一、谈话导入新课。 1．画长方形，想象
师：同学们看老师黑板上画的是什么？（桌面、黑板、鱼缸„„）
评：你们的想象力可真丰富，有一位作家在小时候也和你们一样，望着这一小方洞——天窗，产生了无尽的遐想。 2．板书课题：天窗 3．了解作者
师：这位作者就是（茅盾），对于茅盾你有什么了解嘛？（交流，教师简介作者。） 4．齐读课题
师：今天我们就来学习茅盾写的一篇散文《天窗》，一起读题。
二、了解课文主要内容，对课文中心质疑。 1．了解天窗是什么样子的
1）师：那你知道天窗是什么样的吗？出示1~3小节
交流泛红：于是乡下人在屋面开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。 2）师：从这段话中你还了解到什么？（我们还了解到了旧时南方乡下的房子特点，黑。）
3）师：用简洁的语言写了为什么要开天窗，交代得非常清楚。作者用连接词“于是”（泛红：于是），把为什么开天窗和天窗是什么样的自然地衔接在了一起，让我们一起读读这三小节。（出示1-3节） 2．自读课文，概括内容
师：在文学大师矛盾的眼中，这扇简陋的窗，难道仅仅只能透一点点阳光吗？那天窗究竟有什么魅力吸引作者写下这篇深情的散文呢？下面让我们一起去体验一下天窗的魅力，请同学们自己读课文，说说课文主要写了什么？
完成练习：乡下人在屋顶面开一个小方洞，装一块玻璃叫做（）。（）时，（）时，在黑洞似的屋里，小小的（）是孩子（），这小小的一方空白是（）的。 1）指名填空；
2）请同学们连起来读读； 3）这就是课文的主要内容；
4）而这几句话也是课文里面的句子，抓住课文的主要句子也是概括主要内容的
一种方法。 3．学习天窗的神奇
1）师：大人们开天窗原本是为了照明，却不料它让孩子张开了自由想象的翅膀，怪不得作者发出了这样的感叹。（出示第八节）
师：三个感叹号，感叹词又独立成句，由衷的感慨，一起读。 师：为什么说天窗是神奇的呢？
（出示“它会使你„„”）句中两个“它”指什么？这里有两个双重否定句，你能改成肯定句子吗？ 师生分别读这两句。
师：你更喜欢哪一句呢？为什么?（双重否定句好，更加突出了天窗的作用。） 2）引读最后一节
师：正是如此，所以作者说（出示句子“发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任凭他看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实！”） 你有什么疑惑吗？ 估计学生提出的问题有：
①“天窗”、“有”、“无”、“虚”、“实”、为什么要加引号?
②为什么说“活泼会想的孩子会从‘无’中看出‘有’，从‘虚’中看出‘实’? ③ 为什么说比他所看到的一切更真切，更广阔，更复杂，更确切?
4． 师小结：同学们的问题提得很好，弄懂了这些问题，也就是真正理解了这篇课文。
三、在读中理解，在读中悟。
1．在文学大师矛盾的眼中，这扇简陋的窗，难道仅仅只能透一点点阳光吗？那天窗究竟有什么魅力吸引作者写下这篇深情的散文呢？这小小的天窗对于活泼好想的孩子来说，究竟意味着什么？请大家带着疑问读4——7自然段。 出示：这时候，小小的天窗是惟一的慰藉。
2．纠正读音，“慰藉”是什么意思? (“慰藉”就是安慰的意思。) 师：你能结合自己的经历，说说我们什么时候需要安慰、抚慰呢？ 师：自己读一读这两句话，你有什么不同的感受？（无奈的、失望的） 师：唯一是什么意思？（只有一个、独一无二、绝无仅有） 师：没有唯一不行吗？（没有唯一就说明还有别的选择）
3．师：本来是再普通不过的天窗，再简陋不过得天窗，为什么是孩子们唯一的
慰藉呢？这样的句子在文中出现了几次？分别在什么情况下出现的？（自由读） 4．为什么在阵雨来的时候或者天黑的时候，天窗就成了乡下孩子们唯一的慰藉呢？结合课文内容谈一谈。
（因为夏天阵雨来的时候，孩子们被关在屋里，只有天窗能看到外面的世界。）1）想象：夏天阵雨来了，孩子们被关在地洞似的屋里时，他们不能——不能——也不能——
2）夏天阵雨来了时，大人们不许我们在外面玩啊，其实我们反而喜欢怎样？ （我们喜欢在雨里跑跳，仰着脸看闪电。）
3）然而大人们偏就不许，木板窗又了关起来，你的心情会怎样？ （很不高兴。很失望。很沮丧）
4）那就把你的感受读出来吧。谁来读。请你来，端起书来读一读。 评：听出他的心情了吗？谁再来读？ 评：他又是什么样的心情呢？
5）引读：夏天阵雨来时，孩子们跟着木板窗的关闭，也就被关在地洞似的屋子里了。（泛红：比喻句）
（1）这是句什么句子？（比喻句） （2）读一读。
（3）把什么比作什么？（把屋子比作地洞）
（4）这个比喻好不好，为什么？（写出了屋子的静和黑）
（晚上，当孩子们被逼着上床去“休息”的时候，再也不能——再也不能—他们失去的是和大自然亲密接触的快乐时光呀！他们无奈、失望。） 出示：第六节，齐读，读出无奈失望。
5．小结：是啊，我们喜欢在雨里跑跳，但是却无法尽情享受，我们还没有困，还想继续玩，可是已经被关在黑洞洞的屋子里。于是，在失望与无奈当中，小小的天窗是唯一的慰藉。
师：我们只能看天窗啊！去打发这些枯燥无味的时间。我们在这天窗里寻找到了些许快乐！
夏天阵雨部分： 1．理解词语
师：下阵雨时，你看见什么了？课文中的这些描述都是作者真实看到的吗？
（还有想象到的。）
（雨脚在那里卜落卜落跳；我看见带子似的闪电一瞥。）
卜落卜落是描写雨的（声音）；一瞥是指（用眼一看，比喻极短的时间，指闪电一闪而过）
小结：这比喻，这拟人用的可真贴切呀。
2．师：（下雨音乐）听，雨越下越大了，你仿佛还听见了什么？ （打雷声，风声，下雨声……）
3．师：这雨是怎样的雨？（大雨）这风呢？想象一下，这风雨雷电会怎样猛烈地扫荡世界呢？你能描述一下你想象的内容吗？
（暴风骤雨掀翻了屋顶,刮跑了广告牌,刮倒了电线杆,淹没了房屋,吞噬了牛羊,拔起了大树……
我听到了风像狮子一样的吼叫，雨像千万条鞭子打向地面，雷就像有人重重敲响的锣，闪电就像就像利剑划破了夜空„„）
4．评：你的这段描述把一个词展现的淋漓尽致，这词就是（“扫荡”）。扫荡的意思是（彻底清除的意思），风雨雷电猛烈地扫荡着这世界，似乎要把一切都清除了。想象让孩子们感受到了比真实强烈十倍、百倍，甚至上千倍、上万倍的效果！把我们带进的一个风雨交加的世界！我们一起来感受一下想象的巨大威力。（齐读第五小节）
4．师：这扇天窗使你的心情变得怎么样啊？（变得高兴） 师：那我们就来自由的，高兴地读一读这段话吧！ 晚上睡觉部分：
1．过渡：雨天，透过天窗，孩子们由自己丰富的想象感受到了外边世界的精彩，也给我们带来了无穷无尽的快乐；当夜幕降临，他们得到了更多的精彩：看到了——（一颗星、一朵云、一条黑影），让活泼会想的孩子们想到了什么呢？ （你会从那小玻璃上面的一颗星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。）
（你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰。） 2．引读：
师：是的，你会从那一颗星、一朵云，想象到——（无数闪闪烁烁可爱的星，无数山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩）
师：你会从那掠过的一条黑影，想象到——（这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰。）
3．疑问
师：读到这儿，我想问大家，作者在这部分的表达时，为什么要用上一系列的“也许呢”？（因为孩子们还没来得及看清楚，黑影就消失在视线，不能确定，只能猜测……）
师：同学们到位的理解印证了作者“用词准确”的特点。我还想问问：这掠过的黑影，孩子们为什么不想到它也许是可爱的小鸡、也许是漂亮的蝴蝶、也许是勤劳的蜜蜂……（小鸡、蝴蝶、蜜蜂这时已经睡大觉了，蝙蝠、夜莺、猫头鹰是在夜间出来活动的。） 4．小结
师：是的，想象贵在丰富，更难得的是合理。
5．师：读了丰富又合理的想象后，你们有什么感受？（生：屋子里黑压压的，孩子们很无奈，但天窗给他们带来了快乐。）
师：用读把你的感受到的快乐体现出来。（读第7自然段。） 师：用读把你的感受到的神奇体现出来。（读第7自然段。）
师：读得真好！像这位同学一样，我们都来美美地体验天窗在晚上给孩子们带来的一切美好！（齐读第7自然段） 5．想象
师：想象是这么的美好，那我们也都插上想象的翅膀，天上的这朵云，你想到了什么？（小狗似的奇幻的云彩；小猫似的奇幻的云彩；绵羊似的奇幻的云彩……）
师：（引导想象）小玻璃上面掠过的这条黑影，你想到了什么？（生：太白金星的拂尘、来寻食的野猫、娥姐姐的丝带、悟空的金箍棒、主人遗弃的可怜的小猫、利波特的神扫帚……）
6．小结：同学们，当这美丽而神奇的夜的世界的一切，在孩子们的想象中展开时，黑暗、（恐惧孤独、寂寞）离孩子们——（远去！）师：而留在孩子们心中的只有这——（生：美丽而神奇的夜的世界的一切。） 四、理解关键
1、学到这儿，现在你能回答我们刚才提出的三个问题了吗？
师：说得真好！掌声送给以上几位同学！天窗给孩子们带来了慰藉，天窗是神奇的，天窗引发了孩子们无限的遐想。现在我们的教室里虽然没有天窗，但我觉得有一扇窗已经悄然打开了，这扇窗在哪里？你们觉得作者笔下的天窗还只是一扇小小的玻璃窗吗？（板书：根据学生回答相机给课题天窗画上“心”，加上双引号。）天窗虽小，给孩子们带来的却很多很多，实在是太神奇了！所以，
作者动情地说：发明这天窗的大人们——（生：是应该被感谢的。)
五、拓展积累，总结描绘。
师：课下，老师读课文时，摘抄了文中精彩的词句，加以整理，发现它们已经融成了一首小诗，大家一起读一读吧—— 天窗
你是下雨时看风景的地方 你是给人丰富想像的小小空间 你是美丽而神奇的夜的世界 你是孩子们唯一的慰藉
啊，天窗
你是神奇、梦幻的 你是五彩缤纷的
你是开启心灵之门的钥匙 你是通向快乐的桥梁
因为有你，我们不孤独 因为有你，我们不寂寞）
师：这节课，同学们不但说得好、读得更好。同学们，在你们今后的生活道路上，也会遇到像茅盾爷爷一样孤独、无奈、失落的时候，我希望这时候你们也能时时打开自己心灵里那一扇神奇的天窗，张开想象的翅膀，这样，你的心灵也会感受到慰藉，你会感受到创造带给你的快乐。想象是首隽永的小诗，想象是只悠扬的曲调，想象是一对金色的翅膀，有了它，我们就可以飞起来离开熟悉的陆地，离开司空见惯的事物，进入一个个神奇、美妙、广阔的境界。愿同学们插上想象的翅膀，使得生活变得更加丰富有趣。愿你们的人生永远有一扇天窗向你们开放。 课后小练笔
下雨了或下雪了，透过玻璃窗，写写你看到了什么？想到了什么
慰藉（看到想到）
38、天窗
神奇（从“无”到“有”从“虚”到“实”）
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