词语盘点 【踮起】 1、理解：
抬起脚后跟，用脚尖站起来。 2、例句：
他踮起脚还是看不清台上的演出。 【消除】 1、理解：
使不存在;除去(不利的事物)。 2、搭配：
消除隔阂，消除误会;消除隐患，消除后患;消除污染，消除噪声;及时消除，完全消除。
3、例句：
我俩通过彻夜的谈心，终于消除了俩人之间的误会。 【疲倦】 1、理解： 疲乏，困倦。 2、搭配：
身体疲倦，精神疲倦;感到疲倦，忘掉疲倦。 3、例句：
妈妈下班回来已经很疲倦了，我应该帮她做些事。 【感谢】 1、理解：
感激或用言语行动表示感激。 2、搭配：
感谢祖国，感谢亲人;衷心地感谢，诚恳地感谢。 3、例句：
我感谢宋老师对我的关心和培养。 【挂牵】 1、理解： 挂念;牵挂。 2、搭配：
挂牵父母，挂牵亲人;挂牵老师，挂牵乡亲。 3、例句：
舅妈时刻挂牵着在国外求学的表姐。 【近义词】 安静──宁静、安宁 疲倦──疲乏、疲劳 消除──消弭、消灭 感谢──感激、谢谢 【反义词】 安静──喧闹、骚动 消除──存在、保留 盛开──凋谢、凋零 感谢──仇恨、恼恨
人教版语文二年级上册第5课《一株紫丁香》
教学建议 一、识字写字
鉴于学生已具备一定的自主识字能力，因此可让学生先自学生字，再在自读课文时进一步识字。在学生自学的基础上，安排小组合作学习，探讨、交流识字的方法，再推荐几个代表在全班交流经验。教师可从课文中抽出含生字的词语采取多种形式让学生反复读，在读中巩固识字，检查学生认读生字的情况。朗读课文后指导学生写字。
可鼓励学生仔细观察生字的字形特点，采用多种方法识记字形。如，
“牵、困”可以用编顺口溜、猜字谜的方法来识记：“牵”，牛儿躲在屋顶下，抬头看天少一画;“困”，四四方方一间房，一根木头放中央。
“倦、困、踮”可能是读音的难点，“倦、困”比较拗口，“踮”要防止学生读成“diàn”。可用下面的顺口溜帮助学生巩固认读的生字：
踮起脚尖，走进小院， 放下书包，给树除草。 牵牵小手，唱唱儿歌， 笑声甜甜，不觉疲倦。 二、朗读感悟 1、要读实：
读书有目的，有层次，有情趣。 2、要读活：
采用灵活多样、生动有趣的形式朗读，但要注意读书形式为目的服务，为内容服务。
3、读正确，读流利，要有足够的时间让学生自读自悟，可自由读或小组交流读。也可在适当时候范读(或听录音)。要求读得正确、流利。教师可重点指导读第一节，注意“踮”和“尖儿”的读音。
4、联系上下文读书，整体感悟文中蕴含的情感：
⑴学生自读以后畅所欲言，谈谈自己的感受，说说自己的想法。
⑵找出自己最喜欢的诗节读一读，说说为什么喜欢。
⑶指导用说话的语气读第二、三、四、五节。可独立或小组合作上台表演读。这几节诗中都有对老师的呼唤，要通过声音的高低和长短变化表现不同的语气。
⑷第三节中的“帮您消除一天的疲倦”这一句，生字较多，要提醒学生注意。还可以从这里切入设计扩展式谈话，帮助学生理解尊敬老师的感情，引起他们的共鸣，读出感情。可让学生说说从这句话中体会到什么，或者联想到什么。在学生谈感受、说见解的过程中不要忽视朗读，注意在读中感悟，读出味道。 5、本课是一首情感丰富、意境优美的诗歌。要指导学生声情并茂地朗读，在读中体会师生情，在读中陶冶自己的感情，感悟诗歌语言的优美。要重视引导自读自悟。可配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境。指导朗读时，要重视情感和声音的和谐统一，不要把重点放在朗读技巧上。停顿、轻重、快慢、升降以及声音的虚实等技巧，可通过教师的示范朗读和学生自己的揣摩去把握，切忌概念化。
6、本课词语优美，对学生的表达很有帮助。教学中要重视课后词语的朗读，还可以鼓励学生写一写。
三、实践活动
1、举办诗歌朗诵会，以个人或小组为单位进行比赛。可以朗诵课文，也可朗诵其他表现师生情的诗文。要关注准备的过程，淡化比赛的结果。 2、以“老师，我爱您”为主题，用画图画、做手工、讲故事、朗诵诗歌等形式表达自己对老师的感情。
人教版语文二年级上册第5课《一株紫丁香》
课文 踮起脚尖儿， 走进安静的小院， 我们把一株紫丁香， 栽在老师窗前。 老师，老师， 就让它绿色的枝叶，
伸进您的窗口， 夜夜和您做伴。 老师——
绿叶在风里沙沙， 那是我们给您唱歌， 帮您消除一天的疲倦。 老师——
满树盛开的花儿， 那是我们的笑脸， 感谢您时时把我们挂牵。 夜深了，星星困得眨眼， 老师，休息吧， 让花香飘进您的梦里， 那梦啊，准是又香又甜。
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容