16《猫》教学设计
【教材分析】
郑振铎的《猫》以第一人称的口吻，记述了自己家三次养猫的经历。作者以人道主义情怀，关注身边的弱小生命，对三只猫“得猫——养猫——失猫”的过程进行了细腻的刻画，描写了“我”与家人悲痛、遗憾的心情，尤其是对第三只猫的歉疚之情，引发了对弱势者不幸命运的思考，也体现了作者对生命的尊重和善于反思与自省的精神。
《猫》这篇文章是本单元的第一篇课文，从“人与动物”如何相处共存的角度，引导学生思考人与动物的关系，加强人类对自我的理解和反思，形成尊重动物善待生命的意识，体现了人教版教材本单元编写意图;在语文能力培养方面，继续训练默读，侧重学会摘录、概括，在比较、品析等语文活动中，理解文章的深层意蕴。
课堂环节的安排采用知识能力点和主题内容双线推进教学。本文的教学重点不要放在人物分析上，而是体会作者三次养猫所经历的情感波澜，通过作者对第三只猫之死的痛悔之情，思考其中蕴含的人生哲理，并引发对生命价值和人性的思考。
【学情分析】
本文故事性比较强，容易激发学生的阅读兴趣，但学生容易把目光停留在故事的叙述中，而忽略了作者真正的写作意图。
初一的学生本学期的学习内容已经接近尾声，又经过前两个单元的默读训练， 学生已经具备了一定的默读能力和理解分析能力，针对本单元的组文特点，可以通过摘录、概括、
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比较、品析等语文活动，适当引导学生理解文章的深层意蕴。让学生能体会到作品的辐射意义，力求对本单元后面几篇文章的理解起到 “例子”的作用。
【教学目标】
1.默读课文，根据课后”思考探究” 习题一表格的要求，边默读边圈点勾画，然后把相应的内容摘录到表格中，理清文章结构思路，了解我家三次养猫的经历。
2. 默读文章，对上节课表格中摘录的内容进行整合概括，横向比较，探究我家三次养猫的快乐和痛苦;
3. 通过三只猫亡失后的抒情议论语句的比较，体会作者对第三只猫之死的痛悔之深，理解作者在忏悔之情中所包含的反思与自省，感悟其中蕴含的人生道理。
【教学重点】
1. 默读文章，圈画文中关键语句，通过比较，小组内同学交流作者对三只猫的感情变化。
2. 体会作者对第三只猫之死的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
【教学难点】
勾画作者三次失猫的抒情议论语句，通过品析词句揣摩第三只猫的亡失如何刺痛了我的良心，思考其中蕴含的人生哲理，
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【教学时数】两课时
【第一课时主要新授内容】
默读课文，根据课后”思考探究一”表格的要求，边默读边圈点勾画，然后把相应的内容摘录到表格中，理清文章结构思路，了解我家三次养猫的经历。
【第二课时主要新授内容】
一、导入新课 引发思考
导语：上节课大家通过摘录，了解了我家三次养猫的经历，有快乐也有痛苦。一个爱猫的家庭，为什么就有了“永不养猫”的感慨呢?
二、概括并比较三只猫的不同特点和命运
(一)内容概括练习
1.出示任务：默读文章，请把上节课表格中摘录的内容进行整合概括
2.反馈指导：
(1)写完同位互相借鉴，有分歧可以两人讨论或请教其他同学。
(2)老师请学生回答自己概括的内容，并陆续出示PPT内容，学生如果有不同意见可以与老师交流，概括不准确或不全面的同学及时调整相关内容。
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第一只 第二只 第三只
猫的来历 要来的宠物 要来的 宠物 捡来的 流浪猫
猫外形 漂亮 更漂亮 不好看
猫的性情 很活泼 更有趣更活泼 不活泼 忧郁 懒惰
会爬树能捉鼠
在家中的地位 很受喜爱 更受宠爱 不为大家所喜欢
若有若无
结局 病死 丢失 死亡
(二)横向比较，探究我家三次养猫的快乐和痛苦
1.出示任务：请同学们边概括边比较，思考以下两个问题
(1)作者家人对猫的喜爱程度都一样吗?为什么?
(2)对三只猫的亡失的痛苦程度一样吗?为什么?
2.反馈指导：
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学生横向比较后总结：
论来历……，论外形……，论性情……，论在家中的地位……
3.小结
(1)我和家人很喜欢前两只猫，最喜欢第二只猫，最不待见第三只猫。
(2)对第三只猫的死亡最难过,对第二只猫的丢失比第一只猫的死亡更伤感
(三)朗读体会
1.出示任务：学生自主勾画并朗读养猫给我和家人带来快乐的内容，揣摩生动的细节描写。
三妹……我……心上感着生命的新鲜与快乐。
饭后的娱乐，……
2.反馈指导：
学生勾画、朗读，体会养猫的快乐，除了因为猫很可爱，更重要的是人们喜欢那种逗猫、看猫玩耍时的愉悦感觉，就是这种愉快，让人渐渐与猫建立起感情，也正是有了这样的感情，就会快乐着它的快乐，忧伤着它的忧伤。
3.小结：养猫时越是快乐，亡猫时就越是痛苦，养第三只猫无快乐。
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三、文中我和家人最喜欢第二只猫，为什么最不受待见的第三只猫的死亡让我最难过?以至于“我家永不养猫”?
(一)勾画朗读
1. 出示任务：请学生勾画三只猫的亡失牵动我情感的语段
2.反馈指导:
找一生朗读自己的勾画，老师展示PPT内容：
(1)我觉得我是错了!……我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣!当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”
(2)我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
自此，我家好久不养猫。
(3)我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针!
我永无改正我的过失的机会了!
至此，我家永不养猫。
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(二)品析词句做批注，体会作者三次失猫痛苦的差别
1.出示任务：朗读交流，说一说你通过哪些词语体会到作者的失猫之痛，思考悲痛的原因。
2.反馈指导
学生找出三次失猫后作者悲伤的词句，举手回答，师生交流比较
预设一：
(1)一缕的酸辛 可怜 小侣 ;
(2)怅然 愤恨 诅骂;
(3)十分难过 良心受伤 刺我的良心的针
永无改正我的过失的机会
预设二:
(1)我心里也感着一缕的酸辛……再向别处要一只来
(2)我也怅然地，愤恨地，诅骂…… 我家好久不养猫
(3)我心里十分难过，真的，我的良心受伤了……我家永不养猫
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3.小结
通过“也”这个副词看出，我对前两次亡失猫的伤感完全是随着三妹的感伤而引发的，只有对第三只猫死去的悲痛是我独自的心理感受。三只猫的亡失原因是不同的，第一只是病死的属于“天灾”，第二只猫是被过路的人捉去的，是 “人祸”，他人的过错，而第三只猫是被我冤屈棒打后而死，属于“己过”。
(三)朗读比较，体会作者内心的愧疚和悔恨
1.出示任务：朗读比较下面三个句子，体会作者内心感受。
(1)我觉得我错了。
(2)我觉得我错了!
(3)我觉得我是错了!
2.反馈指导
找几个学生分别朗读，感悟作者用第三个句子来表现自己内心的愧疚和悔恨
3.小结
我从“惩戒的不够快意”，到“我开始觉得我是错了”，又到“我心里十分难过，真的，我的良心受伤了”，“益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针!” 到看到猫死在邻家的屋脊上，“至此，我家永不养猫。”
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四、主题探究
(一)发散思维训练
1.出示任务
根据文章内容，发挥你的想象推断一下第三只猫凝望鸟时可能会想些什么?
2.反馈指导
预设：爱鸟的美丽
喜欢听鸟动听的歌唱
想与鸟对话，因为它太孤独寂寞
羡慕鸟的欢快
想保护鸟
很寂寞 ，所以一动不动地瞅着……
3.小结：我当时认定第三只猫吃了芙蓉鸟的依据：猫的“凝望”、猫的“好像”吃着什么、猫畏罪潜逃、现场鸟的死状、张婶的无言、妻子的咬定……
(二)讨论提升
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1.出示任务：第三只猫的死责任在谁?(讨论)
2.反馈指导
预设： 作者之过;猫本身的弱点
3.小结：如果说前面两只猫的亡失令我痛惜，那第三只猫的死亡令我痛悔，因为我是悲剧的主要制造者，而且我永无改正我的过失的机会了!是因为我的过错而使它蒙受不白之冤，在我棒打后死去的……这种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命。这沉重的十字架就是良心债，痛彻心扉，铭心刻骨!
(三)深入文本理解，感悟作者写作意图和作品的主题
1.出示任务：我“十分难过”“良心受伤”这“刺我的良心的针”究竟刺痛了我什么，致使“我家永不养猫”?(仅仅是因为我冤枉了第三只猫吗?)
2.反馈指导：学生讨论交流，自由发言，互相启发，老师适时作出评价。
预设：
(1)刺痛良心 我凭自己的好恶，先入为主的偏见，主观臆断，妄下结论，伤及无辜。亲手制造悲剧却还不以为快意，后悔后无法表白无法补救过失，内心受到谴责和煎熬。对无话语权的弱小生命的负罪感。
(2)刺痛灵魂 刺出悲悯之心，人道主义情怀
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我不尊重生命，不同情弱小，没善待动物。我作为人类高高在上，觉得自己有对动物有生杀予夺的权利。
(3)刺出了人性的弱点：个人的好恶，私心、偏见、凶暴、自傲……
(4)刺出人类警钟长鸣
“莫须有”的罪名对没有话语权的弱者往往是理所当然顺理成章的，这不仅是动物，也同样适用于人类。其实在某些时候，我们又何尝不是那只弱小的猫或那个制造悲剧的人?
……
3.小结：
“永不养猫”，是良心的自责，是生命的救赎，是真诚的忏悔，又何尝不是一份担当，一种情怀，一线希望，这是光明的人性的回归，生命价值的呼唤。
五、作业设计：
1.文中第四只猫黑猫的作用(思考)
2.课外阅读夏丏尊的《猫》、靳以的《猫》和王鲁彦的《父亲的玳瑁》，与课文比较，体会这些文章作者表达的思想感情，做好读书笔记。
板书设计：
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