浅析金融财会类专业实践教学中存在的问题及对策

浅析金融财会类专业实践教学中存在的问题及对策

杨江亭

（陕西工商职业学院 陕西西安 710065）

【摘 要】 针对高职院校金融财会类专业实践教学中存在的问题，改进对策主要是：统筹规划实践教学体系，精细设计

实践教学项目；提高专业教师素质；加强实训室建设和专业模拟软件的应用；完善实训基地建设，建立校企合作顶岗实习保障机制；完善评价考核体系，全面提升实践教学成效。【关键词】 高职院校；金融财会类专业；实践教学模式；问题；对策

财会和金融属于交叉学科，但不是一个类别。近年来，

金融财会类专业一直是人才市场的热门专业，但是由于金融财会类专业相对于其他专业具有很强的专业性、技术性和实践性，合理有效地进行实践教学，不仅能够使学生掌握和理解理论知识，提高学生的综合实践能力，培养他们学习的积极主动性和创新能力，还可以提高教学质量，为国家社会培养更多的金融财会类专业的合格人才，因此，加强高职院校金融财会类专业实践教学工作至关重要。然而，在金融财会类专业实践教学工作中还存在着很多的问题,它严重阻碍了教学任务的实施，对此，积极探寻解决问题的对策是该文探究的重中之重。

一、金融财会类专业实践教学模式概述

金融财会类专业实践教学模式在国外较为典型的有德国的“双元制”和新加坡的“双轨制”，前者是在国家立法的支持前提下，以企业为主导，实行学校和企业合作共建的办学制度。要求学生在接受学校教育之前，首先要找到相应的企业，并与其签订“职业教育合同”，作为企业，除了要为学生提供培训经费和工作实习岗位，还配备具有丰富实践工作经验和一定教育水平的高级技师指导学生工作。后者的教学模式是在政府的支持下，配合企业的需求，全年不间断地安排教学企业项目，促进校企的长期有效合作。

近年来，我国金融财会类专业实践教学模式，一些学者提出了实验室实践教学、实地实践教学、多媒体网络化实践教学模式等多种模式，尽管各位学者的提法各不相同，但在认知上已经趋同理论教学应与实践教学相互融合，要从逻辑和时空上合理有效地安排实践教学。

二、金融财会类专业实践教学中存在的问题

1、实践教学体系缺少统筹规划，实践教学项目设计还有待提升

当前，一些院校的金融财会类专业实践教学体系单一、欠完整和缺少统筹规划实践教学。实践教学只重视实习和社会实践两个环节，而未能将其他实践环节列入其中，学生只能在实习和社会实践中接受实践训练，而因时空受限不能进行其他实践训练。此外，在实践教学项目的设计上，由于未能对实践教学项目进行精细化的设计，导致无法实现学生综合职业能力和职业素质的培养要求。

2、专业教师素质有待提高

当前，大多数高职院校招聘专业教师有两个渠道：一是通过直接从高校招聘应届生。这些教师由于刚从学校毕业，理论知识掌握都十分扎实，但缺乏专业实战经验；二是从金融财会行业招聘。这些教师具有丰富的专业工作经验，但对专业理论知识的掌握还很欠缺。同时，由于教师正式入编的名额有限，很多教师与学校属于合同制关系，合同制下的有些待遇较低，使得教师的流动性较大，教师素质参差不齐，一定程度上阻碍了“双师型”教师队伍建设和职业教育质量的提升与科学发展。

3、实训室硬件与软件缺乏

由于一些高职院校金融财会类专业缺乏资金投入，存在实训室建设落后、模拟实训软件缺乏，课堂教学中仍旧以

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教师讲授为主，学生被动倾听，无法通过专业模拟软件进行实训锻炼，这与高职院校培养高技能应用型人才的目标相悖。

4、校内实训基地建设不完善

实训基地是培养职业技术技能人才的必要条件，是职业教育人才培养的基石。高质量的建设实训基地不仅有利于提升学校的内涵和竞争力，还将直接影响高职院校人才培养目标的顺利实现。然而，当前虽然很多高职院校已经建设了实训基地，并取得了显著成效，但是存在的问题也很突出，如：实训基地建设与课程改革未同步、“软”建设滞后、缺乏联动性、可持续发展能力欠佳等。针对这些问题，不断完善校内实训基地建设十分重要。

5、顶岗实习流于形式

有些高职院校在金融财会类专业校企合作方面，缺乏深入研究校企合作模式，未能发挥出校企合作的积极作用。一般来说，很多高职院校都将顶岗实习时间安排在最后一学期，并让学生自己寻找实习单位，这种“放羊式”的顶岗实习结束后，学生交份实习证明和实习报告就完事了，这种流于形式的顶岗实习方式，对大学生的专业实践能力培养，很难起到实质性的锻炼与提高。

6、实践教学评价考核体系有待完善

现有的实践教学环节很多，但因空间和环境因素的影响，导致实践教学的评价考核体系的实施受到制约。比如，有的学生在实习和社会实践中，找关系单位写评语、盖章，而无真正的实习内容；有的学生直接不出门实习，就直接在家里写社会实践报告和总结。出现这些不良现象，有很多原因，但其中重要一点还是学校没有形成完善的实践教学评价考核体系，对整个实习和社会实践过程缺乏必要的监督和核实。

三、金融财会类专业实践教学改进对策

1、统筹规划实践教学体系，精细设计实践教学项目从人才培养目标出发，确定金融财会类专业一体化实践教学课程、教学企业项目课程和顶岗实习与假期社会实践；从课程标准出发，确定每门课程的实践教学项目，并明确各项目的理论知识掌握目标和技能掌握目标。此外，良好的实践教学设计，可以使得教师的教学变得游刃有余，也可以作为模版供其他新教师学习和借鉴。因此，这也就要求在课程项目设计和单元教学设计上，将相关实践知识、教学任务、思考和练习等进行精细化设计。

2、提高专业教师素质

良好的教师素质对提高教学质量水平和培养合格的应用型人才具有重要的作用。而要解决当前高职院校金融财会类专业实践教学中的教师素质问题，就要通过对外和对内的不断学习，比如，教师自身要养成良好的学习习惯，树立活到老学到老的理念，不断与时俱进，完善自我，提升自身的综合素养。也可以通过外出学习培训、现场练兵、到企业挂职锻炼等多种方式巩固自身的理论知识，提升职业技能水平，提高综合素质。

3、加强实训室建设和专业模拟软件的应用

为实现高职院校金融财会类专业实践（下转第168页）

MJ教学改革丨

同样，环境创设的另一个层面是指心理环境的创设。具体来讲，它要求幼儿教师要给孩子们营造一种熟悉的、舒适的、安全的、可信任的心理环境，这就要求老师在师幼互动中刻意地创造出这些心理环境。对幼儿来说，家庭环境往往是他们最舒适、最安全的环境，所以幼儿教师有必要模拟家庭中父母（尤其是母亲）和孩子们的互动方式，尽量给他们提供一个适宜的心理环境。

皮亚杰认为儿童的认知发展分为四个阶段，而且这四个阶段的顺序是依次进行的、不可跳过、不可逆的，而维果茨基强调社会文化环境对儿童发展的影响。高宽课程的环境创设原则结合了以上两位理论家的理论成果，具体来讲，幼儿在进入幼儿园后，正是他们的认知阶段从“感知运动阶段”发展到“前运算阶段”的时期，这个时候，新的认知经验的获得必须依靠以往的经验基础，而幼儿以往的经验基础主要是在家庭生活中获得的，所以，只有在幼儿园里给孩子们提供了一个“类似家庭”的环境，才能使幼儿顺利地利用之前的经验来应对新的学习。

3、做“有准备的教师”霍力岩 等（2017）强调，“有准备的教师”的核心是能够进行有准备的教学，即有准备的教师能够在教学过程中根据教学目标和内容开展有目的的教学，以确保幼儿能够通过主动学习来获得各种知识和技能。所以，我们可以从“技能”和“素养”这两个层面来理解“有准备的教师”的含义。

首先，“有准备的教师”要求幼儿教师在进行教学活动之前明确熟悉教学目标、内容、对象，甚至对于教学过程中的突发状况都做到有所准备。其次，从“素养”层面来讲，要求教师始终对学生抱有“高期望”、合理的提问、及时的反馈等等，而这些干预方式应当和儿童的主动学习相互配合，从而共同作用于儿童的学习发展；斯米兰斯凯（Smilansky,S.）访问美国时所提出的“外在干预和参与游戏

（上接第166页）

相结合”，正好在高宽课程的“做有准备的教师”这一原则中得到了体现。

三、总结

高宽课程从产生到现在，经历了半个世纪的发展和完善，其生命力依然旺盛，在全世界范围内依然被儿童教育工作者们不断学习研究，可以断言，这种旺盛的生命力很大一部分是源自其本身不断吸取各家理论成果，不断自我更新所带来的。由于篇幅限制，在此只能从高宽课程的实施方法这一环节管窥其理论基础，相信在关键经验指标、各领域课程内容方面可以挖掘出更多的理论背景知识，这些理论基础生成具体课程模式的转化过程，对于我国幼儿教育课程的研发，以及西方经典幼儿教育课程模式的本土化都具有一定的借鉴意义。

【参考文献】

[1] 霍力岩,孙蔷蔷,敖晓会.高宽课程[M].上海：华东师范大学出版社，2017.3-5.12.37.

[2] 马燕娟.高宽课程模式对我国园本课程开发的启示[J].吕梁教育学院学报,2015.32(01)8-10.

[3] 沈正兰.美国学前教育高瞻课程研究[D].福建师范大学,2017.

[4] 佟才丽,吴琼.高宽课程的关键经验及其对我国学前教育的影响[J].现代教育科学,2017(01)99-102.

[5] 张琴秀,周潘伟.高宽课程一日常规本土化的“症状”分析[J].陕西学前师范学院学报,2018.34(10)108-111.【作者简介】

周 侃（1988—）男，汉族，陕西西安人，硕士研究生，助教，研究方向：学前教育学、学前教育比较.

教学要求，加大对实训室硬件和软件的投资力度，在实训室建设和设计中要充分考虑相关专业的职业氛围和教学目标。同时，要做好实训教学工作，还需要配套相关的专业模拟软件，通过模拟软件来促进大学生实践能力的提升。

4、完善实训基地建设

金融财会类专业具有很强的实践应用性特点，加强和完善该专业的实训基地建设，对于大学生的实践操作能力培养具有重要的意义。具体来说，要进一步完善实训基地建设，就要从以下几个方面进行改善。首先，实训基地建设要与金融财会类专业的课程建设和改革相配套。以基础实训项目和在此基础上建设的创新能力培养综合实训项目为指导，为课程改革、综合实训项目建设提供物质保障，不断完善实训条件，培养大学生职业素养、专业技能和创新能力；其次，加强实训基地内涵建设的创新。比如建立健全实训基地绩效评价体系、提高师生技能竞赛服务水平、实现实训基地管理制度创新等；再次，加强校企和社会“三共”（共建、共管、共享）机制建设。建立互惠共赢的利益驱动机制，共同完成高职院校培养应用性高技能人才的目标；最后，提升实训基地服务能力，构建大学生创新创业保障机制。作为实训基地，不仅要为大学生的创新创业项目提供场所、硬件设备和良好的服务支持，还要为学生创新创业实践搭建校企项目合作的平台，以构建大学生创新创业的保障机制。

5、建立校企合作顶岗实习保障机制

顶岗实习是高职院校校企合作关键环节，其运作成效的好坏直接关乎着校企合作的成败。为了确保顶岗实习和假期社会实践任务的顺利完成，建立健全校企合作顶岗实习保障机制十分关键。首先，政府作为主导，推进校企合作事宜，

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制定相关优惠政策；其次，成立顶岗实习工作委员会和专业

的指导小组，加强相关领导和管理工作；最后，要有效设计实践教学计划，制定顶岗实习实施方案、实习质量标准、实习信息反馈制度等。同时，在实习结束后，要总结实习情况，并及时给予师生通报，让学生知道自己的不足，从中吸取经验教训，进而为改善顶岗实习工作提供可靠基础。

6、不断完善评价考核体系，全面提升实践教学成效首先，按照每个项目进行考核，并在考核中要将每个项目的学习要求、学习成果、考核分值都要具体化；其次，对于教学企业项目课程要通过多环节进行考核；最后，对于顶岗实习和社会实践则由校内外指导教师共同完成考核，比如，校内指导教师从顶岗实习手册、取得的成果、实习周记、企业评价表等给予综合考核评定；校外指导老师实习现场表现、实习目标完成情况给予综合考核评定。

【参考文献】

[1] 余建海，付锐.高职院校实训基地建设中存在的问题及对策[J].职教通讯，2015.08.

[2] 吴娜.金融财会类专业实践教学模式应用研究[J].中国乡镇企业会计,2016.02.

[3] 刘杨.高校艺术设计专业实践教学存在的问题及对策[J].山海经.2019.02.

【作者简介】

杨江亭，女，汉族，陕西汉中人，陕西工商职业学院副教授，研究方向：金融财会和高职教育教学.