习作例文：我家的杏熟了 小木船
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1.指导学生阅读《我家的杏熟了》，使学生明白按照事情发展的顺序，课文是怎样把奶奶“分杏”这件事情写清楚的。 2.通过阅读《小木船》，使学生知道写事的习作可以围绕一个事物来写，要把事情的经过写清楚、具体，做到详略得当，重点突出，主次分明。 3.进行思想教育，让学生懂得好东西要与人分享，以及同学之间不要斤斤计较，要互相谅解，多作自我批评，才能增进友谊的道理。 教学重难点
能够按照一定的顺序把一件事的起因、经过、结果写清楚。 教学准备 教师：多媒体课件 学生：预习例文 教学课时 1课时
教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 老师：我们已经阅读了许多写事的文章，知道了写事的时候，不仅要把时间、地点、人物交代清楚，还要写清楚事情的起因、经过和结果，这节课，我们一起读一读《我家的杏熟了》和《小木船》，再从课文中学习一些写事的方法吧！ 二、指导读《我家的杏熟了》，交流解惑 1.指导阅读，交流感悟。 （1）自由轻声朗读全文，读准字音，读通句子，思考：“我”家大杏树上的杏怎么样？（到了麦收时节，树上就结满了金黄的杏。） （2）杏儿熟了，作者回忆了小时候与杏熟了相关的哪两件事？ （3）交流（数杏、分杏。） （4）学习“数杏”这部分内容。 ①找找哪几个自然段写了数杏这件事。 ②读读“我”和奶奶的对话，要读出不同的语气。 ③讨论：奶奶到底在笑什么？ 预设：体会奶奶欢乐的心情，奶奶的笑既是对孙子爱的体现，又是对杏结得多的欢欣。 （5）学习“分杏”这部分内容。 ①默读课文第5～8自然段，找找课文中主要写了哪些人，他们之间发生了什么事。 交流，板书：小淘淘、“我”、奶奶。 ②深入讨论，交流体会： 小淘淘有什么举动？（小淘淘想吃杏，所以爬树摘杏。） 发现小淘淘想摘杏，“我”是怎么说的？奶奶又是怎么说，怎么做的呢？请大家在课文中找一找，和同桌讨论：你觉得这是一位怎样的奶奶？ ③课件出示描写奶奶动作的句子，指导学生读句子。 句子：奶奶拿了一根长竹竿从屋里出来了。她走到树下，挑熟了的杏往下打。她脚底下站不大稳，身子颤颤巍巍的。 杏成熟，奶奶开心，看孩子们吃杏奶奶也开心。多好的奶奶啊，让我们一起来读读这些句子。
④奶奶还说了一句让人回味的话。指导学生找出奶奶说的这句话并出示：“要记住，杏熟了，让乡亲们都尝个鲜，果子大家吃，才真的香甜呢！” ⑤学生畅谈自己的理解与体会：这里的“香甜”是不是仅仅指果子的香和甜呢？果子的味道会因为谁吃、多少人吃而有所变化吗？谁能听懂奶奶话里的意思？（“人与人分享快乐”能得到心灵上的满足，这既是一种农村的好风尚，又是我们民族的传统美德。） （6）朗读最后一个自然段，说说主要写了什么。 ①从那以后，“我”是怎么做的？ ②“我”每年除了给乡亲们送去杏尝鲜，还给乡亲们送去了什么？“我”为什么会这样做？ 预设： 说明“我”在奶奶的教育下，已经懂得了“果子大家吃才香甜”的道理，“我”没有辜负奶奶的期望，把香甜和喜悦送给了乡亲们。 2.复述课文，思考写法。 （1）学生在板书的帮助下复述“分杏”的故事，明白课文是如何把事情写具体的。 （2）课件出示复述提示： 找到事情的起因：小淘淘摘杏从树上摔下来。 注意事情的经过，展现“我”和奶奶的不同表现：“我”“没好气”地说，奶奶又是“扶”，又是“给他揉揉腿”，还进屋拿竹竿打杏给他们吃。 事情的结果：奶奶教给“我”“果子大家吃，才真的香甜”的道理。 （3）围绕以下问题，说说课文是如何把事情写具体的。 ①课文是按照什么顺序记叙的？ ②事情的起因、经过、结果是什么？ ③课文开头写“说杏”“数杏”有什么作用？ ④找出写奶奶“打杏”“分杏”的语言和动作描写认真读一读，并体会这样写的好处。 3.总结全文，交流写法。 （1）总结：同学们，杏熟了，这是一个香甜的季节，一个喜悦的季节，更是一个分享快乐的季节。奶奶宽厚待人的品格，以及她所说的“果子大家吃，才真的香甜”不仅影响了她的孙子，也让我们懂得了一个做人的道理——好东西要与人分享，这样，我们就会变得更快乐。 （2）讨论交流，学习写法。 ①思考：这篇课文在写作方法上有什么特点？ ②学生在小组内交流。 ③全班交流，老师适时点拨。 预设： 课文是按事情发展的顺序写的。 写清楚了事情发生的起因、经过和结果，详细记叙了分杏的经过。 通过语言描写，揭示了蕴含的哲理，引人深思。 每个自然段之间过渡自然，衔接紧凑。 三、指导阅读《小木船》，讨论交流 1.揭示课题。 同学之间出现了矛盾或发生了不愉快的事，你是怎样处理的？学习了《小木船》这篇课文，你也许会受到一些启发。（板书：小木船） 2.自读课文，整体感知。 （1）默读课文，画出不懂的词语，查字典理解词语的意思，了解课文内容。 （2）交流：课文主要写了什么？ （课文围绕小木船记叙了“我”和陈明之间发生的一件事。） 3.阅读课文，理清文脉。 （1）指名学生按自然段朗读课文。
（2）划分结构。 第一部分（第1自然段）：写每当看到精致的小木船就会想起陈明。 第二部分（第2、3自然段）：写“我”和陈明因为小木船发生争执，友谊破裂。 第三部分（第4自然段）：写几个月后，陈明送给“我”一只精致的小木船，我们都认识到了自己的不对。 第四部分（第5自然段）：写“我”一直珍藏着小木船。 4.分析课文，明白道理。（懂得同学之间要互相谅解，多作自我批评，才能增进友谊。） 5.讨论、交流。 （1）指导学生阅读第3自然段，讨论：陈明为什么送给“我”一只精致的小木船？ 预设： 因为“我”失手摔坏了陈明的小木船，陈明一气之下也摔坏了“我”的小木船，为此“我们”的友谊破裂了。后来陈明家要搬到外地去，陈明为表示歉意，恢复和增进与“我”的友谊，又送给“我”一只精致的小木船。 （2）指导学生重点阅读第4自然段，讨论：“我”为什么会珍惜这只小木船？ 预设： 事情发生后，“我”认识到了自己的错误，但没有鼓起勇气向陈明道歉。看到陈明主动道歉并送给“我”一只精致的小木船，“我”非常感动。而陈明从此去了外地，“我们”再也没有见过面，这只小木船就成为“我们”友谊的象征，“我”睹物思人，倍感“我们”友谊的珍贵，所以，“我”把对陈明的思念，对“我们”深厚友谊的珍惜都融入这只小木船中，格外地珍惜它。 （3）引导学生分析“我”和陈明两人的动作（攥、塞、握）、神态（偷偷、惊讶、满脸通红、激动），体会两人当时的心情，进而领会课文的思想内容。 6.概括课文主题。 （课文通过记叙围绕小木船发生的一件事，强调同学之间不应当为小事斤斤计较，要互相谅解，多作自我批评，才能增进友谊。） 7.讨论、交流，学习写法。 （1）同学之间相处，每天都会发生一些小事，作者选择了哪件事来写？这件事与作者要说明的道理有什么关系？ （作者选择了陈明送“我”“小木船”这件事来写。这件事在日常生活中只是件小事，却能很好地表达出作者要说明的道理。） （2）选择好能表达中心的事件后，作者又是怎样一步步地把事情写清楚、写具体的呢？ （作者首先写看到小木船就想起陈明；然后按事情发展的顺序记叙了围绕小木船在“我”和陈明之间发生的一件事；最后写“我”一直珍藏着小木船。） （3）如果不写文章开头一段和结尾一段，文章是否完整？这两段在文章中起什么作用？ （不写开头一段和结尾一段，文章也是完整的。开头一段首先点题，引起读者兴趣——为什么看到小木船就想起陈明，结尾一段既承接上文，告诉读者陈明确实跟着爸爸妈妈搬到外地了，又呼应了开头一段。） （4）课文详写的是哪些内容？（第3、4自然段。） 四、课堂小结，拓展延伸 1.小结：这节课，我们通过阅读两篇写事的文章，学到了许多写事的方法，希望同学们能把这些方法运用到今后的习作中，老师急切地等待着早点读到你们的优秀习作哟！ 2.推荐阅读写事的文章。 五、布置作业，练习写作 1.有感情地朗读课文。 2.小练笔：难忘的一节课。
教学反思成功之处：学生能够在老师的引导下围绕提出的问题展开讨论，总结出两篇习作例文的写法，为习作教学打下了良好的基础。 不足之处:引导学生体会课文的写法时，大多数学生只注意了语言、动作、神态描写和课文中运用的修辞手法，没有从课文的写作顺序方面发表自己的见解。 教学建议：引导学生读完两篇例文后，可以分成学习小组，讨论、交流例文的写法，然后全班进行交流，老师再结合课文内容适时进行写法点拨。
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