初中物理实验教学存在的问题与对策

初中物理实验教学存在的问题与对策

作者：韦代陆

来源：《中学教学参考·理科版》2011年第10期

传统初中物理实验教学往往是理论知识的“副产品”，照方抓药，以验证为主。学生按部就班，照着课本上的实验步骤去做实验，根据理论预测的实验现象去观察实验，根据课文上的理论知识得出实验结论。久而久之，学生不再去思考为什么要这样做实验，更不会主动去考虑是否可以用另一种方案来做实验，学生创新思维、创新能力没得到充分发展。在实验教学中，笔者就如何深化实验改革、培养学生的创新能力谈谈自己的认识和做法。 一、新课程标准对物理实验教学的要求

新课标与原教学大纲相比，加强了实验教学的实效性，把以前很多的演示实验改为学生探究实验，并增添了许多家庭小实验，其目的是为了让学生有更好的机会进行探究学习，充分发挥学生学习的主动性。新课程改革的重点是在实践中培养学生的科学探究能力，培养学生“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。要求学生能结合日常生活现象，在物理学习过程中提出问题、做出猜想和假设，自主设计实验方案进行实验，通过实验寻求解决问题的依据，处理相关的信息和资料，并学会与人合作。 二、目前初中物理实验教学中存在的问题

1.“照方抓药”式地验证教学理念，束缚了教师的教学思维，很多实验还是有意无意地设计成验证性实验，缺乏对学生创新能力和探究精神的培养。

2.一些实验与现实生活脱节，让学生觉得学习物理是为学习而学习，而不是解决日常生活中的问题，缺乏学习的激情。

3.教学仪器不足，教师的演示实验代替了学生的分组实验，没能有效培养学生动手实验的能力、分析解决问题的能力。

4.一些教师实验教学方法老旧。实验前教师详细地讲解实验内容、实验步骤、实验方法，学生按照教师设计好的方案进行实验。教师没给学生留出思考的时间，制约了学生思维的能动性。

三、提高初中物理实验教学质量的对策

针对以上实验教学的弊端，在实验教学中，教师应努力改变教学理念、实验教学模式和实验教学方法。

1.更新实验教学理念，优化教学措施，改变教师重理论轻实验的陈旧教学观

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传统的物理教学中，教师把实验教学依附于理论教学，注重理论知识的验证过程，轻获取知识的认识过程，让学生通过理论知识来背诵实验现象和实验结论，然后象征性地做了验证实验。刚开始学生可能因为好奇，而觉得物理实验新鲜、有意思，几次实验后，就会因为没有创新失去了活力，变得枯燥无味，学生不想再动手做实验，不想再思考、分析问题，无形中抹杀了学生学习物理的兴趣。这就要求教师在教学实践中，改变教学观念和教学模式，积极引导学生参与实验探究活动，在探究过程中获取知识，学会学习。教师还要努力使每个实验成为学生质疑、收集信息和处理问题的实践活动。在教学设计中，要把学生的发展放在首位，要结合新课程的培养目标，把学生培养成为有创新精神、实践能力、及环境意识的现代新人；让学生掌握终身学习的基本技能和方法。 2.变验证性实验为探究性实验

现行教材中的实验大都是验证性实验，教师在教学中要研究、挖掘、整合教材内容，尽可能地把验证性实验改为学生探究实验，让学生在探究过程中获取知识。如“光是如何传播”的实验，如果学生按照课本的实验要求和步骤进行实验，纯属于一种验证性实验，学生弄不清实验的原理是什么，实验过程中应注意什么事项，哪些因素会对实验结果造成影响。于是，教师可对课文内容进行调整，把该实验设计为学生的探究实验。

（1）设置问题情境。教师举出一些生活中常见的现象，如“阳光穿过树林”、“打开手电筒，光直直地向前射去”等，接着向学生提问：“光在空气中是直线传播吗？如何利用你们手中的器材证明你们的观点？

（2）学生分组讨论、设计实验方案。目的是培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生交流与合作意识。

（3）学生按照本组的实验方案进行实验。目的是培养学生动手实验和观察实验的能力，培养学生的探究意识和学习的主动性。

（4）各实验小组汇报实验结论。教师引导学生分析实验成败的原因。目的是培养学生实事求是的科学态度，让实验成功的学生体验到成功的喜悦，让实验失败的学生认识到我虽然实验失败了，但我快乐，因为我参与了实验、参与了教学活动，我学会了学习方法。 教材中还有许多实验可以改为探究性实验，如流体的压强与流速的关系，声音的产生等实验。通过探究活动，体现了“教师为主导、学生为主体”的教学方式，增强了学生发现问题、解决问题的能力，训练了学生科学的思维方式，在探究过程中培养了学生的创新精神和创新能力。

3.把封闭式实验改为开放式实验

封闭式教学不利于学生思维活动的拓展，不利于学生个性的发展，在教学中，要把封闭式教学变为开放式教学，从多角度、多方位来培养不同层次学生的能力，使每个学生都有机会参

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与教学活动，使学生的个性得到张扬，这样才符合新课标的“教育要以人为本，要面向全体学生”的理念，例如压力的作用效果与什么因素有关，我是这样设计实验教学的。

（1）课前让学生分组收集资料（学生可问教师、可上网查、可到阅览室去查资料、也可从课本上去查资料）。要求组内各同学互帮互助，相互配合，明确分工，各司其职。 （2）课前要求学生分组设计实验方案，完成后，交给教师审核，以便教师充分地为他们准备实验器材。

（3）上课时,学生按本组的实验方案，动手装配一套装置，并做实验，这样可促进学生间的相互合作，达到人人有事干、人人都动手、人人有收获的目的(整个实验过程,教师巡视指导，纠正学生不规范的实验操作）。

（4）各小组推荐组内表达能力好的组员介绍装置，由全班评价。学生看到自己的劳动成果得到教师和同学的认可，会由衷地感到高兴。 4.改进一些繁杂的实验装置

教师应潜心挖掘教材，对教材中复杂的实验大胆地改进。通过改进实验，不仅提高教学效果，而且在潜移默化中启迪了学生的智慧，活化了学生的创新思维。 5.使用多样化的实验教学手段

要想得到更好的实验教学效果，就要有多样化的实验手段。如在教室无法完成的实验和不适合做的实验，利用多媒体模拟，投影或动画的播放，使实验现象清晰明显，使抽象的现象具体形象化。从而极大地激发了学生的学习兴趣和热情

总之，我们要认真学习新课标准，钻研教材，培养学生的实验技能，培养学生的探究精神、创新能力和科学素养，使实验教学真正成为培养学生科学探究能力的重要环节。 (责任编辑易志毅）