工程实践创新意识的重要性有了充分的认知，已经认识到“工程实践创新能力是每个大学生都应该具备的一种潜在的自然属性”，但在日常学习生活中的实施还是欠缺执行力。如今，形式多样的实践创新类大赛非常多，学生对各类竞赛的参与积极性较高，但是在实践与创新的过程中遇到困难的时候，有些学生会选择中途放弃。因此，学生是具有实践创新的潜能和工程实践创新意识，只是在实践创新执行的过程中缺乏信心
和毅力。总而言之，部分学生缺乏实践创新的观念和欲望；缺乏实践创新的毅力；有实践创新意识但不善于利用；有实践创新热情但目标不明确；有灵感，但缺少实践创新技能。
教师是学生工程实践创新意识的唤醒者，是学生工程实践创新思维的引导者，是学生工程实践创新技能的指导者，在学生的工程实践创新能力培养中起着决定性的作用。要提高大学生的工程实践创新能力，必须拥有一支高水平、勇于创新、具有工程实践创新能力的师资队伍。目前，大部分教师都认识到了培养学生工程实践创新能力的重要性，但仍有少部分的教师教育观念陈旧，忽略学生的主体地位，以灌输式的教学方法完成教学任务，缺少激发学生工程实践创新思维，不能将科研与教学有机结合，指导学生将专业理论知识与实际工程问题相结合。
高等学校培养的是科学家、工程师、企业领军人，实践能力与创新能力是必不可少的能力要求。而先进的科研实验设备和开放的科研实验环境，在提高学生工程实践创新能力教育质量方面起着不可替代的重要作用。目前，一些学校的实验设备陈旧，更新速度缓慢在一定程度上制约着学生工程实践创新能力的培养。 二、学生工程实践创新能力培养的有效措施 1.树立工程实践创新教育理念
学校要加强树立工程实践创新培养理念：在工程实践创新教育思想指导下建立学生工程实践创新能力的培养机制，在培养模式、教学内容、教学方法等各个方面体现工程实践创新教育的内涵，指导
工程实践创新能力的培养活动。
积极与国外先进的教育与科研机构开展高水平合作交流，派遣教师和教学管理人员出国学习先进的办学理念、教学方法及管理经验。加强科研活动与教学相结合，形成教学与科研互动的稳定机制；鼓励学生参与科研课题与实验室研究；制定激励奖励机制，鼓励教师带领学生开展工程实践创新项目，全面提高学生的实践创新本领。
2.进一步提升教师工程实践创新意识和创新能力，改革教学方法 培养学生的工程实践创新能力需要教师具有先进的教育教学理念和多层次的综合能力，包括知识结构的综合、教学手段的综合、理论教学与实践教学的综合、科研与教学的综合，具有功底深厚的学术和教学能力，并在自己的教学和科研的实践中不断的创新。学校同样要培养教师具有较强的工程实践创新意识，定期选派青年教师到大中型国有企业参观与企业的工程师座谈交流，鼓励教师与企业开展横向科研课题，参与企业技术攻关，增强教师的工程实践创新意识与能力，将自身的工程实践创新经验融入到教学中，将前沿的工程技术与科研成果与教学相融合，提升学生的工程实践创新意识。
教师要树立“以人为本”的教学理念，关注学生主体，尊重学生个性发展，大力推进教学方法与考试方法改革，在培养学生工程实践创新能力的同时，提高学生的科研能力和沟通交流能力。逐步改变以教师为中心传统的知识传授教学方式，多采用交互启发式、研
究式、研讨式的教学方法，鼓励学生跨专业辅修或选修课程，构建多元化学习模式。将传统的单一考试模式转变为论文、创新实验、答辩、科研报告等多样化的考核方式，采取累加式计分标准，淡化理论考试，注重培养学生的工程实践创新能力和综合素质，促进学生的个性化发展。
3.搭建完善的工程实践创新平台，为学生工程实践创新能力培养提供有力保障
创新始于问题，源于实践。没有实践，就提不出问题，更谈不上创新。大学要在依托自身学科特色与科研实验室的基础上，搭建学生工程实践创新平台，产学研相结合全面提升学生的工程实践创新能力。
（1）建立课外实践创新实验中心，延伸课堂教学内容，将理论与实际、知识与能力相融合。课外实践创新实验中心提供实践创新课题，成立实践创新小组。在教师的指导下，学生通过课题前期调研、开题、实验、中期检查、结题等环节，让学生结合自身的专业知识和创新设想，经过多次的实践，通过实践创新实验中心逐步将自己的设想孵化成果；
（2）依托理工科高校“卓越工程师教育培养计划”建立校外实习基地，让学生能真正接触工程实际和生产线。采用多元化的合作方式，见习式的实习方式让学生从感官上去体验工程实践创新的氛围，激发学生的实践动手能力和创新热情；在岗式的实习方式学生可以深入企业，了解企业的文化与创新精神，通过实际的动手实践
并结合理论与专业知识，解决生产中的实际问题。 4.营造良好的工程实践创新活动氛围
工程实践创新能力的培养需要环境的支持，积极热烈的工程实践创新氛围可以激发人工程实践创新思维，产生丰富的创新灵感。大学是我自身优势是科研资源丰富，实验设备齐全，应该利用这些有利资源，营造活跃的校园工程实践创新氛围，搭建工程实践创新平台，鼓励学生实践创新，给学生充分自由的实践创新机会。不定期的举办各类科技文化活动、邀请学校优秀科研团队和学生开展座谈会、知名学者教授举办学术报告会等，使师生间在学术上平等讨论，自由切磋、促进实践创新思想火花迸发，点燃学生的实践创新思维；鼓励学生参加各类实践创新大赛，通过竞赛使学生开阔创新视野，强化实践动手能力，全面提高学生自主实践创新意识。为培养工程实践创新性人才成长营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的良好的实践创新氛围。 三、结束语
心理学家皮亚杰认为：“教育的首要目标在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”在全面提升高等教育质量的大格局下，培养学生的工程实践创新能力是提高高等教育质量的核心任务。通过改变传统教学模式、改革教学与考试方法、营造良好的校园工程实践创新氛围，培养出基础夯实具有工程实践创新能力的适应时代需要的人才。 参考文献：
[1]张秀萍.拔尖创新人才的培养与大学教育创新[j].大连理工大学学报（社会科学版），2005，（3）.
[2]王永利，史国栋等.浅谈工科大学生实践创新能力培养体系的构建[j].中国高等教育，2010，（19）.
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