大学生创业教育存在的问题及对策研究

李亚楠　王文举(长春科技学院　１３０６００)

【摘　要】近年来ꎬ国家出台了一系列关于创新创业的政策ꎬ将大学生自主创业推向了一个新的高潮ꎮ许多大学生在毕业后选择自主创业ꎬ在这样的情况之下ꎬ高校大学生的创业教育处于越来越重要的位置ꎬ大学生的创业关系到大学生未来的就业和发展ꎬ大学生通过自主创业也能为社会提供更多的岗位ꎬ解决社会劳动力的就业问题ꎮ本文从大学生创业教育现有成果、大学生创业教育存在的问题、大学生创业教育的策略三个方面进行研究和探讨ꎮ从而使得大学生创业教育向着更深层次发展ꎮ

【关键词】大学生ꎻ创业教育ꎻ存在问题ꎻ对策研究

神等方面的教育内容比较少ꎬ高校还没有引起足够的重视ꎮ只是通过举办几场创业讲座或者开展一些创业类的大赛ꎬ这些都不能很好的调动毕业生的创业积极性ꎬ有些毕业生有创业的潜能ꎬ但是在学校求学期间这种潜能没有被开发出来ꎬ只能随波逐流ꎬ效果十分不好ꎮ很多学生在思想认识中ꎬ把创业作为一个人最后的选择ꎬ认为是无法寻求到合适满意工作岗位ꎬ迫不得已退而求其次的选择ꎮ很多大学毕业生都认为学好自己的专业知识比创业更为重要ꎬ认为毕业时就应该先找工作ꎬ实在找不到工作才会考虑自主创业ꎬ这样的话在大学求学期间ꎬ他们只想着如何提高自我的专业课成绩ꎬ追求学历ꎬ自身没有创业的概念ꎬ只想着毕业如何找到一份好工作ꎬ认为创业是少部分人或者是有钱人应该做的事情ꎬ创业与自己无关ꎬ所以ꎬ在一些创业机会面前就会自动选择放弃ꎬ这样的话ꎬ创业也就离自己越来越远ꎮ

２.目前ꎬ我国高校大学生创业教育的师资水平还有待提高ꎮ

一、大学生创业教育现有成果

题ꎬ创业教育成为联系社会与高校之间的一座桥梁ꎮ大学生应该转变传统的就业观念ꎬ需要增强创新意识和动手实践能力ꎮ现如今ꎬ作为一名大学生应该具有良好的创业意识和创业激情ꎮ高校也应该转变创业教育理念ꎬ变革人才培养观念ꎬ将创业教育贯穿始终ꎬ这对大学生和高校教育都会产生重要影响ꎮ

２.现如今ꎬ国家出台各种优惠福利政策都有利于大学生进行１.现阶段ꎬ大学毕业生的就业问题是高校考虑的一项重要问

高校之中ꎬ创业教育的教师教课水平也是不平衡的ꎬ有的授课教师对于创业教育这门课程具有很高的热情ꎬ愿意讲授此门课程ꎬ备课授课也非常认真ꎬ但是这些教师缺乏创业的实践经历ꎬ属于纸上谈兵ꎬ我们也都知道ꎬ纸上得来终觉浅ꎬ绝知此事要躬行ꎬ这些教师由于缺乏创业的经历ꎬ这些教师很难对学生进行科学的、有效的指导ꎮ对于社会上的热点创业话题或者项目缺乏敏感度ꎬ这就导致不能很好的指导学生进行创业ꎬ帮助学生选择正确的创业项目ꎮ

３.目前ꎬ我国高校大学生创业教育的内容还有待完善ꎮ从整

自主创业ꎮ(１)创业教育基金的设立有利于大学生创业ꎮ众所周知ꎬ做任何事情开始时候是最难的ꎬ创业ꎬ对于大学毕业生来说更是如此ꎬ大学毕业生刚刚走出校门ꎬ不谙世事ꎬ缺乏创业的经验ꎬ怎么样才能让大学生迈出自主创业的第一步呢ꎬ让他们能够在自主创业的场地、资金和经验等方面尽快的熟悉起来ꎬ这也成为社会的话题ꎬ因此ꎬ为了成就大学毕业生的创业梦想ꎬ国家各级政府部门创立“大学生创业教育基金”ꎬ使刚刚毕业的大学生能够更好更快地创办企业ꎬ研发项目ꎬ培育一批批高科技企业ꎮ(２)大学生创业教育孵化基地的建立有利于大学生创业ꎮ大学生创业教育孵化基地的建立为大学毕业生创业提供了很好的实践场地ꎬ同时ꎬ大学毕业生创业的各方面问题有专业的教师团队为其进行指导ꎮ这支专业的教师团队是由政府与行业、学校以及企业之间共同组建的ꎮ这就大大降低了大学毕业生创业的风险ꎬ从而提高了大学毕业生创业的成功率ꎮ(３)贷款贴息、担保、财政补助等相关政策出台有利于大学生创业ꎮ各种措施的出台都在鼓励大学生进行自主创业ꎮ比如说ꎬ手续不繁琐ꎬ大学生创业所需要的资金担保申请降低ꎬ有些地区大学生想进行自主创业可以申请小额贷款ꎬ可以享受创业税费减免等优惠政策ꎮ

二、大学生创业教育存在的问题

还有很多学校把大学生创业教育作为就业指导工作的内容ꎬ对大学生创业教育还不够重视ꎬ没有投入更多的精力来对大学生创业教育进行系统的研究ꎬ对于大学生创业课程的内容研究上也比较浅显ꎬ不够深入ꎬ不够完善ꎬ还停留在表层ꎬ对于大学生创新创业精

１.现阶段ꎬ高校对大学生创业教育的认知还有不科学的方面ꎮ

体上来看ꎬ我国高校目前的创业教育仍处于初级阶段ꎬ还没有形成一套完整的体系ꎬ创业教育与大学生专业之间融合的还不理想ꎬ有时还存在脱节的现象ꎬ大学生创业教育需要从各个方面整体性的不断进行丰富和完善ꎮ大学生创业教育的提出也为高校教育教学提供了新的研究路径ꎬ很多讲授创业教育的教师开始研究创业教育与大学生、创业教育与大学生所学专业之间的联系ꎬ目的是为了更好的把创业教育与专业之间联系起来ꎬ有利于真正的实现大学生的自主创业ꎬ缓解毕业生的就业压力ꎮ

４.现阶段ꎬ大学生创业教育的效果有待加强ꎮ高等院校开设

大学生创业指导类课程ꎬ目的就是为了指导大学生如何进行自主创业ꎬ但是目前许多高校创业指导类的课程授课形式较为单一ꎬ不够丰富ꎬ不够新颖ꎬ不能很好的调动学生学习的积极性和主动性ꎬ教师的授课形式还是以板书或者教师讲述为主ꎬ缺乏应有的互动环节ꎬ不能很好的激发学生对于创业方面的激情和兴趣ꎮ另外ꎬ有些学校开展一些创业大赛活动ꎬ但是这种大赛只是流于形式ꎮ不能真真正正的让广大同学参与其中ꎬ只是一小部分同学的游戏ꎬ涉及的范围不够广ꎬ另外这些大赛无法与社会中真正的创业项目接轨ꎮ学习和实践不能够很好的衔接ꎬ有些脱节ꎮ再就是部分讲授创业教育的老师经验不足ꎬ自身没有参加过任何的创业项目或者创业培训ꎬ很多讲授创业指导课程的教师都是讲授大学生职业生

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涯规划或者就业指导课程的教师ꎬ他们由于缺乏实战经验ꎬ所以只能按照课本教材进行教学ꎬ课堂缺乏新意ꎬ和目前社会创新创业实际情况衔接不上ꎬ所讲授的内容和学生渴望掌握的创业教育内容有一定的差距ꎮ

５.目前ꎬ大学生创业教育的文化氛围有待提升ꎮ高校创新创

现阶段ꎬ我国大学生创业教育的发展需要多方面共同努力才能实现ꎮ高校应该积极帮助即将毕业的大学生树立创业的意识ꎬ创业意识不是人天生就有的ꎬ它需要后天不断的启发、引导ꎮ高校的创业教育教师应该转变观念ꎬ扮演好这个角色ꎬ培养使得大学生们要有创业的热情ꎬ培养大学毕业生这种积极乐观、向上的心理品质ꎬ培养创业者的良好的创业意志品质和情感ꎬ使得大学生有较强的进取心ꎬ求知欲ꎬ并能够具备一定的判断力、行动力和执行力ꎮ同时ꎬ高校应该将创业品质培养纳入大学日常教育体系ꎬ与专业学习、素质教育相融合ꎬ有助于提高学生的专业技能水平和道德素养水平ꎮ

４.高校应多渠道、全方位提升创业教育的效果ꎮ高校应该以

业部门可以利用网站、微信公众平台、校园网、微博等等平台对大学生创业实践进行宣传报道ꎮ尤其是对已经毕业的进行自主创业成功的优秀校友进行宣传报道ꎬ激发在校的即将毕业的学生投身创业的浪潮之中ꎬ同时也可以在全校范围内树立大学生创业的风气ꎬ树立创业典型ꎬ起到典型引领示范作用ꎮ营造创业教育的整体文化氛围ꎬ营造有利于大学生自主创业的环境ꎮ

三、大学生创业教育的策略

设ꎮ高校应该把创新创业部门单独出来ꎬ配备专门的人员进行大力建设ꎬ不能把创业教育等同于传统的大学生就业指导ꎬ应该对创业教育的人员进行系统的培训和学习ꎬ使他们所具有的能力和素质更高ꎬ高校应该设立高水平的创业教育科研平台ꎬ使更多人了解创业教育ꎬ喜欢创业教育ꎬ研究创业教育ꎬ这样的话才能使创业教育的团队更加专业ꎬ让这些讲授创业教育的老师有一定的研究能力ꎬ还可以组织创业教育指导教师参加培训、论坛、以及网络平台学习等形式ꎬ从而有利于提高教师大学生创业教育的实践能力和水平ꎬ增强教师对大学生创业教育课程的指导ꎮ另外ꎬ在合理构建创业教育体系的基础之上ꎬ通过多形式、多手段积极调动大学生的创业热情ꎬ充分挖掘大学生的创业潜能ꎬ已达到最终提高大学生创业实践的成功几率ꎮ

２.创业教育理论体系和创业教育师资建设须健全ꎮ作为一名１.作为高校首先要重视创业教育ꎬ应该加大对创业教育的建

提升大学生创业综合素质为目标ꎬ多渠道提升创业教育的效果ꎮ高校应该多与企业等加强合作ꎬ校企联合ꎬ创建更多的大学生创业实习基地ꎬ使得大学生在校学习期间有机会到这些企业实习ꎬ参观学习等ꎬ多方面了解企业发展的历程ꎬ以及与本专业相关的项目ꎬ为以后的自主创业打下良好的基础ꎮ高校应该在日常的学习生活中多举办一些形式多样的大学生创业论坛、竞赛等ꎬ让广大学生参与其中ꎬ激发广大学生的创业热情ꎬ在参与的过程中就会对大学生的创业意识和创业项目产生影响ꎬ促进自主创业ꎮ

５.高校应该大力营造大学生创业教育的氛围ꎬ建立良好的保

障机制ꎮ作为高校可以定期的邀请一些具有创业实践经验的企业专家学者来校进行讲座、论坛等等ꎬ让学生聆听有实践经验的前辈们讲述自我的创业故事ꎬ让学生树立创业意识、创新精神ꎬ增强创业自信心ꎮ学校还可以为学生搭建模拟训练平台ꎬ让学生们到企业参观、实习等ꎬ熟悉创业流程ꎬ提升创业素质ꎬ提高创业本领ꎮ学校也可以开展一些有特色的创业规划大赛ꎬ举办多种多样的活动加以宣传ꎬ促使学生成果走向产业化道路ꎮ学校应着力营造积极向上的创业人文环境ꎬ促使学生在健康和谐的氛围中培养独特的创业技能及良好的人际交往能力ꎬ使大学生创业真正走向良性发展之路ꎮ

【基金项目】本文为“吉林省高等教育学会２０１５年度高教科研重点课题项目:«新常态下的大学生创业课程体系的构建与研究»(课题编号为“ＪＧＪＸ２０１５Ｃ１１４”)”的研究成果ꎮ

创业教育课程的老师ꎬ应该转变教学模式和教学方式ꎬ传统的教学是教师讲授学生听ꎬ课堂的互动较少ꎬ而现如今的创业教育课程需要在课堂之上灵活多样ꎬ要充分展现师生之间的互动环节ꎬ教师讲授应该处于次要地位ꎬ应该让学生多说多讲ꎬ调动学生的主动性和积极性ꎬ教师处于引导的地位ꎬ大力引导学生和启发学生的创新创业思维ꎬ提高学生的课堂参与度ꎬ最终实现师生课堂的交互式教学模式ꎮ现如今ꎬ对担任大学生创业教育课程的教师也提出了更高层次的要求ꎬ这些教师要把创新创业的理论知识教给学生ꎬ同时ꎬ也需要教师通过个人独特的教学手段、教学风格等ꎬ提高大学生们投身创业活动的热情ꎬ让大学生们从被动的接受大学生创业思想到主动的进行创业实践ꎬ激发他们的创业热情ꎬ最终实现多元化、全员化参与大学生创业实践活动中来ꎮ作为高校的创新创业部门可以选拔一些具有创业实践经验的教师担任大学生创业教育师资团的导师ꎬ也可以邀请一些企业家、经理人ꎬ自主创业成功的校友来校做交流分享ꎬ让大学生们亲身感受创业的历程和实践ꎬ真人真事更具有说服力ꎬ学生们愿意听ꎬ听身边人讲创业故事更具感染力ꎬ增强大学生的创业热情ꎮ内容ꎮ

３.高校应积极构建科学合理的知识结构来丰富创业教育的

【参考文献】

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[２]严毛新.走向差异:高校创业教育的应有格局[Ｊ].高等工程教育研

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[３]何郁冰ꎬ丁佳敏.创业型大学如何构建创业教育生态系统[Ｊ].科学

学研究ꎬ２０１５(７)

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