一、激趣导入，揭示课题
1.师：同学们，你们喜欢成语故事吗？ 生：喜欢
2.师：请你观察老师出示的画面，能根据画面说出一个成语吗？
(课件出示图片，学生看图说成语《揠苗助长》《狐假虎威》《守株待兔》《刻舟求剑》《亡羊补牢》《画蛇添足》《郑人买履》)。
3.谈话揭题：传统文化是中华民族悠久灿烂文化史中的瑰宝，成语故事无疑是传统文化中的一颗璀璨的明珠。它是我国几千年以来人民智慧的结晶，每一个成语的背后都有一个语言简洁、内容完整、含义深远的故事，发人深思，耐人寻味。这些成语大多出自寓言故事、历史故事、神话传说、名家名言等。今天我们要学的第15课就是一个成语，出自于寓言故事。
（板书课题：自相矛盾，学生齐读课题。） 4.理解题目：请同学们互相交流对课文题目的理解。
（矛是古代人作战进攻敌人的刺击武器；盾是古代人作战中保护自己的盾牌。“自相矛盾”比喻自己说话做事前后抵触，《自相矛盾》选自《韩非子•难一》。）
5.简介作者，出示课件
韩非子韩非为韩国公子（即国君之子）。战国末期韩国人(今河南省新郑）。师从荀子，是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”。韩非所写作品后来集为《韩非子》一书。秦王嬴政读了韩非的文章，极为赞赏。
二、初读课文，解决字词
1.学生自读课文，要求：
（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 （3）了解这篇课文与以前的课文有什么不同。
2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 3.了解文言文。
出示课件：文言文的简单演变；出示课件：文言文与白话文的简单区别
4.检查学习效果，相机指导。出示课件：
（1）楚人：楚国人。 （2）鬻(yù)：卖。 （3）誉：称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思。 （4）陷：刺破，这里有“穿透”“刺穿”的意思。 （5）利：锋利。 （6）以：用。 （7）弗：不。 （8）应：回答。 （9）夫：放在句首，表示将发议论。 5.指名朗读，师生评议，教师指导。
楚人/有鬻/盾与矛者，誉之/曰：“吾盾/之坚，物/莫能陷也。”又誉/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也。”或曰：“以子/之矛,陷子/之盾，何如?”其人/弗能应也。夫/不可陷/之盾/与无不陷/之矛，不可/同世而立。
6.学生自由朗读，熟读成诵。 三、再读课文，交流探究
1.指名学生用自己的话说说这个故事。
(古代一个卖矛与盾的楚国人,他先夸他的盾好,什么东西也戳不破;又夸他的矛好,什么都能戳破。旁人问他:拿你的矛刺你的盾,怎么样?那人哑口无言。)
2.互相交流：讲述故事时要把哪些问题交代清楚？
（故事发生的时间、地点、主要人物、事情的经过、事情的结果。） 3.了解时间、地点、主要人物。
（1）师：谁能说说文言文《自相矛盾》这个故事发生的时间、地点、人物。你是从哪里知道的？
生：时间：战国时期；地点：楚国；主要人物：一个楚国人。“楚人” （2）了解“楚人”。 ①师：“楚人”是做什么的？ 生：卖盾和矛。
②师：你是从哪里知道的？ 生：“楚人有鬻盾与矛者”。
③师：“鬻”是什么意思？“者”是什么意思？ 生：卖。“者”是指……的人。）
④师：谁能把故事发生的时间、地点、人物连起来说一说。 生：在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人。
⑤教师读“楚人有鬻盾与矛者”，学生说“在战国时期，楚国有个卖矛和盾的人”。 4.了解事情的经过。
（1）师：韩非是怎样描写事情的经过的？
生：誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物莫不陷也。”或曰：\"以子之矛,陷子之盾，何如？”
（2）师：“誉之曰”是什么意思？
生：“誉”，夸耀；“之”，这里指盾；“曰”，说；“誉之曰”的意思是夸耀他的盾说。
（3）师：那个人是怎样夸耀他的盾的？ 生：“吾盾之坚，物莫能陷也。”
（4）师：你能用自己的话替这个人夸夸他的盾吗？
生：“吾”，我，我的；“之”，的；“坚”，坚硬，坚固；“莫能”，不能；“陷”刺破，这里有“穿透”、“刺穿”的意思。“吾盾之坚，物莫能陷也。”意思是“我的盾很坚固，无论用什么矛都无法穿破它！”
（5）师：“又誉其矛曰”是什么意思？他是怎样说的？ 生：那个人又夸耀他的矛说。吾矛之利，于物无不陷也。 （6）师：你能用自己的话替这个人夸夸他的矛吗？ 生：“我的矛很锐利，无论用什么盾都不能不被它穿破！” （7）指导朗读。
①那个人是怎么夸耀自己的矛和盾的？（学生各抒己见。）
他先夸自己的（盾——坚固得很——什么矛——都不能戳穿）他接着又夸自己的（矛——锐利得很——什么盾——都能戳穿）。
②谁来读读这位楚国人的话。 （多人朗读，学生评价。）
③谁再来学学这位楚国人夸夸自己的“矛”和“盾”。
（指名朗读，师生评议，引导学生读出“夸耀”的语气，注意表情的变化，加上适当的动作。）
5.了解事情的结果。
（1）师：听了这位楚国人的话,有人买吗？为什么？
生：他们没买，因为他们听出了这位楚国人话中有问题。他说话前后不一致，相互抵触。
（2）师：如果你就是其中围观的人，听了那个人的话你会怎样想？又会怎样说？
（学生自由发言）
（3）师：文中“或曰”是什么意思？
生：“或”，有人；“曰”，说；“或曰”，有的人问他。 （4）师：有人说了什么？这句话是什么意思？
生：以子之矛，陷子之盾，何如？如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？
（5）师：面对别人的质疑，那个卖矛和盾的人有什么反应？你是怎样理解这句话的？ 生：其人弗能应也。那个人被问得哑口无言。
（6）师：那个卖矛和盾的人为什么张口结舌，回答不上来？ 生：他说话前后不一致，相互抵触。
（7）师：你认为，如果“以子之矛，陷子之盾”,会有什么的结果?
生：如果矛戳穿了盾，说明盾不坚固，这跟他说“吾盾之坚，物莫能陷也。”一句话相矛盾。如果矛盾不能戳穿盾，说明矛不锐利，这跟他说的“吾矛之利，于物/无不陷也。”一句话相抵触，这两种结果，最终都使他自相矛盾，不能自圆其说。
（8）指导朗读，读好人物对话，注意表情的变化，加上适当的动作。 6.了解后人评价。
（1）师：后人是怎样评价这件事的？
生：夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。） （2）师：你是怎样理解这段话的？
生：什么矛都无法穿破的盾与什么盾都能穿破的矛，不能同时出现在一起。 7.师：你能用自己的话再一次完整地讲述这个故事吗？
生：楚国有个卖矛和盾的人,他先夸耀自己的盾很坚硬,无论用什么东西都无法穿透它。然后,他又夸耀自己的矛很锋利,无论什么东西都能穿透。有人质问他:“如果用你的矛去刺你的盾,会怎么样?”那个人无法回答。无法被刺穿的盾牌和刺穿一切的长矛,是不可能共同存在的。
8.反复读课文，熟读成诵。 四、总结全文,拓展延伸
1.总结全文：《自相矛盾》说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因自相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。这则寓言讽刺了那些说话不顾事实，把事物夸大到绝对的程度，使自己陷入自相矛盾、尴尬境地的人。
2.师：楚人这样做会导致什么后果?
生：矛和盾都卖不出去，失去信用。 3.背诵全文。
教师总结：
“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。”同学们，科学的殿堂美不胜收，只要你们“以勤为径”认真学习，我相信你们一定会给自己一份满意的答卷。“一份耕耘，一份收获。”一个人学习的好坏取决于他的学习习惯，学习能力和学习方法。三者相辅相成，缺一不可。加油吧，孩子们！
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