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解读如何指导小班幼儿阅读绘本

2024-01-15 来源:步旅网
解读如何指导小班幼儿阅读绘本

摘要】幼儿时期对一个的成长至关重要,这个时期幼儿的发展十分迅速,需要教师对其加以引导。采用绘本阅读的方式,有助于幼儿对世界更进一步地了解。基于此,本文重点论述了教师指导小班幼儿绘本阅读的教学策略,希望能够对其相关工作的开展提供一定帮助。 【关键词】小班;幼儿;绘本阅读

中图分类号:G688.2 文献标识码:A 文章编号:ISSN1001-2982 (2019)12-120-01

引言

绘本中包含图片和文字,绘本阅读将它们有效融合在一起,由于其中的内容较为丰富,能够对幼儿形成一定吸引力,使他们更加主动地投入其中。所以,教师在指导幼儿进行阅读的过程中,要注重相应策略的运用,充分激发幼儿的兴趣,从而提升教学效率。 一、图画结合,使幼儿思维得到开发

由于绘本中包含丰富的故事内容,并且具有图文并茂的特征,能够对幼儿形成一定吸引力,促使幼儿的阅读思维得到相应发展,同时能够使幼儿的智力得到开发,让幼儿养成结合图片对内容加以理解的习惯。教师在开展教学活动时,要充分运用图画结合的方式,以更加生动、具体的形式对所要教授的内容加以讲解,充分开发幼儿的联想思维,让幼儿能够更加清楚地对阅读有所认识,从而激发幼儿阅读的兴致。由于小班幼儿年龄较小,正处于从直觉行动到具体形象思维过渡的阶段,具有活泼好动的特点,而绘本中图文并茂的特点能够对幼儿形成一定吸引力,起到良好的教学效果。然而在现实教学中,一些教师并没有结合幼儿的实际特点,一定程度上忽视了图画的重要作用,幼儿的阅读能力没有得到良好培养。基于此,教师在教学过程中,要对图画结合的方式加以重视,从而让幼儿更加良好地理解文本内容。比如,教师在对《九只小鬼的故事》进行讲解时,可以先让幼儿对绘本中的图片加以观察,并猜测绘本的具体内容,这样的方式可以充分激发学生的兴趣,对其中的内容大胆联想。这一环节过后,教师可以让幼儿结合图片阅读绘本的具体内容,图片对幼儿形成一定吸引力,幼儿便会很快融入其中,这样更加有助于幼儿对绘本内容的理解。在这个过程中,幼儿的思维得到了良好开发,能够通过图片联想到自身实际,做一个让“勇敢的小鬼”住进自己心里的孩子。

二、提供相对舒适的阅读环境 (一)宽松的心理阅读环境

首先,教师需要提供多种绘本,让幼儿加以选择,这些绘本要具有符合幼儿年龄以及兴趣的特征;其次,幼儿进行绘本阅读时,教师不能干预过多,提出的要求也要适当,给幼儿提供一个相对轻松、愉悦的阅读氛围;再次,在幼儿完成绘本阅读之后,让幼儿能够有充分的时间与其他幼儿进行交流沟通,谈论自身关于绘本内容的感受,从而加深其对绘本内容的理解程度。最后,教师可以在幼儿绘本阅读过程中充分不同的角色,如教师可以作为一名观众,也可以作为一个支持者参与其中,以与幼儿平等的身份融入到绘本阅读中。 (二)提供良好的阅读环境 1.舒适的阅读角

一方面,在选择阅读角的过程中,要保证环境的安静以及光线的充足。另一方面,教师可以在阅读角中布置相应的道具,如,抱枕、椅子等。也可以布设一些与绘本内容相关的玩具。

2.共读的集体阅读环境

尽管阅读角十分舒适,能够幼儿提供良好的阅读环境,然而其空间不够宽广,无法使全部幼儿的阅读需求得以满足。基于这种状况,在开展绘本阅读教学中,教师可以让幼儿围成一个圈,这样能够更加有效地调动幼儿阅读的积极性。 三、幼儿讲述绘本内容,加深对绘本内容的理解

教师在开展幼儿绘本阅读教学过程之后,可以让幼儿复述自己阅读过的内容,对幼儿加以鼓励,让其勇于开口讲述,不害怕发生错误,从而实现对幼儿语言表达能力及记忆水平的

有效培养。然而一些教师在幼儿复述时,经常会由于幼儿出现部分错误而中断其讲述过程,致使幼儿的信心受到一定打击,对发言产生一定畏惧感。因而,在幼儿讲述的过程中,教师要用包容的心态加以对待,给幼儿营造一种轻松、愉悦的气氛,这样幼儿便能够从讲述中更加深入的理解绘本内容,也在一定程度上提升了口语表达水平。比如,《三个强盗》是较为经典的绘本,极为受到幼儿的欢迎。故事重点讲述了三个强盗被一个小女孩感动,从此之后,便寻找没人要的小孩,给他们提供住处,并抚养他们长大。故事内容具有一定趣味性,人物形象特点鲜明,对幼儿阅读产生了一定吸引力。教师在开展课堂活动时,可以提出相应问题,逐步对学生加以引导,让幼儿感受到自己仿佛置身其中,尽可能让幼儿通过绘本如片对其中的内容加以猜测,并对其进行激励,让其将猜测结果讲述出来,之后在进行绘本的复述过程,这个阶段能够让幼儿对绘本内容理解的更加深入,自信息也会逐步得到加强,锻炼了良好的表达能力,并提升了阅读水平。 结束语

现今社会对人们提出了更高的要求,而阅读水平是权衡一个人可否长远发展的重要指标。而幼儿时期是培养幼儿阅读能力的关键阶段。教师需要结合幼儿的实际心理状况,采用绘本阅读的教学方式对幼儿的阅读能力加以培养,从而为其今后的发展奠定良好基础。 参考文献

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[2]施燕芳.创境、趣读、乐玩——提升小班幼儿绘本“悦”读能力策略研究[J].才智,2019(14):167. [3]林星英.依托游戏 快乐阅读——小班绘本教学游戏化探究[J].科学咨询(教育科研),2018(03):127-128.

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