计划
关于同学们每天学习的新课时，都需要老师提早备好课，做好学设计，下文为大伙儿举荐了七年级上册数学生活中的立体图形教学打算，供大伙儿参考。
一、教材分析 1.教材的地位和作用《生活中的立体图形》是华东师大版数学教材七年级(上)第四章第一节的内容。第四章是初中几何教学的开篇，要紧内容是图形的初步认识，它从学生生活中熟悉的物体入手，使学生逐步由模糊的、感性的对物体形状的认识上升到抽象的数学图形，从而为以后的学习提供必要的基础。本章的内容较多，要求也和原先教材相同内容的要求不一样，不再是原先教材那种欧氏几何公理体系下平面几何方式的知识结构，而是立足于学生的生活体会，创设恰当的教学情境，让学生经历从现实生活中抽象出数学模型的过程。通过直观感知、操作确认等实践活动，加深对图形的认识，探究图形之间的位置关系与数量关系。并初步体验到一些思想上的变换，初步学会数学说理。
本节课是本章的第一节课，是学生认识几何图形的第一节课。教材从学生熟悉的物体入手，认识到生活中存在着许多规则的和不规则的物体，而规则的物体则是我们进一步研究的对象。教材中显现的一些概念，如圆柱、棱柱等，仅是描述性的说法，只要求能通过具体图形进行识别和判定。在教学过程中要引导学生注意观看、体验数学概念的抽象和形成的过程。
2.本节课的重、难点
依照教学目标，我认为本节课的重点是:引导学生注意观看生活中的物体、图片，能够找到相应的数学模型;能通过具体图形判定和识别柱体、锥体和球体。难点是:如何能从观看到的实物抽象出立体图形。由于我们面对的是初一年级的学生，好奇心、求知欲都比较强，但抽象思维能力普遍比较弱，因此要给学生提供丰富的实物图形，使他们通过直观感知、操作确认等实践活动，加强对图形的认识和感受。
二、本节课的教学目标
依照新的课程标准和本人对教材的明白得，结合学生的具体情形，确定本节课的教学目标为:
1.知识与技能目标:学生能够正确地识别球体、柱体、锥体、多面体等简单的立体图形。
2.过程与方法目标:通过生活中大量实物的形状，建立起立体图形的直观形象;经历观看、探究、动手实践等过程，锤炼学生有条理地进行数学摸索的能力;让学生经历合作与交流的活动，并在交流中体会到合作的益处，使交流成为他们所认同的一种解决问题的方式。
3.情感与态度目标:使学生感受到周围的许多事物中都存在着数学，同时，也观赏到数学的美，感悟到数学的价值，逐步学习用“数学的眼光” 去看待周围的事物。在本节课的教学中，学生自主探究、交流，获得了成功的体验和收成的欢乐，激发了学生的学习爱好，增强了他们学习数学的自信心。
三、教学方法
依照皮亚杰关于学生智力进展具有时期性的学说，在学生智力水平所处的不同时期应采取不同的教育方法。七年级的学生思维比较具体，为激发他们的学习动机、满足认知需要，本节课采取直观演示法、操作法及指导练习法互相结合的教学方法进行教学，即通过演示一些生活中直观的实物图片来认识立体图形。通过学生亲自动手制作立体图形调动学生积极思维，正确认识和感受图形。在各种变式练习中逐步完善和加深学生对知识的明白得，培养学生思维的多向性和灵活性。
四、教学过程 1、课前预备、引发爱好 (1)收集各种形状的小物品
教师布置学生在课前收集生活中各种形状的小物品，如:易拉罐、橡皮、各种纸类的包装盒、螺帽等等。学生在收集的过程中能够感受到数学与生活的紧密联系，并能自主地对所
收集的立体图形进行直观感知。 (2)预备课上用具:小刀、橡皮泥、牙签
(播放生活中的图片:都市里的雕塑、悉尼歌剧院、金字塔、篮球、各种水果等)在我们生活的那个多姿多彩的世界中，随时随地看到的、接触到的物体差不多上立体的。这些物体的形状有些是不规则的，也有一些是比较规则的。由于不规则图形能够分割成一些规则图形，因此本节课我们将从比较规则的立体图形人手进行研究。请大伙儿观看下面这些物体的形状(播放生活图片:篮球、菠萝、草每、牛奶盒、金字塔)。请大伙儿摸索这些物体的形状分别和下列哪些立体图形比较相似(播放几何图形:球体、圆柱、圆锥、四棱柱、四棱锥)。学生通过观看和类比专门自然地就能将生活中的物体和数学模型建立起联系。
设计意图:
(1)新的课程标准认为，当学习的材料与学生已有的知识和生活体会相联系时，学生对学习才会有爱好。因此我在设计导课时充分考虑了要从学生熟悉的现实情境和已有的知识体会动身，让学生能够积极地参与其中，体会到数学学习和现实的联系，继而激发学生连续探究的爱好。
(2)通过从生活中的物体抽象成数学模型的过程，引导学生从数学的角度去观看问题，有利于学生形成良好的数学思维适应，体验数学知识形成的过程。
2.引入概念、探究新知
结合多媒体课件演示立体图形，介绍本节课学习的立体图形要紧有:球体、柱体、锥体。介绍柱体的分类，观看圆柱、棱柱的区别，利用动画演示圆柱、棱柱形成的过程。在演示中，学生会发觉按照底面多边形的边数，棱柱又可分为三棱柱、四棱柱、五棱柱等等。关于锥体的教学能够重复上述柱体教学的步骤。在此基础上，结合图形介绍多面体的概念，为学生进一步研究欧拉公式奠定基础。
设计意图:由于本节课中所出玫的概念都只是描述性的说法，只要求学生能通过具体图形进行识别和判定即可。因此本环节的设计旨在引导学生注意观看、体验数学概念的抽象和形成的过程，使学生对立体图形的认识逐步由感性上升到理性，通过学生对柱体、锥体有意识的观看和类比，加深他们对概念的明白得。
3.动手实践、尝试发觉
请学生拿出预备好的小刀、橡皮泥和牙签，几个人为一组，试着动手做圆柱、棱柱、圆锥、棱锥，在学生动手的过程中注意引导他们互相交流、注意观看，说出自己所做模型的名
称，注意体会圆柱、棱柱、圆锥和棱锥的异同。教师要在其中认真倾听，注意发觉学生思维中的闪光点，给予恰当的夸奖和鼓舞。
设计意图:学生在动手操作的过程中亲躯体验了柱体、锥体的异同。小组合作活动让学生生动爽朗地学习，在交流中体会到了合作的益处，在观看中锤炼了有条理地进行数学
4.列举实例、体验数学
让学生展现自己课前收集到的小物品或列举生活中的实例，说出与之相类似的立体图形。教师通过课件演示自己收集到的生活中的立体图形的图片。
设计意图:通过丰富的实例，使学生观赏到数学的美，感受到数学的无处不在，逐步学习“用数学的眼光去看待周围的事物”，进一步激发他们学习数学的热情。
5.应用知识、体验成功
针对本节课的教学重点，设计一些不同层次的习题，以竞答、闯关等方式调动学生的积极性。争取让优、中、差不同层次的学生都能有所练、有所得。
设计意图:强化教学重点.加深学生对立体图形的明白得，以各种变练习巩固和加深本节课的知识，培养学生思维的多向性和灵活性。
6.知识升华、自我反思 由学生各抒己见做课堂小结。既
能够总结本节课的知识要点，也能够述说自己在动手动脑过程中的收成和疑问。
设计意图：通过那个环节，使与生对本节课的知识要点有所回忆，把知识条理化。学生还能够在回忆小组活动时，意识到合作与交流将成为他们今后研究和解决问题的一种方式。
发挥了学生的主体性，培养了学生实事求是，及时总结、摸索的良好适应。
7.课外延伸、布置作业
本节课的作业能够从以下三个题目中任选其一来完成: (1)采集生活中有关例题图形的杰出图片;
(2)找出儿时的玩具，从中选择出球体、柱体、锥体; (3)做几个你喜爱的立体图形，涂上颜色，画上图案。
设计意图:不同层次的学生之间存在着思维适应、学习风格的差异，因此，要设计开放式的作业，使学生认识到数学并不差不多上那么深奥、复杂，数学就在我们的生活中，而且人
人都能获得必需的数学，关心学生树立学好数学的信念。 五、教学设计说明
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素养教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。事实上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。学生的空间知识来自丰富的现实原形，本节课的教学设计尊重了学生已有的体会，利用多媒体教学手段，将丰富的现实情境引入课堂，鼓舞和引导学生通过一个充满探究、摸索和合作的学习过程猎取数学知识。让每一个学生都有机会接触、了解、钻研自己感爱好的数学问题，挖掘学生的发觉潜能，从而使教师和学生在宽松、平等、欢乐的气氛中共同完成本节课的教学目标。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。
小编为大伙儿提供的七年级上册数学生活中的立体图形教学打算就到那个地点了，愿大伙儿都能在学期努力，丰富自己，锤炼自己。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容