小学数学课堂有效教学的几点做法

小学数学课堂有效教学的几点做法

摘要：在发展素质教育的今天，小学数学的积极作用是无可替代的。但怎么让小学数学发挥它应有的功效，我觉得有四个基本要素在课堂中要贯彻好。

关键词：小学数学 有效教学 基本要素

加强基础，培养能力，创设活动，健康地发展个性，全面提高素质，正越来越被广大数学教师所注重。我从自己执教的经验认为，上好一堂数学课，必须体现情景、趣味、活动、调节这四个基本要素。

一、情景

情景教学也称视听教学，它除了重视听说训练外还强调看。这种看不是看书，而是看情景及画面，边看画面，边练边说，或者创设一定的场景，让学生身临其境地进行学习，其特点是可以生动活泼地进行教学。随着教育的发展，情景教学的内容形式也不断地在发展。

如何开展情景进行数学教学？首先必须认真熟悉、把握教材，结合本班学生的实际以及本人教学的特长，设计教法，编制教具，安排好教学过程，从培养学生兴趣，激发学生情绪，充分利用直观视觉，从生动的直观形象出发，引导学生达到抽象的数学思维。情景教学关键是情景设置，教师要努力创设情景、可通过“生活显示情景、语言描述情景、图画再现情景、扮演体会情景”等多种途径，创设与教材有关的情景，引导学生进入情景。因此，儿童最初学习数学概念和计算方法时，必须让他们亲自动手操作，从动作感知到建立表象，再概括上升为理性认识。例如，我在教学《三角形的内角和》时，学生正是通过操作实验的方法得出“三角形的内角和是180度”的结论。通过三次实验，让学生动手折纸操作，分别在直角三角形、锐角三角形、钝角三角形中验证，发现三个内角都能组成一个平角，使学生确信无疑地得出结论。

情景，就是让学生在这种特定场景、特定数学气氛中进行数学训练。以视觉为主，动手、动脑、多种感官相互作用，从而达到教学目的。

二、趣味

趣味化教学是与情景教学紧密联结的。只有趣味化情景教学才能不断充实发展；也只有趣味化，才符合儿童的生理特征，有利于小学生的身心发展。

教师的教学必须是以培养学生的兴趣为前提，通过各种教学手段、教学工具诱发学生的主观能动性。从生理学的角度而言，学生的注意力不会长久集中，只有采用生动有趣的教学方法，始终吸引学生注意力，激发学生好奇心求知欲，学生才能保持一个相对较长的注意力。

趣味化教学要求教师在进行书本知识的传授中，采用的方式方法要灵活多变，只有学生对所学内容产生了兴趣，学生才有可能全身心地参与到学习中去，而创设问题情景的重要意义就在于激发学生的学习兴趣。例如，我在教学《分数的基本性质》这一内容时，根据教学重点，设计了与教学内容紧密相关又具有趣味性的故事情景——《老人与猴子》。老人早餐时分给猴子一个饼的一半，猴子嫌少；午餐时老人分给猴子一个饼的四分之二，猴子高兴了，还想多要；晚餐时老人又分给猴子一个饼的八分之四，猴子高兴得跳起来……学生听故事兴趣盎然，纷纷对猴子发表评论，在此基础上我引导学生对评论的结论进行一步步验证，从而达到对知识概念的理解与掌握。这样能激起学生探求新知的欲望，注意力被紧紧地吸引到新课上，思维进入了最佳状态。

趣味化教学要使学生感到有趣，感到愉快。只有兴趣，才能使学生大脑皮层轮换兴奋，学生大脑的无意识领域的潜能才能充分调动，我们平时所讲的非智力因素的培养也能得到解决。

三、活动

课堂教学的活动化，这是现代化教学培养学生能力、全面提高学生素质的重要手段。

活动化不是放任自流，而是要在教师的精心安排管理下，组织学生根据教学内容的安排，开展自主学习活动。如在教学四年级的三步计算应用题时，我把书上的例题改为和学生生活接近的问题：“要求我们四年级一共有多少人？你会想什么办法知道？”于是有的学生说去问班主任，每个班有多少人再加起来就可以了；还有学生说去问教导主任；还有学生说到学校的校长办公室直接查电脑就行了不用算。通过这样的活动，学生不但掌握了知识点，更重要的是通过它让学生展开了想象的翅膀，使他们体验到学习知识的快乐，掌握了技能，激发了他们的自主创新意识。活动化同时还要求教师提供一种让学生自由发展，充分显示才能的机会。

活动中教师还可组织全体学生参加教学游戏，让各个层次的学生通过游戏使数学知识和数学技能得到不同程度的提高。

四、调节

教学是动态过程，只有通过教师与学生之间的信息联系、信息反馈，才能实现教师对整堂课的控制与调节，通过调节达到预期的的教学目标。

课堂教学中通过松紧有度的节奏和课堂练习，才能掌握反馈情况，才能洞察到学生掌握知识的程度。如：在教学《猜数游戏》一课中的“想一想”，教师引导学生讲《小老鼠背土豆》的故事，通过拓展故事情节，很自然地引出了多种多样的数学问题，教师再加以点拨，学生就能够在不知不觉中学到了数学知识。这既是学生掌握知识的过程，又是发展能力的过程。只有当教师确实掌握了学生学习的确实情况，才能实施那种切实可行的调节。

反馈调节要及时，教师在适量的训练、情景体会中，发现学生的错误应当堂发现、当堂纠正。只有及时才能达到调节的目的。没有适度的教学节奏，合理的教学密度，反映不出数学教学的特点，教师也不能进行控制调节，反馈是为了调节，调节后更要注意反馈，以便进一步调节。

情景、趣味、活动、调节是小学数学课堂教学必不可少的基本要素，它们是相辅相成的，在教学中合理地组织这四个要素，则是优化教学的关键。