小猫吃鱼

《小猫吃鱼》教学设计

〖教学目标〗

1.在具体的情境中进一步体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义，并能正确计算5以内加减法。 2．进一步感知减法计算与生活的联系，初步培养解决简单问题的意识和能力，发展抽象思维。

3．通过合作交流，获得成功的体验；培养认真观察、积极思考、勇于探索的精神。 〖教学重难点〗

1.正确计算5以内加减法。

2.体会减法的含义，理解得数是0的减法算式的实际意义。

〖教学设计〗

(一)创设情境，激发兴趣

多媒体课件出示“小猫吃鱼”图。

1．师：小猫可喜欢吃鱼了，老师为小猫准备了一顿丰盛的晚餐(示“小猫吃鱼”片段1)。数一数，老师为小猫准备了几条鱼?

生：老师为小猫准备了3条鱼(显示：盘里有3条鱼)。 师：小猫原来有3条鱼，请你们认真看，后来发生了什么变化，是怎样变化的呢?瞧：小猫来了! 生看课件(“小猫吃鱼”片段2，3，4)。

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2．师：你们喜欢“小猫吃鱼”这个故事吗?请你们同桌互相讲讲。(课件重放)

生同桌交流后教师指生交流。 (二)自主探究，合作交流

1．合作交流，感受减法意义。

(1)师：从“小猫吃鱼”的故事中，你能提出什么数学问题呢?

生先自主思考再小组交流， 最后全班交流。 生可能问：

小猫吃了一条鱼，还剩几条鱼? 小猫又吃了一条鱼，还剩几条鱼? 小猫再吃了一条鱼，还剩几条鱼?

以上一一在“小猫吃鱼”课件片段2，3，4上出示。

2

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(2)师：你们能解决这些问题吗?想一想，怎样列式，在小组中说说。

生独立思考后，小组交流并说说是怎么想的。 师巡视，引导学生说说“为什么这样列式?”(着重说明减号前后各写几，为什么要这样写。) 学生可能出现的答案有：

①

3-1

＝

2 3-2

＝

1 3-3＝0

②

3-1

＝

2 2-1

＝

1 1-1＝0

全班交流，并说明“你为什么要这样列式。” (3)看图列式。

○○○○\\ 4-1＝( ) ○○○\\○\\ ( )-2＝( ) ○\\○\\○\\○\\( )-( )＝( ) 学生独立完成，然后反馈并重点提问。

①这三道题的4各表示什么?(表示原来有4个圆。) ②画掉的圆是从几个圆里画掉的?(从原来的4个圆里画掉的。)

③算式减号前面要写几?(写4。) 2．探索思考，进一步感悟减法意义。 (1)课件出示第28页“试一试”(套圈)。

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1+3＝4 4-( )＝( )

师：你能根据图和所给的加法算式，列一道减法算式吗? 生尝试练习后小组交流，并说明这个算式所表示的意思。

全班交流，生可能出现

4-1＝3 4-3＝1 (2)课件出示，说一说(吹泡泡)。

师：你们玩过“吹泡泡”游戏吗?……看来，大家都喜欢“吹

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泡泡”，淘气又在吹泡泡了。

请你们认真观察这幅图，并完成填空。 生填空后，小组交流，并说说这样写的原因。 全班交流，师对生不同答案予以评析。 (3)请你画一画，算一算。

4-3

＝

( ) ○○\\○\\○\\

4+1

＝

( ) ○○○○●

5-4

＝

( ) ○○○○○ 3+2＝( ) ○○○

5-1

＝

( ) ○○○○○ 学生独立完成后，全班订正。

(三)应用拓展

1．摘星星。请你说出★下面是几，说正确的就能摘下一颗小星星。

2+3

＝

★

3+1

＝

★ 3+2＝★

5-3＝★ 2+2

5

＝

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★ 5-2＝★

4+1

＝

★

1+3

＝

★ 1+4＝★

5-4

＝

★

5-1

＝

★ 4-2＝★

2．算一算，做第29页(课件出示)第2题。

让生独立完成后，引导学生发现规律。(以学生表述为主。)

3．讲数学故事。(要求学生根据图意，简明地讲数学故事，并列出算式，算出得数，先在小组内进行，再在全班交流。)

(1)第29页差几个杯子。

(2)第29页小鸡吃米。(根据5只小鸡分组吃米的不同情况，列出不同的加减法算式，复习5以内的加减法。)

〖教学反思〗

在教学中发现，这一教学设计为学生体会较抽象的减法意义提供了较好的“梯子”，使学生从具体情境中发现问题、合作交流，获得成功的体验，但从培养学生动手能力方面来说，形式较单一，还应积极探求新方法。

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