心中的玫瑰

心中的玫瑰

作者：谢志友

来源：《学习导刊》2013年第02期

【摘要】班主任的成长是学校发展的生命线，更是教师专业成长的重中之重。班主任工作的对象是个性十足的学生，在工作中常会遇到各种各样的事件。制约班主任专业成长的情绪就在于班主任对于班级优秀的渴望和现实之间的矛盾的一种心理活动，教师只有把握住心，收放于情，止乎礼，这样的教育就会取得成功的。 【关键词】情绪；激情；愤怒；班主任专业成长

有人说一个好校长就是一所好学校，一个好的班主任就是一个好的班集体。所以班主任的成长是学校发展的生命线，更是教师专业成长的重中之重。影响班主任专业成长有两大因素，一个是外部因素，即学校和社区的环境；一个是内部因素，即教师的个体能动性因素。作为长期在一线工作的班主任，反思自己的班主任工作，个人情绪成为制约班主任个体能动性的重要因素，从而影响了班主任的专业成长。所谓“情绪”，普通心理学认为情绪是指伴随着认知和意识过程产生的对外界事物的态度，是对客观事物和主体需求之间关系的反应，是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动。笔者认为制约班主任专业成长的情绪就在于班主任对于班级优秀的渴望和现实之间的矛盾的一种心理活动，常常表现为要么“激情四射”，要么“愤怒横飞”。 一、激情当四射，引领班主任专业成长。

班主任在工作中富有激情必将带动整个班级的学习氛围，通过班主任的激情工作促进学生的激情学习，使整个班级蓬勃向上，书声琅琅。学生从小学到初中，学校是新的，班级是新的，知识是新的，更是陌生的。学生是在这全新的环境中逐渐适应并开始“平平淡淡才是真”还是“斗志昂扬”很大一部分取决于班主任的引领。这时候就需要班主任用自己的激情点燃全班学生的斗志，制定班级的目标，促进良好班集体的形成。记得刚参加工作时，激情有余，经验不足，所以学校给了我一个全年段成绩最差的班级。当时我想，也好，没有压力，所以我就放开手脚，和学生们一起满怀干劲的学习，一起跑步，一起大唱《青春之歌》。就这样，只要有空，学生们上什么课，我也拿个椅子在后面和他们一起学，我不懂的学科和他们一起问老师，没想到就这样误打误撞的我们班的成绩进步了。诚如学生说的“老师都那么认真的学，我们当然也要努力。”现在想来，正是当时的一股激情四射，才引领了我的班主任成长之路。 二、愤怒莫横飞，为班主任专业成长保驾护航。

一直以来我们对学生的教育，特别是面对学生犯错时的教育，总停留在“愤怒横飞”的阶段。往往容不得学生的半点瑕疵的，一见到学生所谓的犯错，常常 “火”力四射，当然就谈不上教育好学生了。那如何才能减少教师对学生的误解，让我们的教育能在和谐中进行呢。笔者认为作为班主任的我们要学会控制自己的情绪，莫让愤怒横飞。班主任是学生文化的传播者，更

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应作学生心灵的守护者，情感的启迪者，思想的导引者。有一颗博爱之心，学生失落时多些理解和支持，给学生多一些温暖和关爱，遇事多些宽容，多些友爱，莫让愤怒横飞。经过这几年的工作笔者总结了以下的两点经验：

（一）作一回听众，即学会倾听。只有学生对我们老师的教育产生认同感，学生才会对老师的教育活动投入；只有学生对老师产生出了敬畏感或者钦佩感等情感体验，这样我们班主任老师的教育才可能获得成功。而要让学生对老师由衷地产生认同感和敬佩感，这就要求我们老师要当一回听众，学会倾听。倾听是我们从小就学会的一种人与人沟通的方式，更是师生关系必不可少的一种润滑剂。老师能不能做到有效而细致地倾听学生的诉说，更好地接近学生的内心世界，将直接影响我们与学生的深入交流，当然也影响了我们教育的效果。我们班有这么一个同学叫小娟，虽然家庭条件非常不好，但却品德兼优。她的父亲残疾，生活只能靠她妈妈四处打零工才能维持生济。而她也非常争气学习、表现各方面都非常优秀。我从内心里很喜欢她，还帮她申请了贫困补助，希望她能学有所成。可这样一个优秀的学生在进入初三后却让我发现，上课的注意力不集中了，偶尔还吃零食。这让我很失望，把她带到年段室狠狠批评了她，当时她一直哭。直到有一天中午，有一个学生跑过来告诉我，她晕倒在班上了。我马上到班级去，扶起了她。当我把她送到医院时，医生说的话让我惊呆了：这孩子怎么回事呀，营养严重不良呀。我说，不会吧，我最近不是还看到她有钱买零食吗？这时周围的同学才向我说出了原因：原来她听说高中不是义务教育，所有的钱要自己交的。因为快中考了，小娟怕考上高中后没有钱上，所以就想把午餐的钱省下来将来上学用，只有在极饿的时候才买点零食吃的。懊悔涌上心头，如果我能在发现问题时，耐心的听她解释，就不会造成她的营养不良，所幸没有发生大事。

（二）当一回学生，即换位思考。换位思考，说着简单，做起来却很难。从根本上来说，这其实是教师观念的转变问题。有的老师习惯于高高在上，凌驾于学生。总认为不摆下架子，就少了那份所谓的威信，学生就不服。殊不知越是这样，学生就越对你敬而远之。只有真正地把自己当作了学生，才能真正地体会到学生的内心世界。也才能真正地找到解决问题的钥匙。刚当班主任那些年，学生不穿校服成了我每天工作的头等难题。经常一清早见到学生没穿校服，就不由分说地拉到年段室，劈头盖脸地数落一通，方可解恨。殊不知这样做心里解恨了，可问题仍没有解决的。更重要的是今后这些学生已经无法服你了，更不可能接受你的教育了。直到有一次我班的吴天来同学没穿校服来学校了，我把他叫到办公室，问他为什么不穿校服呢？他回答了一个让我啼笑皆非的话：都穿着校服，太没个性了，简直是扼杀了我们祖国花朵的审美情趣。听了他的话，我不由的怒火中烧。真想狠狠地批他一顿，可后来一想。以前这样做不是没效果，反而让我失去了对他们的约束了呢。其实现在中学生不穿校服的真正原因是因为都穿校服，不能展现出他们所谓的个性，也不能把自己年青潇洒的一面展现出来，有的更觉得会掉价，很土。想想我以前当学生时不也常会这么想吗？想到这里我心中的火熄掉了一大半了。平静地对他说：天来，你说说你现在是什么身份。他答到是中学生。我说中学生穿校服和社会各行各业的也一样。护士有护士服，工人有工作服，科学家也有特定的服装。你想想，如果那些医务工作者不穿工作服那不是把细菌带到到处呀。我接着说，其实我们中学生要展现我们最美的一面并不一定要靠衣服来展现的。可以通过我们内心美，行为美，还有好习好，乐于助人来展现，你说是吗？天来不好意思地点了点头。我知道，我的教育有效果了。这件事情的

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处理使我尝到了，遇事让自己的情绪歇一歇是多么的重要呀。从学生的角度出发，寻找和他们的认同点，才能很好的解决问题。

总之，作为一名班主任应始终保持良好的心理状态，做情绪的主人，让良好的情绪引领、促进自己的教育教学能力的成长。正如苏霍姆林斯基曾说：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广。”我想，只要我们拥有一颗平静的心，那么我们心中的玫瑰就不会凋谢。