浅析高校独立学院办学模式

２００６年１１月　湖北成人教育学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　ＨｕＢｅｉ　Ａｄｕｌｔ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　Ｎｏｖ，２　０　０　６　第ｌ２卷第６期　Ｖ　Ｏ　１．１２　Ｎ　Ｏ．６　浅析高校独立学院办学模式　李级民　（武汉科技大学中南分校，湖北武汉，４３０２２３）　［摘要］我国高等教育已步入大众化阶段，高校独立学院正迅猛且不断规范的发展。明确＂３前我国高校独立学院的　－办学模式，是规范、明晰高校独立学院的教育产权的前提。对于规范其办学行为，更好地利用高校独立学院满足广大群众　对高等教育的需求，盘活高等教育的社会资源意义重大。　［关键词］独立学院办学模式　［中图分类号］Ｇ４７１　【文献标识码］Ａ　【文章编号］１６７３＿３８７８（２０ｏ６）０６—０ｏ３４—０２　普通高等学校和社会力量合作举办独立学院，是我国　“民”，（１）它充分利用的现有普通高等的优质教育资源和　高等教育改革与发展的重大举措，不仅对高等教育办学机　社会资源，增加了独立学院发展的潜力和活力。并且母体　制进行了大胆探索，而且在扩大高等教育资源和高校办学　高校要为其教学质量负责，进而，又为独立学院的办学质　规模方面也起到了积极作用。从我国１９９９年试办真正意　量提供了保障。（２）它应具有独立的校园和基本办学设　义上的高校独立学院以来，它的发展为我国经济社会生活　施，实施相对独立的教学组织和管理，独立进行招生，独立　带来巨大影响。截止２００６年，全国经教育部确认的试办　颁发学历证书，独立进行财务核算，应具有独立法人资格，　独立学院已有３１７多所。共有注册学生人数达６８万多　能独立承担民事责任。（３）独立学院一律采用民办机制。　人，其中本科生５５万多人，初步建成了占地约４６６７公顷、　独立学院建设、发展所需经费及其他相关支出，不依靠国　校舍约８７６万平方米、教学仪器设备约１２亿元、图书约　家的财政来源，而全部由合作方承担或以民办机制筹措。　４８６４万册的高等教育资源，预计到２００７年，独立学院在　独立学院办学模式是指在社会主义市场经济条件下，　校生规模将达到１６５万人。湖北省现有独立学院３１所，　在公有民办二级学院办学模式的基础之上予以政策规范　２００５年招生６．２８万人，目前在校生１８．１万余人，在校生　的一种办学模式。它由普通高等学校申请试办，并负责其　超过８千人以上的有６所，湖北独立学院的规模和发展速　教学管理，不需要国家财政拨款，而依靠筹集社会资金，按　度居全国之首。实践证明，高校独立学院有利于多渠道、　民办机制运行，相对独立和具有较大自主权的办学形式。　多形式吸收社会资金，调动社会各方面举办高等教育的积　目前按照合作对象的不同，可以将独立学院分为不同　极性；有利于进一步增强高校的办学活力，更快更好地扩　的类型，各自都具有着区别与其他类型的鲜明的特点，并　大本科层次的高等教育资源；有利于高等教育更好地适应　各自有着很大的发展空间。　经济和社会发展的需要，满足广大人民群众对高等教育的　１．校政（企）合作模式。它是由高校所在地政府、行　多样化需求。　业（企业）、个人投资共建的办学模式，学院实行董事会领　按照２００３年教育部印发的《关于规范并加强普通高　导下的校长（院长）负责制，具有相对独立法人地位。如　校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》通　浙江大学宁波理工学院就是由浙江大学和宁波市政府合　知的规定；所谓独立学院专指普通本科高校按新机制、新　作兴办的，而浙江大学城市学院就是杭州市人民政府、浙　模式举办的本科层次的二级学院。一些普通本科高校按　江大学和浙江电信实业集团公司共同创办。这种办学模　公办机制和模式建立的二级学院、“分校”或其他类似的　式不仅得到母体高校的支持，更有政府作为后盾，在解决　二级办学机构不属于此范畴。其特点表现为“优　、“独”、　办学过程中诸如发展所需要的土地、资金、师资聘任等方　［收稿日期］２００６—０４—２０　・３４・　维普资讯 http://www.cqvip.com

面问题的时候，政府可以给予优惠政策，是一种具有很大　发展潜力的模式。　２．改制模式。又具体分为整体改制、部分改制、兼并　与改制结合三种形式，如浙江万里学院就是由浙江农村技　术师范专科学校改制而成。部分改制即公办高校中某一　校区或而二级学院改制为按民办机制运行、收取教育成本　费、自我滚动发展、相对独立的二级办学独立。浙江工业　集团共同创立的、武汉科技大学中南分校由武汉科技大学　和湖北广信集团共同筹建。该办学模式使得有远见卓识　的企业投资主体能够从投资高等教育中获得长期的教育　投资的回报；而高校也因此可以解决建设资金的不足，从　而可以不断增加教育资源，实现自身的发展。　４．中外合作模式。它是由我国高校与国外大学举办　的二级学院，双方共同承担教学、管理工作，其中，外方主　要提供国外有特色的学科专业、课程教材、师资、教学方法　乃至教学计划、学历资格证书等，也有的提供相应资金、教　大学之江学院就是由浙江船舶学校与浙江工业大学部分　合并，经改制而成的。这种办学模式不仅盘活了原有的教　育资源，而且使得原有的教育资源经过重组而得到较大的　提升，改制模式相对其它而言更显优势和活力，也更为部　分学者所看好。　３．校企合作模式。是目前普通高校普通采用的一种　学设备条件而进行教学和科研等方面的合作。如上海大　学悉尼工商管理学院，东华大学拉萨尔国际设计学院、还　有２００４年３月３０日，浙江万里教育集团和英国诺丁汉大　学在宁波兴建的宁波诺丁汉大学分校。这种模式通过引　进国外大学的优秀教师、先进的管理方法和教学方法，提　模式。它是由普通高校与企业共同投资创建独立学院模　式。一般由企业集团、大型企业或较具有一定实力、资金　高教学质量，培养在素质、知识和能力诸方面具有竞争力　的国际化人才。它的最大优势在于实现了东、西方教育与　文化文明的相互吸收与融合，适应了教育全球化的趋势，　这是其他办学模式所不具备的优势。　（责任编辑：胡女　女　雄厚的中型企业提供巨额资金，负责办学所需硬件，包括　校园设施、设备，后勤设施建设以及后勤服务等。高校提　供软件建设，即负责办学管理，包括如教师聘任、人员聘　任、教学计划制定、从招生到毕业的整个过程管理等。如　华中科技大学武昌分校，它是由华中科技大学和武汉军威　七　七　七　炼）　（上接第２６页）特有的、优于其他学校的办学风格和优良　品质。没有特色就没有活力，要在特色中体现学校的教育　水平和教学质量，这是高等教育必须坚持的走向。　（四）树立“以人为本”的服务意识是形成教育品牌的　枢纽　艰苦而又漫长的过程。这就意味着学校和社会对教育品　牌都需要有一个更深刻、更理性的关注。院校品牌是高质　量、高品位教育的象征，是市场准入和市场竞争的通行证。　教育消费者对院校品牌的认可和追求，促进了高校品牌效　应的形成，反过来又从客观上要求高校重视和发挥品牌效　应。推动高校向品牌发展，使教育资源配置优化。市场环　境的完善、家长的逐渐觉醒，将作为一种外在压力，促使教　育品牌的管理者进一步规范和理性地运作。学校要想长　当今世界进入了“服务经济时代”，美国服务管理专　家阿布里奇指出：“服务，服务，服务，服务是企业成长的　秘密武器”。同样，这种服务意识要引进高校教学管理的　各个环节，明确学校是为学生、家长服务的，要以学生为关　注焦点，树立全新的服务意识。现在教育所面临的市场需　求变了，进入高校的生源也变了，过去那种等客上门的办　学模式和以不变应万变的教育服务方式必须改变。学校　要有可持续发展的办学思路和走内涵发展之路的具体措　施，树立教育服务意识，提高服务质量，关注顾客的期望和　要求，注重学生满意度的调查，持续改进学校品牌经营管　理体系，提高教育质量，培养有创新能力的精品人才。　（五）不断改革创新是维系教育品牌的能动力　久赢得家长的信任和忠诚，得到社会认可与支持，就必需　提高对教育品牌建立的理性认识，自觉遵循教育品牌建立　和发展的规律。　参考文献：　［１］彼得・蒙托亚．你就是品牌［Ｍ］．接力出版社，　２Ｏ０４．　［２］伯顿・克拉克．高等教育系统——学术组织的跨　国研究［Ｍ］．杭州大学出版社，１９９４．２５４．　品牌升级就是在目标市场不断升级的同时，使教育品　牌的内涵同步升级，并由此带动高等教育管理手段创新、　管理水平提升，教学方法的改革，实现高等教育的迅速发　展。面临着激烈的市场竞争，任何高校都不可能在品牌建　设上一劳永逸，不断追求创新与卓越才能巩固与发展教育　品牌，在竞争中立于不败之地。　铸造品牌对一所学校来讲，不是一蹴而就，而是一个　・［３］罗宾・费莎・洛菲尔．我的品牌［Ｍ］．中国妇女　出版社。２０００．　［４］周朝琦，侯龙文．品牌经营［Ｍ］．经济管理出版　社．２００２．３０６．　【５］曾文鸿．诚信原则与现代信用机制的建构［Ｊ］．　湖南经济，２００１，（５）．　（责任编辑：胡３５・　炼）