把握部编教材特点培养语文核心素养

作者：舒永琴

来源：《中学课程辅导·教学研究（上）》 2018年第11期

舒永琴

摘要： 2017 年 9 月， 全国新入学的中小学生将使用 “教育部编义务教育语文教科

书” ， 简称部编本。 教材的编写人员按照学生的学习特点， 并出于让学生全面发展的考虑， 为部编教材增加了多个板块。 作为教师， 应该把握新编部编教材的特点， 循循善诱， 培养学生的语文核心素养。

关键词： 部编教材； 把握特点； 语文核心素养

中图分类号： G633.3 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711(2018)11-0107

在小学语文教学过程中，积极培养学生的语文素养是十分重要的。一个人的语文素养， 不仅体现在识字书写、 语言运用等方面， 更体现在生活的各个方面。 所以， 对小学生而言， 在学习教材的过程中，一定要在教师的帮助下好好地培养自身的语文素养。 一本好的教材固然重要， 但是， 如果不能对教材了解充分， 不但浪费编写人员的心血， 可能对学生不利。所以作为教师， 一定要把握好部编教材的特点， 让学生的语文核心素养更上一层楼。

一、 部编教材特点

部编教材的最大特点和最大优势是 “双线组织单元结构” ，主要分为两个单元， 即 “内容主题” 和 “语文要素” ， 有识字、 课文、 语文园地、 口语交际以及快乐读书吧五个板块。在识字方面，鼓励学生多认识文字， 对写字的要求相对而言不高。 总体来说， 部编教材相对于人教版课文而言数量有所减少， 但教学内容变得更加丰富， 增加了课外阅读和写作板块。 并且， 传统文化篇目的数量也随之增加， 留下了经受住时间考验的文化经典， 而少了近代的篇目。结构体例更加科学， 更适合当代学生的学习与发展。

1. 把握部编教材识字写字的特点

部编教材全册要求认识 400 个生字， 会写 200 个生字， 可以从课文、 语文园地以及专门教认字的板块识字。 从识字教材的编排来看， 课文不仅有现代儿童文学的活泼， 也有中国传统文化的厚重， 尤其将一些经典古文改编， 使课文不失传统文化的精华，又浅显易懂， 不为难学生。 还有， 合理安排识字写字序列， 集中识字和分散识字相结合，让学生能顺畅、难易结合地学习识字认字。最重要的是， 识字的形式变得更加多彩了， 主要新增了字理识字和同类事物举例识字。

2. 使用双线编排， 有效吸收知识点

此次部编教材， 最重要的一个改变是 “双线编排” ， 教材围绕人文和语文两大主题， 双线组织阅读单元。通过通读教材我们得知，每个单元的主题串联起来刚好可以组成一条贯穿全文的线索， 这是双线中的一线， 另一条线则是指 “语文素养” 的基本因素， 比如识字写字等基本的语文知识、 阅读理解能力、 连词成句、 连句成文能力。 将各个知识点由浅到深穿插到教材中， 让学生更加有效地吸收语文知识， 同时也为教师落实语文核心素养提供了支撑点。

3. 将课外阅读纳入体系， 提高学生的语言积累及应用能力

除了上述所说， 部编教材还在课文后安排了句子练习， 并将课外阅读纳入体系。安排句子练习是为提高学生的语言积累及运用能力， 同时为课外阅读打下坚实的基础， 课外阅读则是对安排句子练习的检验。部编教材中有很多新增的栏目便体现了这一特点， 比如 “与大人一起读” 栏目， 此时学生的水平还不足以独立完成一篇阅读， 而且， 让家长与孩子共读， 不仅让家长了解了自己孩子的学习情况， 还能给学生营造轻松愉快的氛围， 让孩子感受到阅读的美好， 而不是将之当作一项任务来完成， 加之， 这样的亲子互动对学生的家庭也有一定的好处。 如此， 可以提高学生的语言积累及应用能力。

二、 从多方面提升培养语文核心素养

1. 识字写字

识字写字对低年级的学生而言， 其实是有一些枯燥的。 学生的天性使他们更愿意去接触随笔涂鸦，而不是一个个方方正正的汉字。所以， 身为教师， 要想从识字写字方面提升学生的语文素养， 必须先激发他们对学习汉字的兴趣， 培养他们认字的强烈想法。比如， 《操场上》 和 “识字加油站” 中的 “身体器官” 。课文《操场上》 列举了几类有关运动的字， 比如 “跑” “跳” “踢” 等三个字， 让学生在运动中感受这三个动作的异同， 从而把这几个字联系又区分开来。 引导他们独立思考， 从而得出三个字都是 “足” 字旁是因为它们都与运动有关的结论。

2. 课外阅读

阅读是满足人类精神需求的最好方式之一， 从历代朝代更迭以及世界各民族来看， 国民阅读量高的年代， 经济、 政治、 文化等方面也极大可能是蒸蒸日上的， 所以国家应该尽量

使国民阅读量提升， 而最好最有效的方法便是让祖国未来的花朵从小就养成热爱读书的好习惯， 将课外阅读纳入体系便是举措之一。当然， 学习不能浅尝辄止， 书本上的课外阅读只是起引导作用， 以之来培养学生阅读的能力、 获取信息的能力以及积累语言材料等。

3. 语言应用

识写字、 广泛的阅读量及大量的语言积累， 这些都是语文知识的输入， 而输出才是衡量一个人语文核心素养好与坏的关键。学生说出来的话、 写出来的小文章， 也就是语言的运用， 才能真正衡量他们的语文素养。 所以教师在教学过程中， 应该着重培养学生说话、 作文等技能， 比如， 教师可以在学生学习了比较新奇的表达后， 鼓励他们用这样的句式造句， 多表达几遍之后， 句式便可以轻松为之所用， 还有， 鼓励学生写日记， 将生活见闻记录下来， 也不失为锻炼语言应用能力的好方法。 虽然平时的积累必不可少， 但语文作为一门语言类学科， 自然是学会运用才能代表真实可信的水准。

总之， 由于语文是我国最博大精深的学科之一， 教育部门理应十分重视学生语文核心素养的培养。 此次出版的部编教材， 很大程度上弥补了以前语文课本的不足，是更加科学、系统的体系， 为教师提供了教学上的思路和便利， 也让学生能在相对完备的体系及教师的循循善诱中提升语文核心素养， 为以后的阅读、写作打下坚实的基础。