英语课堂教学中对学生进行情感教育的尝试

英语课堂教学中对学生进行情感教育的尝试

本文针对初中英语课堂教学中教师在实施情感教育时存在的问题，提出了在英语课堂中进行情感教育的必要性和重要性，并阐述了如何在英语课堂教学中培养学生积极的情感态度，把学生培养成一个具有健全人格的人，实现教育的核心目标。

标签：情感教育，情感，态度，兴趣，创新教育，合作精神

一、引言

《课标》“基本理念”，部分第一条就明确指出要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。初中阶段是学生人格与个性形成的关键时期，故在此阶段对学生进行情感教育有其必要性和重要性。

二、英语课堂中实施情感教育的常见问题

分数和升学率往往是家长和学校领导衡量一个教师教学成功与否的重要标准，而这个标准很大程度上左右着教师的教学，致使不少教师忽视对情感目标的设定，在上课时，教师往往只重视语言知识和语言技能的传授，忽视培养学生积极的情感态度，使学生出现厌学情绪和畏难心理。

问题一：情感教育形式单一，难以激发学生的兴趣，部分学生出现“厌听”的情绪。

问题二：部分教师不注重提高自身的教学素养，教学水平停滞不前，难以获得学生的喜爱，无法使学生形成积极的情感态度。

问题三：教师课堂评价语使用不当，打击了学生学习英语的兴趣和积极性，难以使学生产生积极的情感体验。

问题四：课堂中缺乏学生间的讨论和合作，或者只留于形式，不利于培养学生的合作精神。

问题五：只局限于教材内容的学习，不注重对其适当的拓展和延伸。

三、英语教学中渗透情感教育的对策

教师要研读教材内容，制定具体、清晰、可实现的教学目标。笔者认为，在英语教学中加强情感教育应把握以下几个方面：

1.利用多种媒体手段，尽量给学生创造真实的语言情境，激发学生的学习兴

趣

教师要善于利用现代媒体手段，结合当下的热点话题，联系课本所学内容，以动画、歌曲、影片等形式，将多彩的世界呈现在学生面前，教师既能让学生吸取语言知识，又能让他们获得精神世界所需的情感营养。

2.不断提高教师的自身素质，把握情感教育中关键性的因素

教师在情感教育中起着关键性的作用，除了应具备较高的专业素养外，还需对心理学、教育学、社会学等学科的理论有一定的了解，并不断地对自己的教学实践进行总结、反思和改进，用自身的人格魅力感染学生，唤醒学生的自信和学习热情，从而提高学习效率。

【教学片段1】

在一堂教学展示课中，教师为了巩固两个四会单词wonderful和excellent，设计了一个小游戏：教师提问，学生根据教师的手势来回答，举右手表示wonderful，举左手表示excellent。

T：what do you feel about yourself？（举左手示意。）

S：Excellent！

T：What do you think of me？（举右手示意。）

S：Wonderful！

T：Thank you.What do you think of my English？（举左手示意。）

S：Excellent！

T：Thanks.What do you think of my suit？（举右手示意。）

S：Wonderful！

T：Thank you so much.

在教学的引入部分使用这个小游戏不但使学生牢牢掌握了wonderful和excellent，而且使课堂气氛瞬间活跃起来。该教师用其语言魅力和课堂魅力不但实现了知识目标，而且活跃了课堂氛围，在不知不觉中对学生进行了情感教育。

3.恰当地使用课堂评价语，适时对学生进行情感教育

在课堂教学中，教师应偏重于使用形成性评价方式。评价的最终目的在于增

强学生的自信心，提高学生的学习兴趣，使学生形成积极的情感态度。对于错误回答，评价时应以启发为主；对于精彩的回答，不要吝啬赞美之辞。教师要尽可能用赏识的目光去看待学生的回答。

【教学片段2】

在教学be like这个词组时，教师与学生进行了以下对话：

S：Miss Chen like my mother.

T：You mean I am like your mother？（重读am like。）

S：Oh，yes.

T：Then you must think that I am kind in your heart.Thank you so much. Actually I like you.Just as you like your mother（重读like。）

教师的评价语在纠正学生语言错误的同时，巧妙地对like和be like进行了辨析。教师在感谢学生的同时，也利用话语增强学生对自己的信任。从而形成积极的情感态度。

4.开展有效的小组合作学习，培养学生的合作精神

笔者认为，小组合作学习要有明确的任务指向，重在解决问题；要给予学生充足的准备时间，并使组内的每个成员都成为合作学习的参与者；最后教师应给出适当的、积极的、具有指导意义的评价。

【教学片段3】

在学完关于“朋友”这个话题的课文之后，教师设计了一个”超级采访”的小组活动，让学生巩固和运用所学的知识。首先，引入《猫和老鼠》中的Tom 和Jerry，播放一段关于他们的动画。接着引导学生讨论Tom 和Jerry是否是朋友。最后进入超级采访“活动。规则如下：

（1）Work in groups of four.Two act as interviewers；one acts as Tom，and one acts as Jerry.

（2）Interviewers should ask questions and work well with each other.

（3）Interviewees should express themselves clearly and in a friendly way.

每一个学生都带着明确的任务去活动，通过教师适时地给予表扬和鼓励，令学生获得成功的体验，实现情感教育的目标。

四、结束语

课堂教学和情感教育应该是一个和谐发展的综合体。情感教育蕴含在课堂教学的每一个环节，与课堂教学密不可分。重知轻情、知情分离的教育模式已无法满足现代教学的要求。教师必须持之以恒地在课堂教学中对学生进行情感教育。只有渗透了情感的教育才是有灵魂的教育，它能使课堂变得灵动、丰富，更加饱满，更有内涵。